齊春雷，李曉安，唐雁

(沈陽農業(yè)大學，遼寧 沈陽 110161)

當今社會高新技術日益進步，互聯網的飛速發(fā)展著實改變了人們的生活、學習和思維方式，上網也成為當下人們相互溝通交流的主流渠道。毫不例外，網絡也成為影響大學生價值觀取向、行為模式和心理成長的重要因素。如何認識網絡對青年學生成長的影響，探索與思考網絡對大學生思想政治教育工作的影響，如何做好信息化時代大學生思想政治教育工作，關系到解決“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣人”的根本問題，成為當前思想政治工作領域亟待解決的重要課題，也是整個教育改革的重要環(huán)節(jié)。

一、信息化對大學生思想道德素質的影響

高等學?；ヂ摼W的發(fā)展十分迅猛。據中國互聯網信息中心 (CNNIC)2011年1月的報告顯示，目前我國學生用戶占互聯網用戶的30.6%，其中互聯網用戶學歷為大專以上的占38.6%，本科及以上學歷占37.3%。為數眾多的學生網民在互聯網所特有的開放性、即時性和交互性等特點的影響下，他們開拓視野、擴展知識面，相互交流溝通，互聯網積極促進著大學生的發(fā)展和成長;但由于網絡自身的不完善性，大學生原有思想道德素質薄弱，多元化的網絡信息也時刻沖擊著大學生的思想道德觀念、價值取向和思維方式，影響著他們的學習、生活以及行為方式。

1.對人生觀、價值觀的影響。大學階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。他們樂于追求新事物、新觀點，勇于探索，思維活躍，但由于缺乏社會經驗與知識，對信息的過濾能力不足，容易受到不良信息的誤導，良莠不分。面對互聯網中開放的、無國界的、多元的文化，青年學生們的人生觀、價值觀必定會受到來自不同國家的思想觀念、文化傳統(tǒng)、宗教信仰和生活方式等的沖擊。同時，西方文化包含的價值觀多數與我國的社會主義主導價值觀存在比較明顯的差異，在開放的互聯網中，獵奇的大學生很容易就可以檢索到包含西方國家腐朽的享樂主義、拜金主義、極端個人主義和奢侈生活方式的不良信息。這些信息進入他們的知覺結構，對青年學生的人生觀和價值觀必然有潛移默化的影響，削弱其對主導文化的認同和接受。

2.對思維方式的影響。網絡的快速發(fā)展和普及容易改變大學生的思維方式，降低其思維高度。網絡是集字、音、圖于一身而構成了信息的立體化的傳播形態(tài)。然而，網絡信息的高度圖像化常常會導致青年學生逐漸忽視思考，習慣于形象思維而淡化了追問本質的抽象邏輯思維，圖像的直接化、形象化導致青少年用“看”而不是用“想”來認識和了解世界。這種文化填平了傳統(tǒng)文化的深度，必將嚴重影響青年學生的思維深度，改變他們的思維方式。

3.對道德意識的影響。網絡容易導致青年學生道德意識的弱化和責任感的缺失。互聯網的信息傳播方式給人們提供了極大的自由度，極大地超出了現實社會的責任范圍，同時，網絡的主體性、虛擬性，使得外界很難對其實施有效監(jiān)督。對于道德意識相對薄弱的青年學生來說，極易造成道德的失范，勢必造成道德責任意識的削弱和自由主義意識的泛濫。美國著名哲學家丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》一書中特別指出，以電子與網絡媒介為載體的大眾文化內容對社會的傳統(tǒng)價值體系產生了瓦解與破壞作用，導致了傳統(tǒng)價值觀念的陷落與社會道德的失范。

4.對人際交往的影響。網絡的發(fā)展和普及極大地改變了人們情感交流的方式，不再受時空的限制。人與人的交流變成了人與機器的交流，人的言談舉止、音容笑貌變成了數碼和符號，弱化了傳統(tǒng)的可視性和親和感?，F實生活中，一些青年學生依賴網絡虛擬的符號交流，疏遠現實中的人際交往。長期下去，必然會導致社會交往能力下降，人際關系逐漸淡漠，人際距離疏遠以至于非社會化傾向產生等問題。

5.對學習方式的影響?；ヂ摼W的發(fā)展將教育帶入了一個嶄新的時期，使有限的教育資源得到最優(yōu)化的配置和最充分的利用，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育教學觀念。同時，互聯網也使得學生自主學習的方式更加多元化，促進了大學自主學習的教育方式的進一步開展。但由于信息資源的豐富、內容的復雜、獲取的便利等因素，部分自制力和識別能力相對較差的青年學生對網絡信息良莠難分，對知識疏于深入的學習和思考，勤于敷衍的“復制”和“粘貼”?，F實生活中，部分學生沉湎于電腦中，濫用網絡的便利，拷貝抄襲作業(yè)、論文，應付學業(yè)，養(yǎng)成了不良的學習方式，降低了自身的學習能力，甚至荒廢學業(yè)。在“百度搜索”中鍵入“網癮” “退學”四個字，搜索的結果是311 000條信息被檢出，可見影響之大，問題之嚴重。

6.對心理健康的影響。中國青少年網絡協(xié)會發(fā)布我國首個有關青少年網癮問題的調查報告——《中國青少年網癮數據報告 (2005)》，報告顯示，全國青少年網癮比例13.2%。從調查數據可以看出，網絡極大地影響著青少年學生的心理健康。相對于現實生活空間，網絡形成了特殊的虛擬社會環(huán)境。許多大學生沉湎于虛擬世界中，逃避現實、不能自拔。網絡空間的極大自主性和隨意性使得青年學生個人中心主義極易膨脹。同時，網絡虛擬空間與現實的種種矛盾和巨大反差，都會導致青年學生人格的扭曲，并出現一系列的心理障礙和心理疾病。

7.對行為的影響。在網絡中，行為是通過敲擊鍵盤、點擊鼠標來實施的，在主觀意識支配下“虛擬實在”進行的。這些行為往往被青年學生單純看作是網絡的虛擬行為，不是現實社會人與人直接互動的社會行為，從而容易淡化行為的責任感。一些學生只出于好奇的心理，就在網上隨意散布謠言甚至竊取國家機密，非法截獲他人的電子郵件，或者接觸網絡上一些充滿淫穢色情或血腥暴力文字、游戲或圖片，對網絡行為產生錯誤認識，造成不良習慣，使道德和法律意識淡化，誤導現實行為出現越軌甚至違法犯罪。

二、做好信息化時代大學生思想政治教育工作

作為大學生思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，高校必須把思想政治教育放在學校教育工作的首位，實行貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，用創(chuàng)新性思維，進一步挖掘思想政治教育的新內容、新途徑、新方法和新機制，將信息化時代高校大學生的思想教育工作推上一個新的高度。

1.適應時代特征，轉變思想政治教育的觀念和模式。信息化時代的到來是現代社會發(fā)展的必然趨勢，互聯網的出現和發(fā)展使學生成為教育環(huán)境中的重要角色，而不再是傳統(tǒng)的無條件、被動的受教育角色。這就要求思想政治教育應從傳統(tǒng)單一的模式向多元化互動的模式逐漸轉變，工作的重點應從有形的管理向無形的教育引導逐漸轉變，要更加尊重學生的主體意識，與學生進行平等的對話和交流，在潛移默化中對大學生進行思想政治教育。

2.加強“兩課”探索，強化思想教育的地位。當前，高校部分大學生對思想政治理論課感覺枯燥乏味，只停留在形式上的上課學習聽講，不能從思想深處進行主動學習。這就要求我們高校的“兩課”教師要深入了解廣大學生的心態(tài)，根據大學生心態(tài)不斷尋找新的話題切入點，力求角度新穎，不落俗套，從大學生的角度出發(fā)，激起大學生接受教育的熱情。

3.貫徹“三貼近”原則，做好大學生思想教育工作。作為一線從事大學生思想政治教育的工作者，要求我們必須“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，全面落實“以人為本”方針，針對不同時期、不同對象、不同特性開展深入細致的思想政治教育工作。工作中盡量不要跨入學生逆反心理的敏感區(qū)域，應站在學生角度發(fā)掘問題，換位思考，認同學生的正確判斷，尋找思想癥結的中心所在，引導他們思想進入正確軌道。

4.管理和整合信息，實現思想政治教育信息的主導地位。美國的未來學家托夫勒指出:“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就將擁有整個世界。”在現今社會中，信息的多元性、開放性是不可避免的，只有把思想政治教育對象放置于信息大潮之中，在這風浪之間尋找自己的價值標準。由于各種現代傳播媒體迅猛發(fā)展，公共信息呈幾何式迅速膨脹，使得大學生隨地都可以同他人交流溝通，隨時獲得大量的公共信息。因此，必須解決思想政治教育信息量上的弱化這一瓶頸，必須歸納和整合信息中的好的成分來加強和補充教育信息，剔除不良信息和反面信息。思想政治工作在信息管理中必須同向整合各種信息，構建良好的信息環(huán)境，避免給大學生帶來思想和行為上的混亂，造成教育效果弱化，甚至毫無效果。

5.把握機遇，占領思想政治教育的網絡主陣地。在看到信息化時代網絡的發(fā)展給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)的同時，我們還應看到網絡技術也為高校思想政治教育提供了現代化的手段，拓展了工作的空間和渠道。網絡上信息傳播速度之快、效果之明顯、范圍之廣，給思想政治工作提供了一個有效的傳播平臺，拓展了工作覆蓋面，使思想政治教育普及性更廣，影響更深遠。網絡先進的技術也使思想政治教育的手段更加豐富，使其從單純的書本圖文形式向多維視聽圖像媒體信息形式轉變，增強了教育的吸引力。因此，高校在面臨互聯網高速發(fā)展給思想政治教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)的同時，應抓住機遇，主動出擊，使被動為主動，提高思想政治教育的針對性和有效性，尋求新思路、新方法，積極占領思想政治教育的網絡主陣地?！?/p>

［1］孟祥龍，何丹，董偉英.網絡時代做好高校大學生思想政治教育工作的探討［J］.高等農業(yè)教育，2007，(5):36～38.

［2］肖傳偉，陳樂.簡論網絡技術應用與高校傳統(tǒng)德育模式的轉換［J］.科技信息(科學教研)，2007，(36):424.