程俊

[摘要]高等職業(yè)院校思想政治理論課意識形態(tài)的特殊性決定了其對周圍環(huán)境的依賴性。在大學(xué)校園里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否、學(xué)生管理工作是否到位、學(xué)生自身對思想政治理論課的態(tài)度如何直接影響著高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)績效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政課；教學(xué)實(shí)效性；影響因素

高等職業(yè)院校開設(shè)思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），用馬克思主義武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征。思政課因其濃厚的意識形態(tài)特性，要達(dá)到良好的教學(xué)效果就不只是思政課教師要提高理論素養(yǎng)和探索教學(xué)方法所能解決的。校園視閾下的非教師性因素也會影響到高職院校思政課課堂教學(xué)績效。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視

從常理上和表面上講，這根本就不是一個(gè)問題。沒有哪一所高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)說自己不重視大學(xué)生思想政治教育、忽視思政課教學(xué)的。但現(xiàn)實(shí)并非盡如人意。由于高等教育擴(kuò)招，加之一些年紀(jì)大的思政課教師退休。為了緩解思政課教師緊缺狀態(tài)，許多學(xué)校采取增加思政課教師工作量的方法，有的教師一周安排20到30課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。另外，很多高職院校將思政課堂人為地改為大班上課，少則上百人，多則二三百人，甚至更多。某高職兩個(gè)系24個(gè)班級上半年思政課沒有一個(gè)安排在上午上課，有的安排在晚上九、十節(jié)甚至周末上課。教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間備課，何談教學(xué)質(zhì)量呢？

由此觀之，強(qiáng)調(diào)高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視思政課是現(xiàn)話，但不是空話套話。領(lǐng)導(dǎo)重視不僅表現(xiàn)在傳達(dá)上級文件和向上級的匯報(bào)中，更體現(xiàn)在日常工作的方方面面。一是要構(gòu)建好教師隊(duì)伍。坦率的說，就目前的中青年思政課教師群體來看，真正堅(jiān)定信仰馬克思主義、社會主義的，愿意把思政課教學(xué)作為終身事業(yè)的，愿意把現(xiàn)實(shí)中的理論問題，大學(xué)生思想的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題作為科研重點(diǎn)的人是很難得、很寶貴的。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要抓好教師對馬克思主義真學(xué)真懂真信真用的問題，真正讓懂馬列、信馬列的教師從事思想政治理論課的教育教學(xué)。要大力培養(yǎng)青年教師，促使他們健康成長。二是要穩(wěn)定好教師隊(duì)伍。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心思政課教師的生活、工作和學(xué)習(xí)，做到用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。要在職務(wù)聘任、科研立項(xiàng)、學(xué)習(xí)進(jìn)修和物質(zhì)待遇等方面充分考慮他們的工作特點(diǎn)，予以政策扶持。在計(jì)算教師工作量時(shí)，思政課教師應(yīng)當(dāng)與其他專業(yè)教師同等對待，確保他們的實(shí)際收入不低于其他專業(yè)教師的平均水平。三是要協(xié)調(diào)好部門工作。高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要責(zé)成相關(guān)部門切實(shí)把思政課教師（尤其是新進(jìn)教師和兼職教師）培訓(xùn)工作放在更加突出的位置并提供必要的經(jīng)費(fèi)。教師培訓(xùn)要通過學(xué)習(xí)文件、集中講授、專題報(bào)告、分組討論、征求意見、問題答疑、教學(xué)觀摩、集體備課等多種方式進(jìn)行。要把思政課安排在重要時(shí)段；要積極探索小班或中班授課；要進(jìn)行戶外社會實(shí)踐活動等等，有效提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生管理工作是否到位

良好的課堂秩序是保持教學(xué)實(shí)效性的必要前提。與本科生相比，高職學(xué)生自律性較差。在此情況下，如果學(xué)校對學(xué)生的管理工作不到位，思政課課堂教學(xué)效果就會大打折扣。據(jù)筆者幾年來的調(diào)查、觀察和經(jīng)驗(yàn)，高職院校思政課缺課率一般在15-20%。如果不點(diǎn)名，缺課現(xiàn)象更為嚴(yán)重，有的甚至高達(dá)50-60%。至于遲到現(xiàn)象就更普遍了。2012年2月29日某老師第一節(jié)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課上，一半以上的學(xué)生遲到5-15分鐘。有的學(xué)生人在曹營心在漢，注意力在50%左右。有30%的學(xué)生在看其他書；20%的學(xué)生在聽音樂、發(fā)短信；10%的學(xué)生在睡覺；還有的吃零食、聊天等等。真正認(rèn)真聽講的不到三分之一。

學(xué)生曠課、遲到的原因是多方面的，首要原因可能是學(xué)生不能按時(shí)就寢。深更半夜了，寢室還吵吵鬧鬧，讓人難以入睡；很多學(xué)生上網(wǎng)至凌晨甚至通宵達(dá)旦。第二天到了上課時(shí)間根本起不來或一到教室就呼呼大睡。面對此種情況，思政課教師往往可能做的是點(diǎn)點(diǎn)名，批評某個(gè)人，做個(gè)記載，上報(bào)輔導(dǎo)員或主管系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生主管部門，通常收效甚微。要糾正這種不良風(fēng)氣，學(xué)生管理工作部門就要嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生就寢，包括就寢時(shí)間和就寢人數(shù)。尤其是大一的新生，從他們一進(jìn)校就開始嚴(yán)管，配合軍訓(xùn)，養(yǎng)成他們守時(shí)、遵紀(jì)和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。

至于高職學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的上述種種不良傾向，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)定期或不定期的進(jìn)行檢查和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，表彰先進(jìn)，批評后進(jìn)，懲罰屢教不改者。有人說，大學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，尤其是文科類課程；一般說他們有這個(gè)能力，這也是高等教育追求的目標(biāo)；何必強(qiáng)制一律到課、一律自始至終認(rèn)真聽課呢？筆者以為，這種高論完全脫離了當(dāng)今中國高職學(xué)生的實(shí)際：他們普遍厭學(xué)；對于大一新生而言，他們由中小學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)尚需時(shí)日。

沒有規(guī)矩不能成方圓。對學(xué)生從嚴(yán)管理，符合中國高職教育的實(shí)際。紀(jì)律嚴(yán)明，則違紀(jì)者少；放任自流，則效之者眾。實(shí)踐證明，學(xué)生出勤率高并認(rèn)真聽講，課堂上與授課教師交流互動，絕大多數(shù)高職院校思政課教師是完全能站好講臺的。

三、學(xué)生自身對思政課的態(tài)度

當(dāng)代高職大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們熱愛祖國，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，高度認(rèn)同中國特色社會主義理論體系，對全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興充滿信心。但當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，各種思想文化相互激蕩。高職院校思想政治理論教育既有有利條件，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分高職學(xué)生中存在的問題主要有：理想信念模糊、政治信仰迷茫；心理素質(zhì)脆弱、沒有艱苦奮斗精神；無社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識差；拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義嚴(yán)重等等。這些現(xiàn)象必然會通過他們對待思政課的態(tài)度表現(xiàn)出來。某高職女生問筆者：“學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》有什么用??？”幾位高職男生說：“老實(shí)說，我們都沒有上幾節(jié)思政課?！薄斑@些東西學(xué)了毫無意義?！薄盁o論老師知識多廣，講的多好，我都沒興趣，感覺思政課是政府強(qiáng)迫我們學(xué)的?！辫b于學(xué)生這樣的認(rèn)識，出現(xiàn)遲到、曠課；把思政課當(dāng)休閑課，課堂睡覺、吃零食、看動漫、做英語等級考試試題等等就不足奇怪了。

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。部分高職大學(xué)生對思政課有了先入為主的抵觸情緒，怎么辦？筆者以為，至少要從以下三個(gè)方面入手：

（一）切實(shí)改進(jìn)高職院校思政課教育教學(xué)方法。思政課教師采用的教學(xué)方式方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合現(xiàn)代教育規(guī)律和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。提倡參與式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)。用新穎活潑的形式、通俗易懂的語言、生動鮮活的事例，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和吸引力感染力。

（二）摒棄“學(xué)校是不會讓一個(gè)學(xué)生畢不了業(yè)的”思維定勢和習(xí)慣做法。由于現(xiàn)在就業(yè)形勢不容樂觀，許多思政課教師都不想“卡”學(xué)生，讓表現(xiàn)不好的學(xué)生及了格甚至得高分；相關(guān)職能部門也一路綠燈，讓學(xué)生順利畢業(yè)。這一方面體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生的負(fù)責(zé)和關(guān)心，另一方面也助長了不良學(xué)風(fēng)，甚至形成惡性循環(huán)：大一第二個(gè)學(xué)期及以后開始出現(xiàn)的曠課、遲到，課堂五花八門的現(xiàn)象明顯多于第一個(gè)學(xué)期；從沒有因思政課不及格而未拿畢業(yè)證的。

（三）學(xué)校黨團(tuán)組織、教務(wù)處、畢業(yè)辦等部門要經(jīng)常與思政課教師溝通。采取多種方式綜合考核高職學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和實(shí)際表現(xiàn)。如在推優(yōu)入黨；獲評獎學(xué)金；評選三好學(xué)生時(shí)相關(guān)部門能及時(shí)聽取思政課教師的意見，了解學(xué)生對思政課的態(tài)度，與思政課的總評成績掛鉤，則高職院校思政課的教學(xué)實(shí)效性就會大大提高。