□文/ 李俊梅

（石河子大學(xué)商學(xué)院 新疆·五家渠）

知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質(zhì)需要在實踐中提升。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要，離開高質(zhì)量的實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢不可逆轉(zhuǎn)的歷史條件下，如何更好地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出一大批既有遠(yuǎn)見卓識、又有較強(qiáng)務(wù)實精神和實踐能力的創(chuàng)新型的審計人才，是目前普通高校審計教學(xué)中必須解決的首要問題。然而由于傳統(tǒng)審計教學(xué)方式存在實踐教學(xué)的認(rèn)識不足、實踐教學(xué)體系不完整諸多的問題，因此為適應(yīng)國際大環(huán)境下對審計人才培養(yǎng)的需要，必須創(chuàng)新審計實踐教學(xué)。

一、審計立體化實踐教學(xué)的內(nèi)涵與構(gòu)建原則

（一）審計立體化實踐教學(xué)的內(nèi)涵。審計立體化實踐性教學(xué)是通過圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的審計人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)工程思想，按照審計理論教學(xué)和審計實踐教學(xué)相結(jié)合、目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合的原則，分別從時間維、邏輯維和專業(yè)維的三維結(jié)構(gòu)角度構(gòu)建起全程化、多元化和復(fù)合化的審計實踐性教學(xué)體系（李四聰、李堅，2010），以達(dá)到創(chuàng)新能力、實踐能力得到全方位、多角度、深層次培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）審計立體化實踐教學(xué)構(gòu)建的原則

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計人才為目標(biāo)。教育部于2006年啟動的“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”全方位創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系應(yīng)運而生。因此，審計專業(yè)及其實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計專業(yè)人才，以滿足審計市場需求。

2、系統(tǒng)化原則。為了保證審計實踐的有效進(jìn)行，必須對審計實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立一個完整的審計實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)做到互相銜接，彼此關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)型，并貫穿于全部學(xué)習(xí)過程。

3、整體優(yōu)化原則。不僅要做到實踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，滿足學(xué)生包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。

4、規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實踐教學(xué)的內(nèi)容多樣，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)。

5、理論聯(lián)系實際原則。實踐教學(xué)體系的建立必須建立在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。只有在教育理論的指導(dǎo)下，確定實踐教學(xué)內(nèi)容，才有可能建立實踐教學(xué)的科學(xué)體系。

二、審計立體化實踐教學(xué)的主要架構(gòu)與核心內(nèi)容

（一）審計立體化實踐教學(xué)的主要架構(gòu)。本文借鑒李四聰、李堅的“地方高校管理類專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建”中的模式來構(gòu)建審計立體化實踐教學(xué)，即從時間維、邏輯維和專業(yè)維三個維度來體現(xiàn)其立體結(jié)構(gòu)。時間維主要反映審計實踐教學(xué)從規(guī)劃到實施、反饋的階段性工作，包括確定根據(jù)市場需求確定審計實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計實踐教學(xué)體系的分析、審計實踐教學(xué)體系的優(yōu)化、審計實踐教學(xué)體系的決策、審計實踐教學(xué)體系的實施。邏輯維主要體現(xiàn)審計實踐教學(xué)體系的研究思路和實現(xiàn)途徑，即審計實踐教學(xué)體系構(gòu)建的邏輯步驟，按照體系的規(guī)劃、構(gòu)建、實施、評估和運行反饋五個梯次推進(jìn)并在循環(huán)反饋中不斷動態(tài)調(diào)整。專業(yè)維是要根據(jù)社會對“厚基礎(chǔ)+寬口徑+高素質(zhì)+強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計人才的需要，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)該建立“審計基礎(chǔ)課程實踐—審計專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐—審計專業(yè)課程實踐”相應(yīng)的模塊化的審計實踐課程的知識結(jié)構(gòu)。

（二）審計立體化實踐教學(xué)的核心內(nèi)容。審計專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容就是要構(gòu)建起多元化的審計實踐教學(xué)平臺體系，即立足于審計實踐教學(xué)要求和審計人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—專業(yè)能力培養(yǎng)—創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個層次研究審計立體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

1、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的審計實踐。本階段對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計單項性（知識點）審計實踐教學(xué)模塊進(jìn)行的。該模塊所涉及的實踐內(nèi)容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力等能力。主要采取三下鄉(xiāng)、基礎(chǔ)學(xué)科競賽、論壇、SRP、學(xué)術(shù)講座等形式。通過這一模塊培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)的審計實踐。對學(xué)生審計專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)模塊實現(xiàn)的。該模塊主要運用分析設(shè)計性實驗訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。此階段，審計實踐的形式主要采取案例分析、課程論文、執(zhí)業(yè)資格訓(xùn)練、專業(yè)技能競賽、單項情景模擬實踐等形式；涉及的實踐課程可分為審計專業(yè)基礎(chǔ)課和審計專業(yè)課兩類，涉及審計專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐課程有會計實踐、稅務(wù)實踐、財管實踐、資產(chǎn)評估實踐等，涉及審計專業(yè)課的實踐有審計基礎(chǔ)實踐、財務(wù)審計實踐、稅務(wù)審計實踐、金融審計實踐等。

3、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的審計實踐。本階段的審計實踐主要是對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行提升。這一能力的培養(yǎng)主要是通過設(shè)計綜合性審計實踐教學(xué)模塊、校外實習(xí)基地教學(xué)模塊、創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊和跨專業(yè)綜合性實踐教學(xué)模塊四個模塊來實現(xiàn)的。綜合性實踐教學(xué)模塊主要是強(qiáng)化學(xué)生實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力。校外實習(xí)基地教學(xué)模塊用于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，并能將其應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的分析判斷、獨立思考解決實際問題的能力。創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊是把創(chuàng)新實驗與學(xué)科競賽、教師科研以及社會服務(wù)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?？鐚I(yè)綜合性實踐教學(xué)模塊的實踐中將涉及多個相關(guān)專業(yè)的實踐內(nèi)容，即審計綜合實訓(xùn)中學(xué)會運用工商管理、市場營銷、財務(wù)管理和會計等多個專業(yè)的知識，以培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識獨立設(shè)計實驗方案的能力。在這一階段主要采取的形式有畢業(yè)論文、綜合性仿真模擬對抗實戰(zhàn)、畢業(yè)實習(xí)（社會實踐）、創(chuàng)意設(shè)計大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

三、審計立體化實踐教學(xué)模塊的支撐手段

為保證審計立體化實踐教學(xué)各個模塊的順利實施，還必須為運用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，利用開放實驗運行機(jī)制，通過綜合競賽、大學(xué)生科研項目、專業(yè)實踐教學(xué)、開放式在線實驗以及審計實習(xí)基地為其提供支撐平臺。作為第二課堂延伸的綜合競賽有助于營造文化素質(zhì)教育的氛圍，因此學(xué)校應(yīng)拿出一定資金給予資助，也可與學(xué)生的學(xué)分掛鉤。大學(xué)生科研項目有助于結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗，提高創(chuàng)新實踐能力。因此，應(yīng)撥出?？罟膭顚W(xué)生積極參與，并與學(xué)生評估獎勵、綜合測評結(jié)合起來，同時鼓勵教師給予更多的指導(dǎo)而加計工作量。專業(yè)實踐教學(xué)是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具將財經(jīng)、審計仿真軟件引入課程教學(xué)并開設(shè)最新實務(wù)課程。這個平臺就是由六個階梯式審計教學(xué)模塊組成。開放式在線實驗要求建立審計綜合實驗室，實現(xiàn)在線遠(yuǎn)程實驗演練。而且其他專業(yè)的學(xué)生通過該平臺也能得到審計知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練。審計實習(xí)基地是指利用校內(nèi)外的資源建立校內(nèi)和校外實習(xí)基地，如果有自己的校園企業(yè)則可直接建立校內(nèi)實習(xí)基地，如果沒有，可與會計師事務(wù)所聯(lián)系，建立合作關(guān)系，建立校外審計實習(xí)基地。

四、審計實踐教學(xué)的保障機(jī)制

為了保證審計立體化實踐教學(xué)的正常運作，就必須提供必要的保障措施和制度，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面來建立審計立體化實踐教學(xué)的保障機(jī)制：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高審計教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)同性，為審計實踐教學(xué)提供思想保障。領(lǐng)導(dǎo)重視不是口頭上的重視，而是要付諸于實踐，即應(yīng)該建議包括院級和系部管理部門的審計實踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，因為只有領(lǐng)導(dǎo)到位才能保證這個體系發(fā)揮作用。審計教師對應(yīng)用型審計人才培養(yǎng)的認(rèn)同性應(yīng)體現(xiàn)在其有到審計一線進(jìn)行社會實踐的主動性和自覺性，以提升自己的審計實踐操作技能與積累審計實務(wù)經(jīng)驗。

（二）加大投入，開發(fā)實踐教學(xué)資源，營造高仿真的審計實踐教學(xué)平臺，為審計實踐教學(xué)提供硬件保障。目前很多辦有審計專業(yè)的學(xué)校，沒有系統(tǒng)的且適宜的審計實踐教材，其審計綜合實驗室都屬空白，未購買與實踐教學(xué)相關(guān)的審計軟件，更談不上仿真實踐平臺了，從而學(xué)生無法實踐審計的電算化和無紙化操作。因此，學(xué)校應(yīng)在充分利用現(xiàn)有實踐資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在審計實踐教學(xué)資源的開發(fā)、加大審計實驗硬件設(shè)施的投入力度，建立校內(nèi)外審計實習(xí)基地。

（三）建立科學(xué)的審計實踐教學(xué)管理體制，為審計實踐教學(xué)提供制度保障。沒有制度不成方圓，因此在保障審計立體化審計教學(xué)前提應(yīng)是制定審計實踐教學(xué)的管理制度，包括建立審計實踐教學(xué)常規(guī)管理制度、審計實踐教學(xué)督導(dǎo)檢查制度、審計實踐教學(xué)課程考核制度、審計實踐教學(xué)質(zhì)量評價制度以及審計實踐教學(xué)激勵制度等內(nèi)容。為改變學(xué)校實踐經(jīng)費支出不足的現(xiàn)狀，可從社會多渠道籌集資金，加大對審計實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。

（四）打造理論實踐都過硬的“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊，為審計實踐教學(xué)提供人力保障?！半p師型”教師是指既具有理論教學(xué)水平又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的實踐能力的教師，既具要面對學(xué)生又要面對企業(yè)、社會。為了培養(yǎng)這種“雙師型”教師，學(xué)?？梢詢?nèi)部培養(yǎng)，但應(yīng)制定教師實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)的實施辦法，使教師在實踐能力培養(yǎng)過程中，經(jīng)濟(jì)上不受損失，在晉升職稱等方面享有更優(yōu)厚的待遇，激發(fā)教師主動到企業(yè)掛職、下廠鍛煉以提升實踐能力的積極。學(xué)校也可以建設(shè)“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型審計專業(yè)人才的有效途徑，是實現(xiàn)審計專業(yè)實踐教學(xué)的根本保證。也可以外部引進(jìn)既具有扎實的審計理論功底又具有豐富的審計實踐經(jīng)驗的審計師等高級人才。還可以將二者結(jié)合，即深化產(chǎn)學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新型的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍，兼職教師來源，建立校外兼職教師資源庫。

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