高廣玲 張沛云

山東電力高等?？茖W(xué)校 山東 濟(jì)南 250002

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專學(xué)生在三年教學(xué)過程中最后階段的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位前一次重要的綜合性訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和基本技能，進(jìn)行全面系統(tǒng)的練習(xí)。通過課題調(diào)研、收集資料、方案設(shè)計(jì)、工程計(jì)算、繪制圖紙等過程，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析和解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的綜合能力，縮小學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的“無縫鏈接”。因此，必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)基本要求，以及教學(xué)的工作實(shí)踐，研究探索如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.1 指導(dǎo)教師方面的因素

一方面，因受到近幾年擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)學(xué)生的數(shù)目出現(xiàn)了失調(diào)現(xiàn)象。幾年前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師通常指導(dǎo)3～5個(gè)學(xué)生，而現(xiàn)階段大部分教師要指導(dǎo)十幾個(gè)，甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這使得教師不可避免地分散了其時(shí)間和精力，很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

另一方面，存在有些指導(dǎo)教師的職稱、工作能力還沒有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平的現(xiàn)象。由于有的教師本身未能充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)或經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備工作不充分，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)缺乏針對性，有時(shí)候指導(dǎo)工作僅僅限于形式，對出現(xiàn)的一些問題視而不見，睜一只眼閉一只眼，這樣勢必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生存在的問題

首先，許多?？茖W(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知存在偏差，有些同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，應(yīng)付著做就可以順利通過。因而對老師布置的設(shè)計(jì)要求，安排的設(shè)計(jì)進(jìn)度不以為然。由于對選題的意義認(rèn)識不夠，在選題時(shí)通常選擇比較簡單的。如果在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自由選題，結(jié)果大部分學(xué)生選的都是那些要求較低、內(nèi)容較少、繪圖較簡單的題目。

其次，?？频漠厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在第五或是第六學(xué)期進(jìn)行。在這一階段，一方面有的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，就要參加專升本考試；有的學(xué)生參加自學(xué)考試、英語四六級考試、計(jì)算機(jī)等級考試等。另一方面很多選擇就業(yè)的畢業(yè)生為了找工作，積極參加各種人才招聘會(huì)而暫時(shí)放棄了畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣造成學(xué)生無法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，分散了其畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)模式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理和具體的技術(shù)指導(dǎo)。如果設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師安排過多的講解，對學(xué)生的設(shè)計(jì)管理過于細(xì)節(jié)化，沿用課堂教學(xué)的統(tǒng)包方法，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。在教師的過多包辦的情況下，學(xué)生雖然能夠“照貓畫虎”地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是這種只注重短期效果的指導(dǎo)方法，很大程度上壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，限制了其獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的提高。因此，只有把握好教師對學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)作用的分寸，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生充分地運(yùn)用自己所掌握的理論知識和基本技能，盡情地發(fā)揮自己的聰明才智。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 提高師資水平 嚴(yán)格設(shè)計(jì)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件和師資情況進(jìn)行招生，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生的數(shù)量能夠協(xié)調(diào)起來，師生數(shù)量比達(dá)到國家要求。

師資情況在很大程度上決定了一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。所以應(yīng)想方設(shè)法的改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者建議：1）由中級職稱以上、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工作；2）嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師按照規(guī)定的計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容；3）獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)效果良好教師，并可以將指導(dǎo)成績作為其評職稱的支撐材料；而對于指導(dǎo)態(tài)度不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng)的教師來年不再安排其指導(dǎo)任務(wù)；4）可以邀請相關(guān)企業(yè)，以及客座教授參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生工作 注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

加強(qiáng)畢業(yè)生思想工作，讓其充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在校生學(xué)習(xí)期間，相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)盡量往畢業(yè)設(shè)計(jì)上靠，任課教師授課時(shí)把畢業(yè)設(shè)計(jì)灌輸于上課的過程中。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、計(jì)劃、步驟等進(jìn)行宣傳，做好學(xué)生的動(dòng)員工作。引導(dǎo)畢業(yè)生處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)、專升本、以及選擇就業(yè)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合理安排時(shí)間。

指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)任務(wù)書時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生對自己充滿信心。其次，從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的整體構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)階段開始，就督促學(xué)生確立依靠自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的獨(dú)立性，要采取措施盡量防止某些學(xué)生之間相互依賴，甚至抄襲他人設(shè)計(jì)結(jié)果的現(xiàn)象。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)因材施教，注意啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，切忌采取包辦式的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師要放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱參考資料和手冊，獨(dú)立地通過實(shí)踐去完成各階段設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)過程中提高其各種能力。教師要注意把握好尺度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，通過設(shè)計(jì)過程使他們實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷、積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，熟練技術(shù)技能，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，從而全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.3 制定嚴(yán)格的制度 實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過程管理

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)制度化，詳細(xì)地要求相關(guān)細(xì)節(jié)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲他人設(shè)計(jì)結(jié)果的現(xiàn)象，應(yīng)立即取消其答辯資格。針對諸如此類的情況，應(yīng)制定詳細(xì)的要求并切實(shí)付諸于實(shí)施。

實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化過程管理，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期動(dòng)員、中期檢查、進(jìn)度匯總，嚴(yán)格把好答辯關(guān)。指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)分別制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度的匯總。教師定期了解學(xué)生的情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決方法。嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯，制定規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯委員會(huì)可以考慮聘請一定比例的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專家和較高學(xué)術(shù)水平的外聘教師，真正做到客觀真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新水平和成果，切實(shí)地檢驗(yàn)教師的創(chuàng)新思維和科研能力。針對某些達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，可以采取二次答辯或是延期答辯的方法。

2.4 開展以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

大部分畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段已經(jīng)有了就業(yè)意向，甚至簽約了就業(yè)單位。因此如果畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)，開展以學(xué)生將要接觸的產(chǎn)品為課題的設(shè)計(jì)，就能大大地縮小學(xué)生職業(yè)能力與用人單位崗位要求的差距，全面縮短畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)期。

能夠引起畢業(yè)生最大興趣的就是就業(yè)，因此指導(dǎo)教師可采取有效的教學(xué)手段以及實(shí)訓(xùn)模式，將用人單位的崗位需求作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相銜接。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)生的素質(zhì)以及能力，設(shè)定相應(yīng)的工作崗位，分配不同的任務(wù)。將實(shí)際工作中的生產(chǎn)技能、工作環(huán)節(jié)和過程細(xì)節(jié)融合在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之中，加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位和工作對象的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感和充實(shí)感，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

通過以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革使學(xué)生在校內(nèi)就能夠積累一定的與就業(yè)單位相關(guān)的崗位經(jīng)驗(yàn)，既能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又達(dá)到全面縮短畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)期的效果。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的橋梁和紐帶，全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。因此，要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和指導(dǎo)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的實(shí)用性、綜合性練習(xí)。從而使學(xué)生真正受益，讓學(xué)生在社會(huì)上找到適合自己的發(fā)展空間。

[1] 劉星萍，徐立峰.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究與實(shí)踐，2007，（9）.

[2] 陳光紅.對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].科技咨詢，2007，（12）.

[3] 教育部高等教育司.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2005.