陳 妮

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530023）

高等學校思想政治理論課（以下簡稱為“思政課”）承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職教育成為我國高等教育的重要組成部分。高職院校“思政課”要發(fā)揮其主渠道作用，實現(xiàn)其育人功能，必須結(jié)合高職教育的特點和要求，增強課堂教學的功能，打造思想政治理論課的育人特色。

一、目前高職院?！八颊n”課堂教學存在的主要問題

“05方案”實施以來，高職院校開設(shè)的思政課，越來越規(guī)范和有成效，但是課堂教學作為思政課教學的主要途徑，教學的效果不盡如人意，主要存在以下的問題：第一，全國教材一本通，缺乏針對性；第二，教學方法和手段過于注重形式化，教師的主導作用和學生的主體作用被忽略；第三，合班課，教學雙邊活動欠缺；第四，教師的任務(wù)重，隊伍建設(shè)滯后，教師成了完成任務(wù)的機器；第五，評價體系不夠科學、合理，使學生對課程只是要求“過關(guān)”。

二、強化高職院?！八颊n”課堂教學的對策

（一）整合優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加強針對性

按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16文）的精神，思政課要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。為此，課程教學內(nèi)容，必須從教材、社會經(jīng)濟發(fā)展、高職學生現(xiàn)有的理論水平和思想實際三維出發(fā)，選取貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近學生的案例，分析、闡述基本理論，做到既遵循教材，又不拘泥教材，力求使教學內(nèi)容和社會發(fā)展的實際相結(jié)合、和學生的思想道德實際相結(jié)合，加強思政課的實踐性、針對性、實效性。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中，為了更好地引導高職學生適應(yīng)大學生活、促進內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成，塑造新自我，我們培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，做合格的社會人，培養(yǎng)學生勝任職業(yè)的能力，使學生實現(xiàn)自我發(fā)展，以國家通用教材為綱，以“三貼近”為原則，遵循學生素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的規(guī)律，以學生的職業(yè)需求、社會需求及和諧發(fā)展所應(yīng)共同具備的知識、能力和素質(zhì)要求為依據(jù)，把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容體系，同時借鑒以行動為導向的項目化教學法，設(shè)計教學項目，整合序化和拓展教學內(nèi)容，并針對每一項目提出教學要求。

（二）改革教學方法，科學使用多媒體教學手段

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案和全國高等學校思政課管理工作會議精神，高職院校的思政課教學，必須根據(jù)高職培養(yǎng)目標、不同專業(yè)特點，緊扣教學大綱，堅持貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近學生，推進教學方法和手段的改革，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”和“照本宣科”的教學方法。采用精講法、師生交流法、辯論法、案例分析法、視頻沖擊法等多種方法，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，進行課堂教學。

第一，注重理論聯(lián)系實際

在教學過程中，教師力求做到以下兩點：一是關(guān)注“新”問題。時刻關(guān)注當代世界的新變化和中國的新發(fā)展，積極探討在改革開放條件下，如何引導高職生正確認識我國國情，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命傳統(tǒng)，樹立民族自尊、自信、自強、自立的精神；探討在綜合國力大大增強、人民生活水平得到較大提高的情況下，引導大學生正確理解艱苦奮斗新的時代內(nèi)涵和實踐要求，培養(yǎng)高職生自力更生、艱苦奮斗的精神。二是切準“真”問題。針對高職生所關(guān)注的社會腐敗、貧富差距以及就業(yè)等社會現(xiàn)實問題，教師要注重從理論和實踐結(jié)合的關(guān)系中分析問題，把握問題的癥結(jié)所在，與學生共同去尋找問題的答案。在事關(guān)政治方向和根本原則的問題上立場堅定、旗幟鮮明，提高高職生的政治敏感性和政治辨別力，堅定對共產(chǎn)主義的信念。

第二，加強課堂實踐教學

以學習小組為單位進行教學活動，使合班課教學互動、讓學生參與到教學過程中，運用所學理論分析問題、解決問題。如：在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學中，講“科學發(fā)展觀”這一內(nèi)容時，提前布置學生（以小組為單位）收集有關(guān)科學發(fā)展觀內(nèi)容的資料，做成PPT課件，在上課時每組派一個代表展示課件并作講解，然后教師點評，最后根據(jù)學生掌握的情況有重點地進行講授。通過學生親自動手去做，使學生對科學發(fā)展觀有更深刻的認識，從而在實踐中自覺貫徹落實科學發(fā)展觀。在講“構(gòu)建社會主義和諧社會”這一內(nèi)容時，聯(lián)系本校的實際，對于怎樣構(gòu)建和諧校園，讓學生以小組為單位進行討論，并出謀獻策等。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學中，以小組為單位通過角色扮演，情境再現(xiàn)，使學生在參與過程中明辨是非，提高素質(zhì)。通過多種形式的活動，使學生既動手做，又動腦想，再加上教師的講授，對問題的理解更加深刻、透徹，同時也可以提高學生的興趣和積極性，進一步解決學生的思想困惑?！八颊n”只有緊密結(jié)合時代發(fā)展要求，緊密結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)的實際，緊密結(jié)合當代高職院校學生思想實際，才能使教學有的放矢，激發(fā)學生參與課內(nèi)實踐教學的熱情和積極性，使學生既動腦、又動手，學有所思、思有所悟、悟有所得，從而實現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

第三，科學使用多媒體手段進行教學

多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，使抽象的理論變得直觀、形象，有利于學生的理解，提高學習效率、激發(fā)學生自主學習的積極性。但是，如果運用不當，一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，看起來熱熱鬧鬧，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學內(nèi)容，忽視了教師的主導作用和學生的主體地位，不能達到教學目的。因此，多媒體只能是課堂教學的輔助手段，教師主導作用和學生的主體地位是不可替代的。這就要求課堂上教師恰當?shù)刂v解，精心地設(shè)問，正確地操作、演示、清晰的教學思路，有感情地指導學生；讓學生細心地觀察、思考、討論和歸納等。通過教師的組織調(diào)動，來激發(fā)學生參與問題討論的積極性，并充分啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，避免出現(xiàn)教師只是多媒體的操作員或者播放員，學生是無奈的聽眾和觀眾。

在采用多媒體手段進行教學時，為了進一步調(diào)動學生的積極性、主動性，了解國情，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題、解決問題，課前布置學生關(guān)注國內(nèi)外的重大事件、社會熱點問題等，在下次課新課前進行評論，然后教師再進行點評。通過課前5分鐘的時事點評，一方面，不僅能較好地引導學生關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件、社會熱點等，進一步拓寬學生的視野，激發(fā)學生的愛國熱情，而且通過查閱資料、點評，還能鍛煉學生的口才，提高語言表達的能力和分析問題的能力，使其進一步明辨是非善惡，知榮辱，明責任，不斷完善自我，提高自身綜合素質(zhì)。另一方面，有助于教師能更好地了解學生的思想動態(tài)、思想傾向，以及他們對一些現(xiàn)實問題持有的觀點和采取的解決方法，有利于發(fā)現(xiàn)學生思想癥結(jié)所在，對癥下藥，提高針對性，增強實效性。

（三）完善考核評價體系

“思政課”教學的主要功能是提高學生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力。“思政課”重在教育、引導學生如何做人，而不是單純傳授知識。只有學生主動參與思想交流，在思想的碰撞中自然而然地接受引導，自覺而主動地選擇馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，選擇愛國主義、集體主義和社會主義時，“思政課”教學才能真正收到實效。因此，“思政課”考核評價應(yīng)多元化。把理論考試和日常行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、參與教學過程的表現(xiàn)及實踐的情況等結(jié)合起來。理論考試，考核學生掌握基本知識和運用理論分析問題、解決問題的能力，而日常行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、參與教學過程的表現(xiàn)及實踐的情況，則是促使“教”、“學”、“做”的統(tǒng)一。把思想政治教育落實到行動中，使理論學習內(nèi)化為學生的行動。

（四）加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師作為課堂教學活動的組織者和策劃者，首先要加強自身的思想政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決“思政課”教師理想信念問題，進一步堅定對共產(chǎn)主義的信念，使教師對馬克思主義真學、真懂、真信、真用，才能緊密結(jié)合當代國際局勢和國內(nèi)改革開放發(fā)展的實際，成為學生學習馬克思主義和提高修養(yǎng)的領(lǐng)航者。其次，要加強教師的職業(yè)道德教育，解決教師的思想道德、工作作風等問題，使其增強責任感、使命感和自豪感，樹立敬業(yè)奉獻精神，不斷提高思想道德素質(zhì)和教書育人的意識。同時，還要參加社會實踐，進行社會調(diào)查和考察，拓寬視野，增加感性認識，扭轉(zhuǎn)思想上的認識偏差。這樣，教師才能由“真學——真懂——真信”到“真教”，學生才能實現(xiàn)“真學——真懂——真信”的轉(zhuǎn)化，達到教學目標。

三、結(jié) 語

總之，只有通過整合優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加強針對性；改革教學方法，科學使用多媒體教學手段；完善考核評價體系；加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)等方面強化課堂教學，才能進一步提高高職思想政治課教學效果，為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才奠定基礎(chǔ)。