劉 康

(江西省贛州市委黨校，江西贛州341000)

論建構良好師德的三個支柱

劉 康

(江西省贛州市委黨校，江西贛州341000)

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。良好師德的形成，要處理好自身與教師職業(yè)的關系、自身與學生的關系以及自身心理與行為的關系。這樣，教師才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

師德;敬業(yè)精神;師生關系;高尚人格

開展素質教育，提高學生的整體綜合素質，必須要提高教師的師德。良好師德的形成要處理好“三個關系”，這三個關系像三個支柱，搭建起師德這個平臺。第一是處理好自身與教師職業(yè)的關系;第二要處理好自身與學生的關系;第三要處理好自身心理與行為的關系。

一、處理好自己與教師職業(yè)的關系，意味著教師要有敬業(yè)精神

關于敬業(yè)，南宋著名哲學家、教育家朱熹認為“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。教師的敬業(yè)精神是師德的基本品質。在敬業(yè)精神的支配下，教師才不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣碎，而是會認真對待教育、教學過程的每一個環(huán)節(jié)，每一件小事，于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。百年大計、教育為本，教育決定人才培養(yǎng)的數量和質量，直接關系到一個國家的綜合國力和國際競爭力。要培養(yǎng)高素質的人才，教師必須具有全面的良好的素質，而其中敬業(yè)精神是首要的、最基本的素質。在社會主義市場經濟條件下，教師的價值取向、思維方式、行為規(guī)范、生活需求等，都普遍受到市場機制及其利益機制的驅動和社會各種思潮的沖擊。因此，樹立教師的敬業(yè)精神，已成為教育改革與發(fā)展中一個必須面對和解決的重要課題。

要樹立敬業(yè)精神，首先教師要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。教育事業(yè)是關系到國家命運之興衰的事業(yè)，教師是立教之本，肩負著培養(yǎng)一代新人的重任。因此教師要樹立正確的價值觀、質量觀、人才觀，增強教書育人、以身立教的社會使命感。這是教師忠于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的內在動力。其次教師在工作中要以人為本，以學生為本，與學生的德智體美勞全面發(fā)展結合起來，一切違背教育規(guī)律的行為都是與教師敬業(yè)精神背道而馳的。第三教師要不斷提高自己的內在素質。加強自我教育、自我反思意識，更新教學觀念、課程體系、教學內容和教學方法、手段乃至教學藝術，不滿足于陳規(guī)俗套，不滿足于現(xiàn)狀，不滿足于照抄照搬和“拿來主義”，以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的內容、創(chuàng)新的方法，從多維的角度和空間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第四應把職業(yè)看成事業(yè)，把課堂視為生命活動的一個場所，進行全身心的投入——投入理想、信念，投入人格、情感，投入個性、熱情。要把握好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學。

二、處理好自己與學生的關系，意味著要建立起和諧的師生關系

和諧的師生關系要求教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。和諧的師生關系是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，是把學生當作真正的人來對待，尊重學生作為人的基本權利，不隨意打罵、體罰，保證學生德、智、體全面發(fā)展，注重塑造學生高尚人格，維護學生自尊，曉之以理，動之以情，不能強行壓制。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”;古人也曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。

要建構和諧的師生關系，首先要熱愛學生。要以真誠之心時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，既耐心教育又嚴格要求，努力為學生創(chuàng)造“寬嚴相濟”的和諧、健康的成長環(huán)境。要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的苗頭，智慧的閃光，虛懷若谷地包容學生的缺點、幼稚、甚至是錯誤。對待學生的優(yōu)點長處要及時地鼓勵表揚，對出現(xiàn)的問題要認真分析，學會用心理學、教育學、法律知識等不同的方式方法解決不同類型學生的問題。熱愛學生的教師才會有和諧的師生關系。其次，在教學與管理上要因材施教、因人而異。教育教學工作的對象是活生生的人而非無生命的產品，每個學生都有自己的個性特點，沒有任何兩個學生是完全相同的，因此不能強求一律。既要善于發(fā)現(xiàn)其長處和優(yōu)點，給予及時的肯定和激勵，使其產生成就感和自信心，同時要根據學生的不同心理特點區(qū)別對待。這樣才能保證教師“教”和學生“學”的雙向交流正常進行。第三，教師要采取主動。教育學生的過程復雜而艱巨，任何學生都不是一朝一夕就能教育好的。作為教育工作者，要有一顆平常心，學生犯了錯誤，老師要主動和學生一起分析原因、共同尋求解決辦法，切不可一味呵斥;老師自己有失誤，也要主動向學生道歉，求得學生的諒解。這樣才能有效地拉近師生之間的距離，構建和諧的師生關系。

三、處理好自身心理和行為的關系，意味著教師要有高尚的人格

人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。它包括優(yōu)良的情感意志，合理的智能結構，穩(wěn)定的道德意識和個體內在的行為傾向性。古人云：“經師易得，人師難求?！钡谒苟嗷菡f過，“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”;烏申斯基也說過，“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎”。整個社會在召喚德才兼?zhèn)涞睦^任者，這取決于教師個人人格修養(yǎng)的高低。因為教師的人格將會潛移默化地影響每一個學生，甚至影響到他們的一生，教師高尚的人格有利于學生形成良好的行為，使他們受益終生。

要做到人格高尚，首先教師要有正確的自我認識。自我認識的重要內容是了解自己的人格特點，了解自己的教學風格。因為不同的人格特點，不同的教學風格對學生的影響是有差異的。教師的人格特點應該表現(xiàn)為熱情開朗，精神飽滿，溫和寬厚，心地善良等。具有這些特征的教師，不管學生出現(xiàn)什么情況，教師能鎮(zhèn)定自若，以極大的耐心做好工作。其次要形成優(yōu)良的情感態(tài)度。包括要有寬廣的胸懷，能夠容人、容事、容誤會、容委曲，“宰相肚里能撐船”;要有對壓力的不屈不饒的堅強意志;要永遠有微笑的面孔;有拋棄一切煩惱的能力;永遠保持一種良好的心態(tài)，一種積極、向上、樂觀、發(fā)展的精神狀態(tài)。第三，要有良好的言談舉止。教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現(xiàn)在外在的言談舉止上。一是儀表，主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調得體，與教師的職業(yè)特點相吻合。二是舉止，包括坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等，它是教師與學生交往中的“人體信號”。舉止要有良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學過程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。三是語言，這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范純潔、準確鮮明、生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。

總之，只要我們本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，熱愛教師職業(yè)，構建和諧關系，加強自身修養(yǎng)，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

［1］劉菁.關于全面構建師德建設長交效機制的思考［J］.教師.2012(3).

［2］釧錫漢.讓高尚的師德師風滲透學生的心田［J］.職業(yè).2012(5).

［3］劉長青.愛，師德之魂［J］.學校黨建與思想教育.2011(24).

G451.6

A

1672-1047(2012)02-0073-02

10.3969/j.issn.1672-1047.2012.02.11

2012-03-14

劉康，男，碩士，講師。研究方向：黨建及思想政治工作。

［責任編輯：蔡新職］