楊雪君

黃岡職業(yè)技術(shù)學院 湖北 黃岡 438002

1 企業(yè)文化與校園文化的內(nèi)涵

1.1 企業(yè)文化

在一定的社會經(jīng)濟條件下，企業(yè)文化是指通過社會實踐所形成的并為全體成員遵循的價值觀念、共同意識、行為準則規(guī)范和職業(yè)道德的總稱，是組織或企業(yè)形成的獨特的以價值為核心的文化管理模式。作為企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化是借助文化力量的管理方式，是組織管理和社會文化結(jié)合的實踐產(chǎn)物。國際廣泛認可的說法是，個體在某特定企業(yè)環(huán)境中的行為方式為企業(yè)文化。它是為企業(yè)的發(fā)展與生存服務(wù)的，所以企業(yè)文化還表現(xiàn)在企業(yè)運作的特征上。

企業(yè)文化使組織獨具特色，是指組織成員的共同價值觀體系。經(jīng)過多年實踐與研究，認為一個能夠落地的企業(yè)文化主要由三個層次構(gòu)成：

1）企業(yè)理念，它是企業(yè)文化最核心的層面，企業(yè)理念是指企業(yè)發(fā)展的定位和未來的愿景；

2）企業(yè)的核心價值觀，它是指企業(yè)明確的做事原則，也就是企業(yè)要求員工對待客戶/對待工作的準則，以及企業(yè)對待員工的價值導(dǎo)向和行為態(tài)度等內(nèi)容。例如華恒智信對員工提出的“認真、敬業(yè)和共享”的價值觀就是要求我們的員工在工作中以認真為準則，選人時以敬業(yè)為條件，日常工作中要能相互支持與實現(xiàn)信息共享等；

3）企業(yè)的形象與標識，其主要包括，企業(yè)對外的形象，員工工作時著裝/用語等一系列行為形象的規(guī)范。例如華恒智信人曾經(jīng)協(xié)助過中國電信提出的“標準著裝十八條，標準行為十二條，標準用語五不說”等等。

組織管理和社會文化的實踐結(jié)合產(chǎn)生了企業(yè)文化，企業(yè)的長期發(fā)展靠獨具特色的文化的管理模式和力量來推動。

1.2 校園文化

在特定的職院環(huán)境中，校園文化指以高職生為主體的校園文化生活，是除按教學計劃組織的課堂之外的各種文化活動的總和，如各種：文化環(huán)境、文化活動、文化氛圍、規(guī)章制度及價值觀念與共同行為等。作為高職教育的重要組成之一，校園文化體現(xiàn)高職特有的精神面貌，是無形的精神形態(tài)與有形的物質(zhì)形態(tài)，反映出的高職師生精神風貌獨特的群體文化。優(yōu)良的校園文化不但有利于促進高職生健康人格的培養(yǎng)教育，陶冶情操，還有利于發(fā)展個性，形成特長，增長高職生才干，構(gòu)建職院優(yōu)良學風。豐富職院課外活動的最佳途徑就是加強校園文化建設(shè)，也是優(yōu)化育人環(huán)境的最好方式，良好的校園文化對教學質(zhì)量的促進、高職生思想政治工作的加強有積極作用。

2 從文化視角看現(xiàn)代企業(yè)對高職人才培養(yǎng)目標的要求

聯(lián)系最緊密的教育類型就是企業(yè)和高職，高職教育培養(yǎng)目標要體現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)實需求。企業(yè)已從更深廣的文化層面對高職人才培養(yǎng)提出了一系列的課題。主要內(nèi)容包括以下幾方面。

要求高職畢業(yè)生迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。要適應(yīng)企業(yè)的人文及管理環(huán)境，有良好的技術(shù)和綜合素質(zhì)?？尚聠T工不一定不勝任本職崗位，重要的是缺乏人文環(huán)境和企業(yè)管理的適應(yīng)性，而導(dǎo)致淘汰及專業(yè)技能不能良好地發(fā)揮。職院的教學和管理在以往培養(yǎng)中，多為了掌握知識技能，很少通過行為領(lǐng)會、了解企業(yè)文化精神，校企文化差異較大，導(dǎo)致高職生無法順利完成角色轉(zhuǎn)變。

要求高職畢業(yè)生有可持續(xù)發(fā)展動力及創(chuàng)新精神。面對產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)應(yīng)對變革須加強員工創(chuàng)新意識，構(gòu)建學習型組織，高職畢業(yè)生要具備可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習精神、才能受企業(yè)歡迎，在人才的競爭中適應(yīng)社會要求，脫穎而出?？筛呗毶挥^念、體制等因素所限，創(chuàng)新才能與靈感得不到激發(fā)和培育，在重視管理與技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)，高職生很難有突出的表現(xiàn)。這不相符合與崇尚可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新精神理念的現(xiàn)代企業(yè)。

要求高職畢業(yè)生有團隊合作的技巧和精神。企業(yè)面對激烈競爭，越來越注重團隊合作。富有團隊精神的企業(yè)必將能減少企業(yè)內(nèi)耗、增強效率、提高內(nèi)聚力?？蓱?yīng)試教育忽視合作教育，強調(diào)競爭教育。亟待通過職院培養(yǎng)，改善高職生的團隊合作能力不足的狀況。

高職生只有更好更快地融入企業(yè)，形成合作精神、接受企業(yè)文化、發(fā)揮創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)贏得發(fā)展空間。高職須拓展、豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，吸收企業(yè)文化理念和成分中有價值的元素，使職教特色在校園文化中體現(xiàn)。高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項要務(wù)便是融入企業(yè)文化、促進文化互動。

3 文化的互相滲透對高職人才培養(yǎng)的影響和意義

在提煉、辯證、揚棄、汲取及多維變化中，主流文化形成自己具有核心意義的方向及精神。同樣，對企業(yè)文化的吸納能促使高職生產(chǎn)生積極的創(chuàng)造意識與情感，帶動職院教育的方法、思想、管理變革，促進職院辦學水準的整體提升。

“樹人為本，德育為先”。 高職生正確的價值觀及優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造非常重要，但目前相當一部分高職生缺乏歷史使命感和社會責任感，價值選擇不明確，“知”與“行”背離。倡導(dǎo)工學結(jié)合，校企合作，在互動中校企文化形成合力，更能加深對多元社會及不同文化的理解與認識，正確引導(dǎo)高職生處理好自主與監(jiān)督、奉獻與索取、競爭與協(xié)作、效率與公平等關(guān)系，糾正認知偏差。尤其企業(yè)員工優(yōu)秀的文化價值理念，如：精益求精、積極進取、團結(jié)協(xié)作等，更能凈化高職生人格品質(zhì)，激發(fā)求知欲，有助于他們逐步樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀。在企業(yè)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)和分析問題，提高技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新力，文化的吸納有利于高職生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成，加快高職生社會心理成熟，促進社會角色轉(zhuǎn)化，在校企文化互動中順利走上工作崗位?，F(xiàn)代企業(yè)選才看重其職業(yè)素養(yǎng)，決不僅是高職生的技能證書或一紙文憑。他們認為高職生除必要的職業(yè)技能及文化素質(zhì)，更應(yīng)具備顧全大局、忠于職守、團結(jié)協(xié)作、嚴謹負責的職業(yè)精神和道德。優(yōu)秀的企業(yè)文化在真實的企業(yè)實踐情境中更容易感悟，高職生校園文化主體自身的內(nèi)在需求通過外在的行為要求逐步內(nèi)化形成：愛崗敬業(yè)的精神和高超的技藝在與企業(yè)員工的交流中得到學習，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃得到確立；高職生親眼目睹現(xiàn)實生活中競爭的激烈性，認識到“市場不相信眼淚”，從而增強成才、效率及競爭意識，煉就不怕艱難，頑強拼搏的意志；

企業(yè)的精神文化有利于高職院校更新教育理念、豐富校園精神文化。成功的公司所倡導(dǎo)的行為標準及價值觀，成為對外界的精神標志?！皠?chuàng)新為魂、敬人為先、情感管理、質(zhì)量是根”是海信集團的理念，把創(chuàng)新作為“企業(yè)之魂”激勵著全體員工；而“世界一流、造福人類”象征奇瑞汽車自主創(chuàng)新的大氣魄和艱苦奮斗的精神，使其躋身大企業(yè)、創(chuàng)造迅速崛起的奇跡。激勵員工不斷進取的現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的管理精神和理念，值得高職院校確為我所學、為我所用，有利于職院教育教學工作開展和良好校園風氣的形成。校企文化的交融、滲透，體現(xiàn)了校園文化的內(nèi)涵，并豐富職院特有的職業(yè)教育文化特色。

創(chuàng)新、構(gòu)建特色高職校園文化的必然選擇就要是實現(xiàn)校企文化的互補，透視企業(yè)文化對校園文化的多維影響，職院有責任培植、設(shè)計一種新型育人環(huán)境和新的復(fù)合型文化，激勵、規(guī)范、協(xié)調(diào)新型人才的行為，促使高職生從 “職院人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化。

4 校園文化與企業(yè)文化融合的方法途徑

推進高職校園文化與企業(yè)文化的融合，對于培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學院辦學實力、打造學院核心競爭力具有十分重要的意義。高職校園文化具有職業(yè)性、區(qū)域性、實踐性、開放性等文化特征，與企業(yè)文化之間有著天然的聯(lián)系。正確認識校園文化與企業(yè)文化的異同，積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化融合，是高職院校順利實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要舉措。

4.1 在辦學理念中融入企業(yè)的精神文化

吸納企業(yè)先進文化，強化與其關(guān)聯(lián)的行為規(guī)范和教育內(nèi)容，在職院推廣應(yīng)用中實現(xiàn)校企文化對接模式及理念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的價值取決于社會和企業(yè)的需求，校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，決定了校園文化與企業(yè)文化融合的關(guān)系，所以，高職院校的辦學方針中要融人企業(yè)化的辦學理念，在校訓(xùn)、辦學定位、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等方面體現(xiàn)和融合企業(yè)的精神文化。

1）一些企業(yè)文化模式可直接導(dǎo)入職院文化

所謂導(dǎo)入，是指基于職院校本文化平臺，行業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化的一些要素，尤其是一些文化模式，幾乎不用改造就可直接導(dǎo)入職院文化中。例如，企業(yè)的“目視管理”，就可以直接導(dǎo)入校園外顯文化指引系統(tǒng)和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的空間標示領(lǐng)域；職業(yè)理念中的自律、服從可以直接導(dǎo)入職院德育體系；5S、6S等管理工具也可以直接導(dǎo)入教學日常管理之中。在這方面，職業(yè)職院導(dǎo)入容易，成本不高，立竿見影，效果顯著。目前，很多職業(yè)職院的所謂“企業(yè)文化進校園”，基本上處于這一層面。

2）將校企文化交融延伸到精神、制度層面

融合，則是基于職院校本文化平臺，將企業(yè)文化與職院文化的交融延伸到職院精神和制度的層面，這就比“導(dǎo)入”模式上升了一個層次。從職院精神層面來說，首先要做好職院精神和企業(yè)精神的文化融合，進而豐富和提升職院精神文化的內(nèi)涵；促進師生對企業(yè)文化的認同，在職院教學和學習生活中融入先進的企業(yè)文化習慣和行為規(guī)范；與此同時，借鑒和吸納現(xiàn)代企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神等精神文化，構(gòu)建職院文化的價值體系和戰(zhàn)略架構(gòu)，將企業(yè)文化的精神內(nèi)核滲透到職院的核心辦學理念當中。另一方面，從職院制度層面來說，要做好現(xiàn)代職院制度和現(xiàn)代企業(yè)制度的文化融合。職業(yè)職院要構(gòu)建現(xiàn)代職院制度，必須借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度中的經(jīng)典模式，將這些好的制度模式移植到職院中來，從而建立現(xiàn)代職院的管理制度。

4.2 在教育教學和環(huán)境建設(shè)中營造企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)對接

環(huán)境營造。一是營造美好生活環(huán)境。如使師生在校園建筑作風、道路命名、整體設(shè)計等得以啟發(fā)和潛移默化。在求美、求知、求樂中賦予校園豐富的文化涵義，讓校園的一墻一角、一景一物都在無聲地“說話”，職院文化的載體（刊物、網(wǎng)站、圖窗、廣播等）應(yīng)該經(jīng)?？瞧髽I(yè)的信息、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，二是建立高職生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。吸納與借鑒精良企業(yè)的經(jīng)營理念、價值觀等，滲透誠信觀念、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、競爭意識、服務(wù)理念、效率意識到高職生的成長中，有機聯(lián)合企業(yè)文化觀念和職院造就理念。三是建立仿真實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地按照企業(yè)經(jīng)營方法，設(shè)置不同崗位，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ?，讓高職生感受企業(yè)的舉動方法和經(jīng)營理念，實訓(xùn)場所和高職生實習工位，可以按照企業(yè)車間布置，墻壁張貼企業(yè)高新技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營理念以及生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程和安全生產(chǎn)的標語等，使職院實習場地車間化，高職生進入實訓(xùn)場地，就像工人上班一樣，處處按企業(yè)的要求接受管理，拉近企業(yè)和高職生的距離，使高職生受到企業(yè)文化的熏陶，縮短社會工作和職院課程的距離。

橋梁架設(shè)。如增加校企文化的滲透與互動，建立校友聯(lián)誼會；成立職教團體，組建以行企專家為主委員會，流傳和融通校企文化；實現(xiàn)校企聯(lián)合評價制，讓高職生逼真感受企業(yè)文化，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)場教學。良好的職業(yè)氛圍環(huán)境突出于企業(yè)文化色彩里，舉辦校企聯(lián)誼和企業(yè)家報告會活動，舉辦專業(yè)技能競賽與高職生科技活動，高職生課外活動中滲入企業(yè)文化，互動與對接校企文化。強化高職生誠實守信、愛崗敬業(yè)和團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)，在實踐中體現(xiàn)了“知”與“行”的統(tǒng)一。吸納與借鑒精良企業(yè)精力、價值觀、經(jīng)營理念、目標戰(zhàn)略等，把敬業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、誠信意識、創(chuàng)新觀念、競爭理念、服務(wù)意識、效率理念與質(zhì)量意識滲透到職院的學風、校風、教風、校訓(xùn)中，將企業(yè)與職院文化互相增進與聯(lián)合。

共性尋求。提取企業(yè)的經(jīng)營文化和校園的教育文化的共性，尋求相互融合和滲透道路。工建類高職生畢業(yè)生，多數(shù)從事施工現(xiàn)場的管理與組織工作，任務(wù)重，責任大。我國有建設(shè)質(zhì)量最高榮譽獎“魯班獎”。魯班敬業(yè)創(chuàng)新、鍥而不舍、勇于實踐、吃苦耐勞，魯班文化建設(shè)成為校企合作的契合點。企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)資源被校園文化吸納來提升活力，加強內(nèi)涵；吸收企業(yè)文化精華的高職校園文化，又潛移默化地輻射和強烈促進企業(yè)文化發(fā)展，使其更加完善優(yōu)化，使企業(yè)的核心競爭力得以提升。

氛圍營造，融企業(yè)文化于管理和教學中。畢業(yè)生就業(yè)成效受良好職業(yè)素養(yǎng)影響和促進，僅通過學習知識和技能是無法獲得這種職業(yè)素養(yǎng)，它需要對高職生長期的潛移默化，在職業(yè)文化氛圍中陶冶，高職生的崗位與職業(yè)意識要注入人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)的管理制度和管理理念的移植，高職畢業(yè)生適應(yīng)期得以縮短，使原有的傳統(tǒng)模式得以突破，滲透企業(yè)文化元素，積極開展諸如舉辦匯報演出、文化藝術(shù)節(jié)等新活動，建立校園社團，進行團隊素質(zhì)訓(xùn)練、模擬職業(yè)面試、教育教學制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)競賽、技術(shù)創(chuàng)新競賽等，營造學練技術(shù)的學習氛圍，讓高職生在校園文化的潛移默化中接近并達到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)全面納入職教課程體系。將貫穿高職教導(dǎo)的全過程。以職院課程為平臺和載體落實有效性。重建是基于職業(yè)職院校本文化平臺的一種升級和創(chuàng)新，是對原有文化的否定和揚棄。任何職院文化的升級和創(chuàng)新都必須以教學為中心。因此，將企業(yè)文化和職業(yè)文化的要素或者基因結(jié)合到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學運營的全過程，如將崗位分析和職業(yè)能力分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為課程體系構(gòu)建的內(nèi)容；按照工作過程導(dǎo)向來重構(gòu)課堂教學；根據(jù)高職生職業(yè)能力分析結(jié)果來設(shè)計課程；按照教學做一體化的要求來設(shè)計學習情境，由導(dǎo)入到融合再上升到重建，由時間、空間到文化內(nèi)容，都必須構(gòu)建在職院校本文化的基礎(chǔ)平臺之上，文化建設(shè)必須緊緊圍繞教學中心，必須為了高職生的全面發(fā)展和自由成長。

4.3 大力推進“校企結(jié)合、學工銜接”人才培養(yǎng)模式

校企合作提供文化互融于基本的保障，是高職教育辦學的重要之途。校企合作的高層次追求，是以聯(lián)合辦學為載體，搭建平臺，實現(xiàn)文化對接，兩種文化的互通中，既要注重教育對社會實踐的融入與適應(yīng)，還需強調(diào)作為功能獨特的文化機構(gòu)的大學應(yīng)有的價值追求與獨立品格，將高職文化鑄造成實踐氛圍與學術(shù)氛圍統(tǒng)一體。

“校企結(jié)合、學工銜接”的人才培養(yǎng)模式強調(diào)職院與企業(yè)互動，生產(chǎn)與學習結(jié)合，注重培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力和素質(zhì)，高職生具有較強的社會適應(yīng)性，畢業(yè)后可直接上崗。共建區(qū)域共享型的實訓(xùn)實驗基地，工學聯(lián)合，使校企雙方在文化交流、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地等方面共生與融通。充分利用企業(yè)行業(yè)資源，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等領(lǐng)域，通過校企合作使高職生在與社會、企業(yè)的廣泛交換中獲取經(jīng)驗，在項目開發(fā)中提升能力，得到最有效的錘煉于真實生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境中。再造與引入將企業(yè)文化元素如CIS理念，打造企業(yè)文化中的人本主義、團隊精神等文化精髓，滲透至校園文化建設(shè)的方方面面，努力營造職場化的高職校園文化氛圍，推行的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以讓，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，接觸到企業(yè)一線的真實情況高職生，能更好地學習敬業(yè)精神和主人翁精神。學習內(nèi)容與從業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)相銜接，教學要求與工作現(xiàn)場要求相銜接，培養(yǎng)目標與從業(yè)面向的崗位群的職業(yè)標準相銜接，力求實現(xiàn)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位的工作能力零距離銜接。

只有充分認識企業(yè)文化建設(shè)的途徑與內(nèi)涵模式，才能實施與規(guī)劃高職校園文化建設(shè)目標和戰(zhàn)略，使校園文化建設(shè)成為實現(xiàn)高職教育科學發(fā)展、提升高職學院核心競爭力最為堅實持久的支撐，成為推動高職院校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力源。

[1] 鄧慶寧.職校導(dǎo)入企業(yè)文化不能囫圇吞棗[N].惠州日報，2011-5－19.

[2] 李元岐.對高職院校校園文化建設(shè)的思考[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）.

[3] 何應(yīng)文.突出特色構(gòu)建“校企結(jié)合、學工銜接”才培養(yǎng)模式[J].陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（5）.

[4] 李敏輝.高職校園文化與企業(yè)文化融合的思考[J].西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）.