齊丹媛

（邯鄲學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

一、大學(xué)生科技英語(yǔ)翻譯的現(xiàn)狀

進(jìn)入 21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步給翻譯教學(xué)提出了新的要求。人們對(duì)翻譯的需求量越來(lái)越大。為了應(yīng)對(duì)教育的新走向和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的需求，科技翻譯教學(xué)應(yīng)該適時(shí)改進(jìn)。筆者通過(guò)對(duì)邯鄲學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院08級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)97名本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中間存在著諸多需要我們從事英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的工作者們引以為戒的問題。

首先，調(diào)查表明針對(duì)科技英語(yǔ)翻譯開設(shè)的課程不多，且課外活動(dòng)單調(diào)。在有限的幾門翻譯課程中，其內(nèi)容也較多地偏重于文學(xué)翻譯。許多學(xué)生在備考研究生翻譯專業(yè)時(shí)，往往因?yàn)檎n程的開設(shè)無(wú)法滿足人才的培養(yǎng)需求而不能考取理想的院校。管中窺豹，可見一斑，目前的翻譯教學(xué)缺乏對(duì)社會(huì)需求的實(shí)際了解，設(shè)置課程并沒有依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)定位，缺乏對(duì)科技翻譯教學(xué)的重視，導(dǎo)致翻譯教學(xué)和實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。66%的學(xué)生呼吁翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)各行業(yè)的應(yīng)用型的翻譯人才。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的時(shí)間不能予以保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的時(shí)間僅限于一周內(nèi)的2-4節(jié)的課堂教學(xué)。雖然75.3%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)同樣重要，但是61.9%被調(diào)查學(xué)生表明每天花在翻譯的時(shí)間比較少，只有2.1%的學(xué)生把大量的實(shí)踐花在翻譯上。而且大部分學(xué)生表明學(xué)翻譯的時(shí)間比其他科目的時(shí)間相對(duì)較少。

再次，學(xué)生對(duì)科技翻譯的認(rèn)識(shí)不夠，沒有學(xué)習(xí)翻譯的真正動(dòng)力，更認(rèn)識(shí)不到自身水平和現(xiàn)實(shí)的差距。大部分人對(duì)于學(xué)習(xí)翻譯的動(dòng)機(jī)不甚明確，有的回答不清楚，有的是因?yàn)橐粫r(shí)興趣，有的則是被迫學(xué)之。當(dāng)問及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較擅長(zhǎng)的或者薄弱的環(huán)節(jié)是什么時(shí)，對(duì)翻譯有避談之勢(shì)，不知翻譯是自己的強(qiáng)項(xiàng)還是弱項(xiàng)。更不要談去探索如何解決或者突破科技英語(yǔ)翻譯中的困難了。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)科技翻譯的方法不成體系。大部分沒有仔細(xì)思考過(guò)學(xué)習(xí)這門課所應(yīng)采取的正確的學(xué)習(xí)方法是什么，只是籠統(tǒng)地說(shuō)要多做翻譯練習(xí)，且不能堅(jiān)持去做翻譯實(shí)踐；對(duì)于科技英語(yǔ)翻譯，更不會(huì)去關(guān)注它的特征及突破它的瓶頸。

二、對(duì)現(xiàn)狀的分析及思考

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000年3月發(fā)布，以下簡(jiǎn)稱《大綱》)和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007年7月發(fā)布，以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)等對(duì)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng) (以下簡(jiǎn)稱課外學(xué)習(xí)) 提出了要求，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者(戴煒棟，1999;何其萃等，1999; 束定芳，2006) 都強(qiáng)調(diào)要重視課外學(xué)習(xí)。[1]44

束定芳認(rèn)為：“掌握一門外語(yǔ)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅靠記憶語(yǔ)言規(guī)則也是不行的?！盵2]21-29經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)課堂翻譯教學(xué)具有局限性，課外翻譯學(xué)習(xí)便成為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。英語(yǔ)課外翻譯活動(dòng)組織的優(yōu)劣在某種程度上決定著外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。而課外活動(dòng)存在著以下問題：

首先，課外活動(dòng)利用效率低。課外活動(dòng)只重視輸入性技能的學(xué)習(xí)和研究，文秋芳的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)認(rèn)為輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力更大。一個(gè)沒有輸出驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即便有高質(zhì)量的輸入，其習(xí)得效率也是有限的。[3]3-9

其次，課程設(shè)置沒有緊跟時(shí)代步伐。從高校的現(xiàn)狀看，教師一般是不負(fù)責(zé)學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐的，實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，可以說(shuō)是教、管兩條線。但英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他科目的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，需要教師的參與和幫助，特別是翻譯實(shí)踐的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該起重要作用。

再次，科技翻譯的社會(huì)實(shí)踐不充分，缺少背景知識(shí)。科技翻譯看似抽象，實(shí)則具體，它包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域，我們的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也屬于其中一個(gè)分支。從事外語(yǔ)專業(yè)人員缺乏一定的科技知識(shí)底蘊(yùn)。目前無(wú)論是正規(guī)實(shí)習(xí)期間還是課外活動(dòng)，學(xué)生將科技翻譯的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)是少之又少的，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

第四，缺乏有效評(píng)估體系。課外學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果固然重要，但如果沒有有效的評(píng)估體系，課外學(xué)習(xí)就難以獲得應(yīng)有的效果。特別是對(duì)有些科技翻譯課程的“零課時(shí)”教學(xué)，沒有一套合理的評(píng)估制度，“零課時(shí)”教學(xué)就會(huì)被真正零化。[1]49

最后，缺少人文關(guān)懷，只有真正的關(guān)懷才可以孕育出好的棟梁。教師在教的過(guò)程中，不僅充當(dāng)著一個(gè)知識(shí)灌輸者的角色，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予親人般、友情般的關(guān)懷，這樣學(xué)生才會(huì)在一個(gè)良好的激勵(lì)體制下學(xué)習(xí)并取得較大的進(jìn)步。但是調(diào)查現(xiàn)狀是教師在上完課后基本上就離開了教室，不再參與學(xué)生的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和指導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、利用課外活動(dòng)提高科技英語(yǔ)翻譯水平

基于以上對(duì)課外活動(dòng)的思考，筆者大膽提出了以下策略，以期取得較好的效果。

第一，廣泛開展課外活動(dòng)，有效地利用課外活動(dòng)。成立英語(yǔ)角、課外活動(dòng)小組開展活動(dòng)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是英語(yǔ)談判、模擬口譯會(huì)議、英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)角活動(dòng)等。[4]226同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用新視野網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。

第二，實(shí)行教管合一。鼓勵(lì)老師在授課的同時(shí)，深入了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)的情況。教師既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生生活中的朋友，這樣才能掌握學(xué)生情況的第一手資料，便于創(chuàng)建和諧、開放型的師生關(guān)系，便于因材施教，有針對(duì)性地對(duì)不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行科技英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，取得較顯著的效果。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門參加口譯、筆譯類的社會(huì)實(shí)踐。關(guān)于校外社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，《大綱》和《課程要求》對(duì)此幾乎沒有涉及。實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的促進(jìn)、工作環(huán)境的了解、將來(lái)的擇業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)的影響都有不可低估的影響。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)取得自己人生的第一桶金。教師起到一個(gè)輔導(dǎo)、解惑、聯(lián)系實(shí)踐單位的角色。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中也積累了豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四，建立合理的評(píng)價(jià)課外活動(dòng)體系。[5]67王篤勤認(rèn)為影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的因素歸根結(jié)底是評(píng)價(jià)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)要改革，首先必須要改變的是評(píng)價(jià)體系。所以對(duì)于課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)研究，不能使課外學(xué)習(xí)變成做練習(xí)應(yīng)付考試，也不能使之成為純粹的課外娛樂活動(dòng)。筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)語(yǔ)音、口語(yǔ)測(cè)試、參加全國(guó)“世紀(jì)之星”英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、系內(nèi)組織英語(yǔ)朗讀、朗誦、演講比賽、匯報(bào)演出等活動(dòng)，對(duì)課外活動(dòng)效果進(jìn)行檢測(cè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的科技翻譯教學(xué)，如果需要進(jìn)一步挖掘的話，最大的潛力存在于課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，我們的英語(yǔ)教學(xué)研究就不能忽視這個(gè)有待于深入開發(fā)的領(lǐng)域，不能忽視這個(gè)探討實(shí)踐中國(guó)特色外語(yǔ)教學(xué)理論的試驗(yàn)田。

[1]王正勝. 國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)研究30年述評(píng)[J]. 北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 (2).

[2]束定芳. 外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式芻議[J]. 外語(yǔ)界，2006(4).

[3]文秋芳. 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)技能課程改革[J].外語(yǔ)界，2008 (2) .

[4]石云霞. “在課外活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的實(shí)踐研究”開題報(bào)告[J]. 科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007 (22).

[5]孫娜. 大學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 時(shí)代文學(xué)，2008(3).