岳剛

摘 要：公安院校是新時(shí)期的產(chǎn)物，它是我國高等教育體系的特殊組成部分。在高等教育體系架構(gòu)不斷調(diào)整與完善的大環(huán)境背景下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，而思想政治理論課作為公安院校進(jìn)行思政教育的主渠道和主陣地，也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面對新的教育形勢，公安院校亟需創(chuàng)新思政教育工作，提高思政理論課教學(xué)的實(shí)效性?；诖耍恼戮凸苍盒Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)新這一課題展開探討與分析，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：公安院校 思政理論課 教學(xué)實(shí)效性

公安院校作為我們高等教育體系中的一個(gè)特殊組成元素，其擔(dān)負(fù)著為各級公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)和輸送專門人才的重任，學(xué)校所要培養(yǎng)的不僅僅是思政水平合格的普通公民，更是政治立場堅(jiān)定，并具備較高思想道德修養(yǎng)的預(yù)備警官。但是，結(jié)合我國公安院校實(shí)際，由于歷史的諸多因素，現(xiàn)有的思政教育令人堪憂，學(xué)生的思政教育工作越做越難做，越做越復(fù)雜。鑒于此，從事我國公安院校思政教學(xué)工作的相關(guān)職能人員，應(yīng)結(jié)合不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮思政理論課的主渠道、主陣地作用，推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，滿足公安院校人才培養(yǎng)的特殊要求。[1]

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》指出，我國今后一個(gè)時(shí)期教育工作的方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量?！薄坝藶楸尽弊鳛閷W(xué)校教育管理工作的核心，已成為廣大教育工作者的共識。思想政治理論課是公安院校進(jìn)行思政教育的基礎(chǔ)條件，是公安院校思政教育體系的重要組成元素，對學(xué)生的的健康成長和職業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。公安院校作為一種相對特殊的教育產(chǎn)物，在公安院校的思政教育工作中由于受到極端個(gè)人主義、拜金主義等不良思想的影響，再加上學(xué)校原有的思政理論課教學(xué)模式的落后，使得學(xué)生的身心發(fā)展受到非常大的影響作用，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和眼界等都受到了非常大的限制，開始出現(xiàn)心理發(fā)展不成熟、意志薄弱、素質(zhì)弱化等問題。顯而易見，從思想政治理論課入手，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

二、公安院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.受教者主體性缺位，態(tài)度消極學(xué)習(xí)被動

學(xué)生作為受教育的主體單位，他們是教育活動中的最大受益者。然而，結(jié)合我國公安高等院校實(shí)際，我們可以看到絕大多數(shù)的受教育者對思政理論課程缺乏深入認(rèn)識，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度被動消極。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課是形式課程，自己只需要學(xué)習(xí)好就可了。有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上的說教多，與社會實(shí)際存在較大差異，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系，離自己很遠(yuǎn)。更有甚者認(rèn)為在現(xiàn)代社會中每個(gè)人只要管好自己、做好自己分內(nèi)的事就行。在這樣的教育環(huán)境下，思政理論課被學(xué)生忽視，教學(xué)水平停滯不前。

2.施教者主體性缺位，理論素養(yǎng)和認(rèn)識存在差距

教師是開展教學(xué)活動的主要實(shí)施者，同樣的，公安院校思政理論課教學(xué)需要依靠具有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，才能切實(shí)提高教學(xué)成效。然而，就目前的公安院校一些教師、輔導(dǎo)員而言，他們絕大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，對各類思政知識缺乏深入的認(rèn)識，對社會的發(fā)展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐了。雖然他們具備豐富的專業(yè)知識，但是缺乏實(shí)打?qū)嵉膶I(yè)實(shí)踐，這使得他們在開展思政理論課教學(xué)時(shí)，無可避免地出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向，忽略了對學(xué)生的針對性教育。此外，部分教師對于自己不熟悉的內(nèi)容習(xí)慣一帶而過，對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)要么回避，要么僅憑自己的感受，做出膚淺的解答或片面的分析，缺乏理論層面上的研究，不能給學(xué)生一個(gè)有說服力的回答；更有部分教師職業(yè)感不強(qiáng)，在課堂紀(jì)律和考試方面對學(xué)生放松要求，刻意迎和學(xué)生的胃口，在課堂上隨意講笑話，不負(fù)責(zé)任地發(fā)表一些個(gè)人言論，失去了思想政治理論課教學(xué)本來應(yīng)有的引導(dǎo)作用，，教學(xué)成效低下，思政理論教學(xué)也大受影響。

三、新時(shí)期下增強(qiáng)公安院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的創(chuàng)新策略

1.以科研為依托，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

高等教育改革的深入發(fā)展以及新課改理念的推出，給公安院校思政理論課教育注入了新的思路，與此同時(shí)也給思政理論課教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。要想全面提升思政理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生思想覺悟和意識，就必須要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，針對思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀，采用必理論與實(shí)踐結(jié)合的課程設(shè)置模式，讓學(xué)生不僅接受理論層面的知識，還可以提高學(xué)生的思想覺悟，以及應(yīng)用理論知識分析社會問題、社會現(xiàn)象的能力。為此，教師在實(shí)施教學(xué)活動中，應(yīng)關(guān)鍵體現(xiàn)思政理論課教學(xué)的內(nèi)容、形式以及教學(xué)手段，以達(dá)到最終的教育目的。在此過程中，教師可以在不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入情感教學(xué)法、愉快教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)模式，并將其合理地滲透到實(shí)踐過程中，使思政理論課教學(xué)活動更加豐富、有趣，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)成效。[3]

2.加強(qiáng)教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對思政課的情感

要想在課堂教學(xué)活動中促使學(xué)生積極主動參與活動，其關(guān)鍵前提在于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的誘發(fā)。只有在學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極認(rèn)識或心理傾向的前提基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在新事物的刺激下，產(chǎn)生嘗試、探究的欲望，并積極參與到知識的建構(gòu)過程中，開展進(jìn)一步的探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)新的知識。結(jié)合公安院校思政理論課的特性，師可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、影視資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味的課堂教學(xué)氛圍，把枯燥無味的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)思政理論知識的積極性。

此外，教師還可以構(gòu)建一個(gè)單元應(yīng)用“小環(huán)境”，用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”，“以知識為中心”向“以能力為中心”的轉(zhuǎn)型。根據(jù)思政理論課教學(xué)實(shí)際，與之相關(guān)的微課類型有講授型、答疑型、活動型。講授型的教學(xué)方法是對課程知識點(diǎn)的講解，答疑型則是針對教學(xué)問題的分析，即“釋疑、解惑”，而活動型則著眼于學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究等能力的培養(yǎng)。教師須根據(jù)不同的知識點(diǎn)，在立足思政理論課程原有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇不同類型的微課。

3.利用課程載體，有效推進(jìn)思政教學(xué)

教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育?！边@要求教師要處理好教學(xué)與思政教育滲透之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，給學(xué)生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，公安院校輔導(dǎo)員要根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，深入挖掘當(dāng)中的思想內(nèi)涵，把握好知識與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行潛在的思想教育。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合現(xiàn)代社會形勢的變化，在黨國家政策的政策引導(dǎo)下，實(shí)施理論課程的創(chuàng)新教學(xué)，以保持其內(nèi)在的教育功能，使學(xué)生得到真正的思政教育。除此以外，輔導(dǎo)員還可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合教學(xué)，結(jié)合社會上的一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識國家的政策。譬如說：針對黨十八大召開的意義及其內(nèi)容，教師可以采用模擬十八大的召開方式，用十八大中的某個(gè)重要政策為例，針對社會上的一些熱點(diǎn)問題展開討論，并分析該政策和這些事件的相悖之處，然后讓學(xué)生得出解決該問題的對策、方法。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生對十八大的重要政策有所了解，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。[4]

4.改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

思政理論課作為一門能夠思想政治教育滲透作用的學(xué)科課程，其自身所特有的屬性和特征決定了在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則，突出理論教學(xué)在課程體系中的比重。在此過程中，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用六分“理論”四分“實(shí)踐”的方式對學(xué)生進(jìn)行深層次的思想政治滲透教育，以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)思想的延伸。其次，在教學(xué)活動中，還需要進(jìn)一步明確以“理論”為中心的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)重“科研”輕“教學(xué)”的教學(xué)傾向。而在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合我校思政理論課程設(shè)置來看，要想增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，就必須開發(fā)符合公安職業(yè)特色的課程和教學(xué)用書，豐富課程體系。此外，教師還需要把公安特色運(yùn)用到思政理論課中去，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中逐步深入，層層細(xì)化。

5.創(chuàng)設(shè)良好的德育滲透教育環(huán)境

公安院校要想切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，就必須要加大對環(huán)境熏陶教育的重視力度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于培養(yǎng)健康人格的思政教育氛圍。一方面，需要充分發(fā)揮校園這個(gè)主陣地的教育作用，并致力于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園精神等方面的建設(shè)，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化之中得到心靈的凈化和境界的提高。其次，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生這些實(shí)際情況，積極開拓教育渠道，利用班級活動這一載體，幫助學(xué)生搭建一座溝通的橋梁，讓他們通過班級活動相知相愛。除此以外，負(fù)責(zé)思政教學(xué)的教師，在開展教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把教育重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生身上，站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度思考問題，做到用心和學(xué)生交流，關(guān)懷和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中，在融洽的師生關(guān)系中，獲得愉悅和快樂的身心體驗(yàn)，以切切實(shí)實(shí)提高思政理論課的教學(xué)

成效。[5]

結(jié)語

綜上所述，伴隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，公安院校學(xué)生的思政教育工作也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，教育工作依舊任重而道遠(yuǎn)。思政理論課作為學(xué)生接受思政教育的前提基礎(chǔ)，必須要依據(jù)社會的客觀規(guī)律和學(xué)校的客觀基礎(chǔ)進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，才能緊握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步提高思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁國浩；吳德勤；；試論改革開放以來高校思想政治理論課改革的基本成績與經(jīng)驗(yàn)[J]；學(xué)理論；2012年28期

[2]孔令平；；科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校思想政治理論課改革[J]；學(xué)習(xí)月刊；2010年09期

[3]王芳；；對公安院校編寫案例教學(xué)用書的一些建議——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例[J]；公安教育；2013年11期

[4]覃愷；曾令輝；；高校學(xué)生社團(tuán)思想政治教育方法探索[J]；廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2014年03期

[5]徐素華；；案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2012年06期

[6]李茹；；關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識[J]；教育與職業(yè)；2010年30期