郭巧云

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評價涉及到知識傳授效果、能力培養(yǎng)效果、品德養(yǎng)成效果等三個方面。當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性與其承擔(dān)的任務(wù)還有一定的差距，受到教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及體制機(jī)制等因素的制約。因此，提高高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性應(yīng)立足課堂講授、科學(xué)組織教學(xué)，開展實(shí)踐教學(xué)、探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、注重馬克思主義原著的根的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教學(xué)實(shí)效性；制約因素；提升路徑

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）11004203

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思理論和思想政治教育的主陣地。從宏觀上看，高校思想政治理論教育關(guān)系到能否培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；從微觀上看，高校思想政治理論教育則關(guān)系到大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)馬克思主義所倡導(dǎo)的人的全面發(fā)展的價值追求。如何評價和提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨并亟待解決的一個重大課題。自“05”方案實(shí)施以來，各高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革以及學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的效果，但應(yīng)當(dāng)看到高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性與其承擔(dān)的任務(wù)還有一定的差距，還有很多的工作要做。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高校思政課教學(xué)的實(shí)效性的評價、制約因素以及提升路徑做些理性思考。

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評價

高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性是指通過高校思想政治理論課的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，運(yùn)用馬克思主義的基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法分析問題和解決問題，提高認(rèn)識世界和改造世界的能力，堅(jiān)定中國特色社會主義信念的實(shí)際效果。筆者以為，對高校思想政治理論課的評價，既要立足當(dāng)前又要關(guān)注長遠(yuǎn)，既要看顯性效果又要看隱性效果。顯性效果主要包括教師課堂教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、教學(xué)方法是否得當(dāng)以及教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)良，還包括學(xué)生是否主動積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后能否真正地入腦入心；隱性效果強(qiáng)調(diào)對學(xué)生一生的健康成長的作用，主要是指通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的困惑多大程度上得到解決、政治信仰和理想信念多大程度上得到加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行評價。

1知識傳授效果

大學(xué)生對高校思想政治理論課的知識是否接受以及接受程度是衡量教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo)，這就需要高校教師在知識的傳播過程組織上下功夫，就必須用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)教學(xué)，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活的原則，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和形式。當(dāng)然，如果思想政治理論課的內(nèi)容經(jīng)常變動，缺乏穩(wěn)定性，就不容易使受眾的接受，從而缺乏實(shí)效性。因此，知識傳播效果評價的一個重要指標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定，這里的相對穩(wěn)定絕不是內(nèi)容的一成不變，需要與時俱進(jìn)，因?yàn)椤榜R克思的整個世界觀不是教義，而是方法”[1]664，需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷推進(jìn)馬克思主義的理論創(chuàng)新。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容不能照搬教材，照本宣科地講解不會增強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)同感，不可能在學(xué)生當(dāng)中樹立較高的威望和地位。因此，在知識的傳播過程中，需要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，需要立足教材，但不照搬教材。

2能力培養(yǎng)效果

毋庸置疑，知識講授固然重要，但知識如果不能被應(yīng)用于實(shí)踐，也是沒有任何意義的。馬克思主義認(rèn)為：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！盵1]134但同時也強(qiáng)調(diào)“拿了這種對于客觀規(guī)律的認(rèn)識去能動地改造世界”，強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用。高校思想政治理論課的教學(xué)不僅在于解釋世界，而且關(guān)注改造世界，不僅教會學(xué)生懂得知識，而且教會學(xué)生運(yùn)用知識實(shí)踐正確價值。高校思想政治理論課不是單純的理論教學(xué)和灌輸，不僅需要講授正確的理論和觀點(diǎn)，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，學(xué)會科學(xué)合理地解釋現(xiàn)實(shí)，充分了解中國特色社會主義理論得出的過程，增強(qiáng)大學(xué)生的理論自信、制度自信和道路自信。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力，就需要把學(xué)生對客觀世界的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，就需要教師要有充分的自信，具有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、善于和學(xué)生溝通、有效駕馭課堂的能力。

3品德養(yǎng)成效果

個人品德具有鮮明的實(shí)踐性、綜合性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在整個社會道德建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的作用。高校思想政治理論課中的知識傳授、能力培養(yǎng)都是立足于學(xué)生個人良好品德的養(yǎng)成，立足于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定社會主義信念、提升為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)的思想境界。當(dāng)今時代，各種思潮、各種觀點(diǎn)眾說紛紜，可謂“亂花漸欲迷人眼”，習(xí)近平總書記指出：“在道路、方向、立場等重大原則問題上，旗幟要鮮明，態(tài)度要明確，不能有絲毫含糊。”[2]284顯然，我國高校思想政治理論課不是單純的知識和學(xué)術(shù)的講授，要凸顯課程的政治性和階級性，堅(jiān)定高校思想政治教育的社會主義方向和性質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，衡量高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的最終標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生的理論掌握程度，而最終看學(xué)生是否真懂、真信，是否積極投身于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實(shí)踐[3]。

二、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的制約因素當(dāng)前我國高校思想政治教育工作在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合、教育與管理相結(jié)合以及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合的原則，育人為本、德育為先教育理念凸顯，校園文化蓬勃開展，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展態(tài)勢良好，思想政治教育體制機(jī)制逐步建立和完善，不斷開創(chuàng)出思想政治教育的嶄新局面。但應(yīng)當(dāng)看到高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性與其承擔(dān)的任務(wù)還有一定的差距，筆者以為當(dāng)前制約高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素有以下幾個方面。

1教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提升

據(jù)姚昌、張曉波對N省107所公辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查顯示[4]，在當(dāng)前省屬本科院校和高職高專的思想政治理論課教師中，仍有16.2%和33.3%的教師非黨員，且?guī)熒确辖逃恳蟮膬H占21.5%；從學(xué)科背景來說，仍有23.6%的思想政治理論課教師不具備馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景知識；從教師進(jìn)修提升來看，僅有9%的教師有過境外訪學(xué)經(jīng)歷，11.8%的教師有過國內(nèi)訪學(xué)經(jīng)歷；近20%的教師對思想政治理論課教師這一職業(yè)感到“不太滿意”或“很不滿意”。可見，部分教師的綜合素質(zhì)和能力有待進(jìn)一步提高。

2教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段創(chuàng)新不足

當(dāng)前，很多高校的思想政治理論課教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂講授為主，以教師和書本為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，很多教師缺乏利用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，不能有效開展師生活動，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在實(shí)踐中，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示[5]，學(xué)生認(rèn)為提升思想政治理論課教學(xué)效果的方法中，排在第一位的是“課堂討論”，排在第二位的是“分組評比”，排在第三位的是“教師點(diǎn)評”，排在第四位的是“撰寫實(shí)踐報(bào)告”?？梢?，學(xué)生更加希望參與到課堂中來，發(fā)揮主體性的作用，這就迫切需要教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。

3實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

要使思想政治理論課真正“入腦入心”，離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而一個不爭的事實(shí)是，目前相當(dāng)多的高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要么根本沒有，要么也只是流于形式。而據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示[5]，學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的問題，排在第一位的是“理論聯(lián)系實(shí)際”，排在第二位的是“加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生更加期望參與到社會實(shí)踐中來。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題能力的有效途徑，是提升思想政治理論課教學(xué)針對性的有效手段，這就要求高校教師在思想政治理論課堂上把理論講解透徹，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，答疑解惑，真正把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

4體制機(jī)制有待進(jìn)一步改進(jìn)

目前，部分高校思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)置落實(shí)不到位，要么沒有配置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、要么在金額上大打折扣；對思政課教師的職稱評聘和進(jìn)修培訓(xùn)的支持力度不夠，相當(dāng)多的教師感覺到在職稱評聘方面不及專業(yè)課教師有優(yōu)勢，晉升速度慢；學(xué)校管理體制不順暢，存在黨政部門和思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)各自為政、配合不夠協(xié)調(diào)的情況。

三、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑

1立足課堂講授，科學(xué)組織教學(xué)

在高校思想政治理論課的教學(xué)體系中，課堂講授仍然是主陣地。高校教師應(yīng)充分立足課堂，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，增強(qiáng)課堂的感染力和吸引力。

其一，淵博的學(xué)識是前提。思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力是思想政治理論課教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，思想政治理論課教師應(yīng)時刻牢記自己的政治責(zé)任感，把育人為本、德育為先放在首位，幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論的精髓。而要做到這些，思想政治理論課教師必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，把握中國特色社會主義的科學(xué)性和真理性，堅(jiān)定中國特色社會主義自信，做到真學(xué)、真懂、真信，能夠用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法來回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)馬克思主義的生命力和感召力。例如，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”）課上，在講授社會主義初級階段的分配制度時，除了講清我國現(xiàn)階段實(shí)行“按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度以及實(shí)行這種分配制度的原因之外，重點(diǎn)要回答按勞分配的主體地位如何體現(xiàn)，按生產(chǎn)要素分配的表現(xiàn)形式，以及我們應(yīng)如何看待和理解現(xiàn)階段的收入分配差距問題。

其二，豐富的教學(xué)資源是基礎(chǔ)。思想政治理論課教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，把相對枯燥、抽象的教材轉(zhuǎn)化為有血有肉的教學(xué)內(nèi)容。首先，在教學(xué)資源的選取上，應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性和正向引導(dǎo)性的原則，即在資源的選取上要選擇近期發(fā)生的國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析和講解，如在“概論”課中講解合作共贏的新型國際關(guān)系時，可以結(jié)合英國“脫歐事件”進(jìn)行分析，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又讓學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣；同時在運(yùn)用補(bǔ)充教學(xué)資源時，應(yīng)傳播正能量，堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，增強(qiáng)大學(xué)生抵制錯誤思潮和腐朽思想腐蝕的能力。其次，充分利用新媒體手段如QQ、微信群、微博等，把思想政治教育融入到日常生活中，充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻等資源，使課堂講授生動化、形象化，使得理論講解富有感染力，使得理論真正地走進(jìn)學(xué)生的心中，起到潛移默化的作用。

其三，多樣化的教學(xué)方法是載體。在思想政治理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。一般來說，教師是教育主體，學(xué)生是教育客體，但學(xué)生并不是被動地接受教育，他們也在不斷進(jìn)行自我教育，而思想政治教育只有通過學(xué)生主動接受并內(nèi)化，才能真正起作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會利用多種教學(xué)方法，跟上大學(xué)生的思想、語言和行為特征，探尋符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，如專題講授、主題發(fā)言、課堂討論、新聞分享、演講辯論、角色參與等，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感悟和參與效果，使學(xué)生能在參與感悟中提升。

2開展實(shí)踐教學(xué)，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制

拓展教學(xué)空間，積極開展實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)不能脫離課程教學(xué)的要求，應(yīng)該是課程教學(xué)活動的補(bǔ)充和完善，切實(shí)針對學(xué)生的實(shí)際來開展，不搞形式主義，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們自主開展社會實(shí)踐調(diào)查活動。筆者以為，建立實(shí)踐育人的長效機(jī)制應(yīng)從以下幾個方面著手：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生知曉實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和意義，要轉(zhuǎn)變教學(xué)只是為了完成教學(xué)時數(shù)的思想，將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的認(rèn)同度和實(shí)現(xiàn)品德塑造上，要以生為本，讓學(xué)生自主選擇方案和途徑，教師負(fù)責(zé)答疑解惑及點(diǎn)評；其二，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。例如，可以把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校課程管理體系中，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，并制定實(shí)施細(xì)則，由思想政治理論課部門和學(xué)工部門協(xié)同管理，共同組織好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；其三，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。學(xué)?？稍O(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，保障?？顚Ｓ?，使實(shí)踐教學(xué)制度化、常態(tài)化。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。同時，在對學(xué)生進(jìn)行考核時，要從學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、個人品德、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，注重馬克思主義原著的根的滋養(yǎng)

思想政治理論課教學(xué)的成效關(guān)鍵在于教師，當(dāng)前加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為迫切，不少教師來自法學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等非馬克思主義學(xué)科，讓這些教師融入馬克思主義學(xué)科，研讀學(xué)習(xí)馬克思主義原著是一個重要途徑。這就需要這部分教師從根本上樹立馬克思主義的學(xué)科意識，將原著的學(xué)習(xí)研讀作為通識教育和必修課，原原本本地學(xué)習(xí)研讀馬克思主義原著，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課教師的馬克思主義底蘊(yùn)和自信。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主導(dǎo)性因素。筆者以為，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)具備如下因素：其一，道德修養(yǎng)高。教師承擔(dān)教書育人的責(zé)任，列寧說：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定?！盵6]267教師只有真正為人師表，才能發(fā)揮人格魅力，在教育的過程中通過導(dǎo)向性作用引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)；其二，理論功底扎實(shí)。思想政治理論課教師的理論和價值取向具有重要的導(dǎo)向作用，教師自身就要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，把思想政治理論課教學(xué)當(dāng)作自己的終身事業(yè)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)；其三，科研能力強(qiáng)。教學(xué)與科研是衡量高校教師的兩個重要維度，一個不善于從事科研的教師不是一個好的思想政治理論課教師。思想政治理論課教師要增強(qiáng)教學(xué)效果，需要積極圍繞教學(xué)內(nèi)容開展科研工作，將研究成果融入到教學(xué)中，這樣才能真正說服學(xué)生，真正通過教學(xué)達(dá)到知識傳授、學(xué)生能力養(yǎng)成以及品德提升的目的。筆者以為，這就需要加大教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，以教研室為單位開展教研活動，增強(qiáng)教師的科研和學(xué)術(shù)意識，積極組織教師參加各種學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)活動，以此拓寬教師教學(xué)科研的渠道。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）