摘要：認知方式是影響學習者二語習得的重要因素之一，本文介紹了場獨立，場依賴的特點以及國內外關于它們和二語習得的關系研究，并對研究結果進行了分析。

關鍵詞： 場獨立；場依賴;二語習得

作者簡介：李鵬姝，女，1988年1月16日生，漢族，山西長治人?，F(xiàn)為電子科技大學外國語學院10級外國語言學及應用語言學專業(yè)的碩士研究生，研究方向為：外國語言學。

[中圖分類號]：H0-06 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-00141-01

一、引言

近年來，影響學習者二語習得的因素得到越來越多研究者的重視，而從學習者的角度研究學習者個體差異對二語習得的影響相對較少，學習風格是影響學習者個體差異的重要因素之一，而認知風格又是學習風格中不可缺少的因素。場獨立和場依賴作為認知風格中的重要類型，自然受到研究者的關注，它與二語習得的關系也受到國內外研究者的關注。然而由于認知方式既具有性格的特點，又具有認知的特點，所以對其研究具有一定的難度。本文就介紹了一些國內外的研究成果并且從這些研究中提出一些見解。

二、場獨立和場依賴

認知方式是指個體所偏好使用的信息加工方式，它是指人們感知、概念化、組織和回憶信息的方式。場獨立／依賴這個認知方式變量可定義為“個體從整體的總個場中感知分離的、部分的場的程度，而不是以通過鑲嵌部分于整體之中的方式來感知”；場獨立指的是“人們從存在著其他干擾項的場中去發(fā)現(xiàn)某個特定的，相關的項或因素的能力?！毕喾吹?， 場依賴是指：“人們易于依賴整個場的傾向，整個場作為一個統(tǒng)一的整體時更容易被感知，以至于嵌入場的零碎部分不易于被察覺?！眻霆毩⒑蛨鲆蕾囀且粚B續(xù)體，在連續(xù)體的一端是場獨立，另一端是場依賴。最早提出這一對概念的是著名的心理學家威特金，他設計了棒框測驗，隱藏圖形測驗和鑲嵌圖形測驗等來測量個體的場獨立程度。現(xiàn)在使用最多的是鑲嵌圖形測驗來區(qū)分場獨立和場依賴。

場獨立的人與場依賴的人有著不同的特征，場獨立的人往往依靠自己內部具有的知識框架，善于分析性低解決問題，而場依賴的人往往依靠外部提供的信息，傾向于從整體上認識事物。從交際的角度來講，場獨立的人不善于與能接觸，而場依賴的人有著強烈的社會傾向，善于與人交際，是一個積極的參加者，并且很注重別人的想法。場獨立的人更善于為散亂且沒有結構的材料組織一個結構，但是場依賴的人面對這些材料而無法找到重點。

三、場獨立/依賴與二語習得的關系研究

國內外關于場獨立、場依賴與二語習得關系的研究提出四個假設：⑴場獨立有助于二語習得；⑵場依靠更有助于二語習得；（3）兩種認知方式在二語習得中都具有自身優(yōu)勢；⑷場獨立／依賴與二語習得沒有什么重要的關系。

圍繞上述四個假設研究者進行了實證研究，取得了不同的研究成果。但大多數(shù)研究結果都支持第一種假設，即場獨立有助于二語習得。例如Hansen和Stansfield (1981)在科羅拉多大學調查了近300名西班牙語初學者，他們的研究結果是場依靠/獨立與完形測驗的相關系數(shù)高，說明完形測驗與鑲嵌圖形測驗具有相似的認知重建過程，都要求學生具有一定的推理建構能力。Bialystok (1978)認為，場獨立有助于二語習得是因為場獨立與學能相關，并通過學能影響二語習得。然而并沒有令人信服的證據(jù)來證明場依靠的學習者在正式或非正式的學習環(huán)境中取得更好的成績。僅有一些研究者認為在特定的學習階段和學習背景下，場獨立和場依靠都有助于二語習得。如Abraham發(fā)現(xiàn)，場獨立有助于演繹性的學習，而場依靠有助于歸納性的學習。吳一安, 劉潤清的研究結果似乎證明了一種假設：場獨立型的人達到一定的語言水平之后，在進一步的語言學習中具有優(yōu)勢。也有一些研究者認為，場獨立／依賴與二語習得沒有什么重要的關系。

四、研究結果分析

關于研究結果，場獨立和場依賴各有優(yōu)缺點，并且通過一些實證研究，我們發(fā)現(xiàn)它們與二語習得有著一定的關系。但在一般的情況下場獨立的人更有助于二語習得，這是因為場獨立型的人善于分析解決問題，而二語習得的過程就是一個不斷解決問題的過程。然而，在不同的學習環(huán)境下，場獨立和場依賴有不同的優(yōu)勢。不同的學習任務、學習環(huán)境、學習階段、教學風格需要不同的認知方式，不能簡單地說哪一種認知方式更有助于學習，哪種認知方式不利于學習。

也有一些研究者對場獨立、場依賴與二語習得的關系研究提出質疑，這是因為他們認為鑲嵌圖形的測驗只是鑲嵌圖形測驗只測試學習者的場獨立性，它并不是用來測驗學習者的場依賴性。有些研究者也認為場獨立/依賴的起源與外語習得并沒有任何關系，它最初是用來說明飛行員的空中定位能力和判斷分析能力，與風格沒有關系。

五、啟發(fā)

場獨立和場依賴的提出促進了二語習得的研究，因為它從學習者的認知角度來研究外語學習。它同時也告知教師要善于發(fā)現(xiàn)學習者的不同認知方式，應該調整自己的教學風格來彌補學習者的一些不足，以促進學習者的學習，而學習者也應該識別自己的認知方式，最大限度地發(fā)揮自身認知方式的長處，合理地利用合乎自身特點的學習策略。

參考文獻：

[1]、Brown, H. D. Styles and Strategies.[M] Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

[2]、Stansfield, C. ,& Hansen, J. Field Dependence-Independence as a Variable in Second Language Cloze Test Performance. TESOL Quarterly 17(1983): 29-38.

[3]、戴運財，2002,“場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得”[J],《外語教學與研究》 第3期。