熱依汗.依不拉依木，陳國新

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

力學(xué)課是理論性較強(qiáng)且比較難學(xué)的課程，因而在一般院校中所遇到的一些問題，如內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、聽課容易，解題難等問題，在少數(shù)民族班學(xué)生中就更為突出了。筆者二十幾年的力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，上好“理論力學(xué)”習(xí)題課是非常重要的，尤其對少數(shù)民族班學(xué)生來說，可以通過習(xí)題課消化，理解所學(xué)的知識(shí)，深化理論，再由理論來解決實(shí)際問題，形成理論——習(xí)題——理論的教學(xué)方式。

1 選工程中常見且難度適中的例題

在學(xué)習(xí)靜力學(xué)物系平衡問題的習(xí)題課上，我們常以工程中常見的起重機(jī)的受力分析為例題進(jìn)行講解，見圖1所示，起重機(jī)放在AB組合梁上，重力Q作用線通過C，題目要求計(jì)算A和B處的約束力.先取梁上面的起重機(jī)為隔離體，計(jì)算約束力NE和NF，然后分析ACB組合梁。經(jīng)分析有四個(gè)約束力，但整體只有三個(gè)平衡方程如何求截呢？對這一問題可有兩種途徑解決。

第一種途徑，首先以CB部分為研究對象，求得未知力NB，然后再取整體AB，應(yīng)用三個(gè)平衡方程，即可求出未知力XA、YA和 MA。

第二種途徑，分別以各部分（BC，AC）為研究對象，先取CB 部分，利用三個(gè)平衡方程，求得 NB，XC，YC。然后把 XC，YC反向加在AC部分上作為載荷，由AC部分求出其它三個(gè)未知力，在計(jì)算過程中，額外求解了題目并不需要的約束力XC，YC，使計(jì)算繁鎖。

圖1 起重機(jī)受力圖解

通過比較以上兩種求解方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到:①力學(xué)計(jì)算的方法不是唯一的。②認(rèn)真分析題意，采用簡單方法。

2 通過討論課解決疑難問題

在講課中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和思考問題，使學(xué)生既不感到純理論方面內(nèi)容的枯燥乏味，也避免陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析和公式推導(dǎo)之中，例如:講點(diǎn)的復(fù)合運(yùn)動(dòng)時(shí)，概念多，難度大。特別是牽連運(yùn)動(dòng)，雖然概念是從各種實(shí)例中引出的，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生復(fù)合運(yùn)動(dòng)的概念理解不透，為此在習(xí)題討論課上我們選擇典型習(xí)題進(jìn)行詳盡分析，力爭讓學(xué)生對動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)系的選取有一個(gè)深入的了解。

例如:圖2所示偏心凸輪中關(guān)于動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)系的選擇分析。動(dòng)點(diǎn)——因?yàn)锳B桿上的點(diǎn)始終不應(yīng)離開偏心輪的圓（即相對軌跡是圓）而偏心凸輪又在運(yùn)動(dòng)，所以選AB桿上的A點(diǎn)為動(dòng)點(diǎn)。

動(dòng)系——固結(jié)在凸輪上，隨凸輪繞O軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

若選凸輪上與A點(diǎn)重合的A謖點(diǎn)為動(dòng)點(diǎn)，則必須選動(dòng)桿AB為動(dòng)系，A謖點(diǎn)的相對軌跡是一條曲線，無法直接判斷出來，只能由解析法算出A謖點(diǎn)的相對運(yùn)動(dòng)方程，再求得相對運(yùn)動(dòng)軌跡。對于求加速度，由于A謖點(diǎn)相對軌跡的曲率半徑難以確定，求加速度比較困難，故這種選擇動(dòng)點(diǎn)和動(dòng)系的方法，雖然求速度時(shí)可以用，但在求加速度時(shí)是不可取的。

從本題可見，當(dāng)動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)系選的不合適，即相對軌跡不能直接判斷時(shí)計(jì)算加速度的工作將要增加許多，這是不可取的。

動(dòng)力學(xué)中的綜合題大部分是比較復(fù)雜的問題，往往不是應(yīng)用某一定理所解決的，需要聯(lián)合應(yīng)用幾個(gè)定理求解。

例如圖 3所示（a），（b）兩題中，各輪的質(zhì)量相同，直徑相同，C1和C2輪都作平面運(yùn)動(dòng)，靜止落下，落下的距離都為h時(shí)求，VC1，VC2與 h 的關(guān)系。

圖2 偏心凸輪圖解

圖3 力學(xué)圖解

求解這類動(dòng)力學(xué)問題的關(guān)鍵是先解決運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系，那么C1和C2輪質(zhì)心的速度是否相同呢？在（a）題中，O輪繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使繩具有速度，以B點(diǎn)為基點(diǎn)它的運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系是VC1=Rω-O+RωC，其中ωO，ωC都是未知量。為此必須設(shè)法應(yīng)用其它動(dòng)力學(xué)理論來找出他們的關(guān)系。分別取O輪和C1輪為研究對象，由定軸轉(zhuǎn)動(dòng)及平面運(yùn)動(dòng)的微分方程求出ωO=ωC=ω，所以對（a）圖VC1=2Rω

對（b）題，繩是不動(dòng)的，B點(diǎn)為速度舜心VC2=Rω所以質(zhì)心的速度是不同的，在寫動(dòng)力學(xué)方程時(shí)，也就不能一概而論，而要具體問題具體分析。

3 結(jié)語

通過上面例題的比較，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的解題興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的復(fù)雜問題時(shí)，對于基本結(jié)構(gòu)的選取和解題思想上缺乏深刻了解，為了保證力學(xué)內(nèi)容的講授，我們同時(shí)安排輔導(dǎo)課和習(xí)題課，解決力學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課是能否學(xué)好專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，特別是像這樣與工程實(shí)際有密切關(guān)系的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅對相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有幫助，而且對培養(yǎng)實(shí)踐能力更加重要。所以教師要講清基本概念，內(nèi)容和技能，學(xué)生要積極配合，多動(dòng)手練習(xí)，才能掌握這種技巧，要通過輔導(dǎo)課和習(xí)題課以達(dá)迅速，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]謝傳鋒.理論力學(xué)自我監(jiān)測[M].北京:航空學(xué)院出版社，2003.

[2]熱依汗.關(guān)于力學(xué)教學(xué)法的探討[J].新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.

[3]程靳等.理論力學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社，2009.