□高祥

(河南省三門峽職業(yè)技術學院，河南 三門峽 472000)

高校學生管理屬于高等教育管理的組成部分，高校通過非學術性事務和課外活動對學生施加教育影響，以規(guī)范、指導和服務學生，豐富學生校園生活，促進學生發(fā)展成才。體育專業(yè)是高校中一個比較特殊的專業(yè)，學生具有個性鮮明、容易激動、抑制能力差、爭強好勝、管理難度大等特點，只有充分了解體育專業(yè)學生特點，深入分析當前教育管理的規(guī)律，并密切結合實際情況，才能做好體育專業(yè)學生的管理工作。

一 體育專業(yè)學生的特殊性分析

學生管理的內容早期主要是以思想政治教育、學生日常管理與后勤服務為主，近幾年來則增加了人文素質和心理健康教育以及生活指導、就業(yè)指導等服務內容，但學生的日常管理仍是學生工作的重心。學生管理的主體是高校學生工作部門，按其隸屬關系不同可區(qū)分為黨群系統(tǒng)的學生工作部門(學工部、團委)與行政系統(tǒng)的學生工作部門(學生處);按其管理層級可區(qū)分為學校層面的學生工作部門與二級學院、系層面的學生工作部門。學校層面為主的二級管理模式，由其辦公室的專職學生工作者如專職輔導員、學工秘書、分團委(團總支)成員等擔任。因此高校學生管理的主體重心在學校級的學生工作部門，其成員包括學校主管領導、學生工作部門的行政人員、班主任以及專職輔導員。當前，我國高校對體育專業(yè)學生管理也基本沿用這種管理體制。

(一)課程的特殊性

體育專業(yè)學生的課程與其他學科的專業(yè)課程不盡相同，它主要由學科課和術科課組成。學科課是指學校公共基礎課程和專業(yè)文化課程，主要在教室或實驗室授課，目的是讓學生掌握基礎知識和專業(yè)文化知識;術科課由各項專業(yè)技術課程組成，主要學習各項體育運動技能，上課地點為相應運動項目運動場。但在學習的過程中部分學生認為術科比學科重要，存在“重術科、輕學科”的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者一次調查顯示:有71．34%的學生對“術科學習更感興趣”，而“對學科感興趣者”的僅為15．37%。體育專業(yè)學生普遍存在這樣的現(xiàn)象，術科考試成績非常優(yōu)秀，而學科考試成績平平，只能達到勉強及格和不及格，在以往的學校獎金評定結果中，術科成績平平的學生獲得獎金比術科成績優(yōu)異的學生要高出很多，技術優(yōu)良的體育生，就是因為學科成績比較差，大部分與獎學金無緣。

(二)行為心理的特殊性

體育教育專業(yè)學生在長期的體能訓練過程中，形成了獨特的個性和心理特征。據(jù)專家測定，多數(shù)體育專業(yè)學生是多血質和膽汁質氣質類型。這些體育專業(yè)學生的行為和他們的心理特點體現(xiàn)在:情緒興奮性高、外向性顯著，但情緒不穩(wěn)、易走極端、做事不計后果;情感忠誠度高，但往往不管對與錯，容易意氣用事;有性格直率的性質，但往往是草率的;個體意識強，爭強好勝，但心理承受力相對較差，挫折后易沮喪;他們在運動場上敏捷、雷厲風行、精力充沛，比賽中勇于開拓進取、團結拼搏，但通常要求不高，紀律松弛，缺乏自我激勵，惰性表現(xiàn)突出;他們在公共場合出現(xiàn)很注重自身的形象，常常風度翩翩，但往往在他們的宿舍就缺乏必要的清潔與整理。

體育專業(yè)學生的這些行為和心理特點，一方面，他們能夠迅速完成周圍的師生人際關系的適應與轉變，有利于他們的競爭和個體意識對集體觀念的形成，有利于自己專業(yè)學習，并迅速參與體育競賽。同時，他們的弱點是顯而易見的，例如生活懶惰的風格，不僅影響自己的學習，影響了周圍學生的正常生活，給學生管理帶來很大的困難。

(三)自我認識的特殊性

在一般情況下，體育專業(yè)和其他專業(yè)相比，具有以下特點。首先，缺乏正確評價一個明確的專業(yè)方向的能力。很多人往往因為一個技術科目等方面的突出能力，甚至有些學生片面認為，只要“我把球傳好”或“我跑得快”就是優(yōu)秀的體育人才，因而就放棄學科課程;其次，這些學生的強項在于自信，自我評價是很高的，但對自己的不足有時評價過低，不想表現(xiàn)出來，導致發(fā)展不平衡。體育教育專業(yè)學生身材勻稱、強健的體魄、良好的身體素質等，使其他同學羨慕。

因此，他們的外觀和運動能力表現(xiàn)出來了自信，尤其喜歡參加文體活動;而學校的演講、征文、知識競賽等方面，他們認為自己沒有長處，不想?yún)⒓雍筒辉敢鈪⒓印Ｒ恍W生有強烈的自卑意識，比如，戀愛遭受挫折、比賽成績不理想以及考試不及格等等。

二 完善高校體育專業(yè)學生管理工作的對策

(一)建立科學的規(guī)章制度，最終實現(xiàn)學生自我管理

以人為本、促進學生的全面發(fā)展，不僅需要思想建設，也需要制度保障。因此，必須以院(系)領導、輔導員、班主任為核心，學生干部、代表共同參與，在以法律法規(guī)、校紀校規(guī)為依據(jù)的基礎上，結合體育專業(yè)學生特點，遵循“活而不亂”的原則，制定一套科學的管理制度，并用它來規(guī)范、約束、引導學生的行為，保證學生自我教育、自我管理的可行性和持續(xù)性。體育專業(yè)學生在各方面較為自信，愿意幫助人，并以此為榮，但過于偏重于情感的驅使，好面子，意氣用事，不辨是非。他們性格多屬于外向型，情感體驗強烈，愛爭強好勝，這些特點在管理工作中有推進作用也有阻礙作用。通過制定科學的管理制度并配合細致入微的思想教育工作，突出大學生在管理過程中的主體作用，讓學生充分參與到管理過程中，理解、支持、配合管理工作的開展，最終實現(xiàn)學生自我管理。

(二)注重教育激勵，堅持授業(yè)育人并重

高校教師是學生行為最直接的引導者，對學生行為的引導作用具有不可替代性。非體育專業(yè)的學習絕大多數(shù)是“講臺上講，講臺下聽”;而體育專業(yè)的學習大多數(shù)是面對面的教，甚至是手把手的做。教師在傳授專業(yè)知識技能的同時，也教很多人生哲理，也給學生必要的思想政治教育;示范老師講課中的情感交流，教師整潔、優(yōu)美的動作，精致和詳細的解釋，以及卓越的教學態(tài)度，也在不知不覺中對學生進行了熏陶。

因此，整個教學過程中，更應該注重教育的作用，讓單一的知識、技能傳授過程變?yōu)槿轿坏慕逃^程。體育專業(yè)學生在長期學習、訓練過程中與教師有更多的交流機會，且體育專業(yè)學生性格外向，重義氣、喜歡交往、性情豪爽、待人坦誠等特點更容易與教師建立感情，偏向于特別聽某位教師的話。但由于專業(yè)和項目的不同，學生不可能都與某幾位教師建立深厚的感情基礎。所以，只有全體教師共同努力，發(fā)揮教師隊伍的立體教育作用，努力營造全員育人、全程育人的氛圍，才能使廣大學生不斷學習、不斷提高，健康成長。

(三)重視班干部選拔配備，樹立良好學習風氣

首先，班干部的配置我們應該選擇有原則性、業(yè)務素質強、有管理意識、能夠協(xié)調學生之間的關系、學習認真努力、有強大的凝聚力和吸引力的學生擔任。主要是因為體育專業(yè)的學生雖然對自己充滿自信，在思想和行為上經常是以自我為主導，但對專業(yè)突出、自身各項素質比自己高的教師或同學還是比較敬佩和遷就。其次，體育專業(yè)學生自我管理能力方面相對較弱，學生干部在有些事情上該堅持原則的就必須堅持，不能因為少數(shù)人而影響各項管理制度的執(zhí)行。再次，班干部本身必須在各項素質上比其他同學更優(yōu)秀，才能樹立個人威信，為廣大同學做出榜樣，才能吸引同學凝聚在本集體當中，在為集體做出貢獻的同時也讓自己得到鍛煉和全面發(fā)展。

因此，日常生活中應充分發(fā)揮班干部的積極性和主動性，教師要依靠這些班級干部來帶動和協(xié)調學生自覺自律，依靠班級干部的能力維持課堂秩序，做好學生思想工作，形成良好的課堂氛圍和學風，以充分調動學生學習的潛在積極性，提高班級的整體素質。

(四)重視學生心理引導，強化服務意識

高校學生管理應在課程的結構、課外知識的學習、文化活動的開展、思想心理問題的咨詢指導等方面為學生提供服務，以提高體育專業(yè)學生的文化素質為目的，從而達到全面發(fā)展。另外，體育專業(yè)學生多數(shù)都易偏激、走極端，這就要求管理工作者根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點與規(guī)律，以心理教育的理論為基礎，運用心理教育的方法和手段幫助其解決在學習、工作、生活、交友、情感處理等方面出現(xiàn)的心理困惑、心理問題、心理障礙，促使咨詢對象自我認知、自我覺察、自我調整，使其舒緩心理壓力，消除心理障礙和防止許多意外的發(fā)生，從而能夠更好地適應環(huán)境。

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[2]郝士儒，李亞龍．論高校體育專業(yè)學生管理工作的創(chuàng)新[J]．教育與職業(yè)，2011，(3)．

[3]陳威．論加強高校體育專業(yè)學生管理的現(xiàn)實路徑[J]．中國科技博覽，2011，(8)．

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