陳清義

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，獨(dú)立院校數(shù)量及規(guī)模日漸擴(kuò)大，在我國(guó)高等教育中所占的比重也越來(lái)越大。它作為一種新時(shí)代下的新型教育辦學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的管理有著自身的特殊性，所以不能一直沿用舊的高等院校的管理模式。因此，從獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生人群特點(diǎn)著手進(jìn)行分析，著重探討對(duì)于管理工作的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新；基本著力點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）11000403

獨(dú)立學(xué)院是依托于公立的普通高等院校[1]。是我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，市場(chǎng)、政府、社會(huì)共同促進(jìn)高等教育改革的產(chǎn)物，屬于當(dāng)代新興辦學(xué)形式。據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，愿意在獨(dú)立院校接受教育的學(xué)生人數(shù)逐年增加，而大部分學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活能力比較低，學(xué)生管理工作所面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家所需要的人才。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所體現(xiàn)的基本特征

1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍缺乏努力刻苦和積極進(jìn)取的精神，很容易因?yàn)閷?duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)或者對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)引發(fā)自身心理上的問(wèn)題，從而形成其對(duì)學(xué)業(yè)的排斥和抗拒，容易出現(xiàn)擺脫現(xiàn)狀的心理。

2生活能力較低

獨(dú)立院校的學(xué)生大部分都是來(lái)自條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好。這就導(dǎo)致大部分人從小嬌生慣養(yǎng)，在生活中過(guò)度依賴(lài)父母，缺乏基本的生活自理能力。而進(jìn)入大專(zhuān)院校后，這種依賴(lài)的心理還是沒(méi)有辦法及時(shí)改變，造成獨(dú)立性差，適應(yīng)能力低。

3綜合素質(zhì)高

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，家庭從小特別注重接受優(yōu)質(zhì)的教育，這些學(xué)生普遍見(jiàn)識(shí)廣，思維能力強(qiáng)，基本都有著自己一定的特長(zhǎng)，所以這些學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高。尤其都有著想積極擺顯自己的欲望，社交能力強(qiáng)，善于把握身邊的資源。但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不足，有時(shí)會(huì)讓他們自信心喪失，從而否定自己的判斷，以及對(duì)自己畢業(yè)文憑的質(zhì)疑，造成在以后的社會(huì)實(shí)踐中容易產(chǎn)生自我的懷疑。

4定位和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

獨(dú)立院校的學(xué)生從小家庭條件優(yōu)越，所以自己人生定位的標(biāo)準(zhǔn)也就會(huì)很高，各種活動(dòng)的參與意識(shí)強(qiáng)烈，但只是為了達(dá)到自己的目的或者為了追求自己的利益，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。再者，很多家長(zhǎng)認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院就是交錢(qián)拿文憑，家長(zhǎng)這方面觀念的錯(cuò)誤，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校的鋪張浪費(fèi)和盲目攀比。因?yàn)榧议L(zhǎng)存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求就不會(huì)太高。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)在高等院校的學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)著不同的層次，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法就是使學(xué)生能夠平均地發(fā)展，把“不出事、不生事”作為評(píng)價(jià)管理學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的學(xué)生管理方式壓制了學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。將來(lái)在遇到社會(huì)上各種突發(fā)情況時(shí)容易喪失應(yīng)對(duì)的能力，從而導(dǎo)致思路不能開(kāi)拓，創(chuàng)新能力不足。其次，就是現(xiàn)在高校的學(xué)生管理工作者管理的方向有時(shí)候存在嚴(yán)重的偏差，過(guò)分注重和觀察學(xué)生是否存在出格的行為，但是卻很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理狀況上學(xué)生管理工作者幾乎從不與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)?？傊褪菍W(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生的能力缺乏信任，并且在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中過(guò)分要求其不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。在不同的時(shí)期，高校學(xué)生的管理工作應(yīng)該有著不同的體現(xiàn)。隨著我國(guó)高等教育的深化改革，學(xué)生管理者的重要性越來(lái)越突出，不能僅僅固守傳統(tǒng)的政治穩(wěn)定和校園安全的管理方式，因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)代背景下，整個(gè)大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展是有多方面的事務(wù)共同支撐的。但是學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)上思維的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊，從而使得學(xué)生管理工作不能正常地發(fā)展和創(chuàng)新。最后，大部分高校的學(xué)生管理工作者都是按照既定的思路辦事，當(dāng)面對(duì)一些在既定框架之外的突發(fā)事件，就顯得應(yīng)對(duì)能力不足?，F(xiàn)今的獨(dú)立院校學(xué)生的管理工作在很多時(shí)候要面對(duì)隨機(jī)的事務(wù)處理工作，所以不能固守框架，應(yīng)該進(jìn)行工作內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，建立更完整的學(xué)生管理的機(jī)制，來(lái)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性教學(xué)及管理事件。獨(dú)立學(xué)院教師及管理工作者與學(xué)生間的交流方式往往沿用上級(jí)訓(xùn)導(dǎo)下級(jí)的方式，甚至有時(shí)候設(shè)計(jì)學(xué)生的發(fā)展方向，嚴(yán)重違背了以人為本的思想理念。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的探索

獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)今高校的教育體制中本身就是一種新型的辦學(xué)模式，如果其要在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)氛圍激烈的高校中得以生存和發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)院本身特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)立自己的品牌。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，挖掘自己的潛能。具體可進(jìn)行的探索有：

首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該深化專(zhuān)業(yè)和教學(xué)技能的改革，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，確定培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)方向。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)人才的具體要求，組織學(xué)院各個(gè)單位進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃的制訂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、形象教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。其次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)管理方法，因?yàn)楹芏嗒?dú)立學(xué)院中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不甘自己畢業(yè)后得到有一張三類(lèi)本科的畢業(yè)文憑，所以學(xué)院可以指定相關(guān)的教師作為這些學(xué)生的導(dǎo)師，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足并補(bǔ)充他們的學(xué)習(xí)方法，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，以最終幫助這些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷的深造。再次，就是要注重進(jìn)行馬克思主義思想教育，從而使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得以穩(wěn)步提高。由于大多數(shù)獨(dú)立院校在校學(xué)生存在思想道德觀念的偏差，所以學(xué)院要在德育課堂中貫徹黨的理論、馬克思主義信仰和理想信念等。然后就是要嚴(yán)格規(guī)范約束學(xué)生的各種不文明行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立院校的學(xué)生普遍存在懶散、自控能力差的情況，所以學(xué)院的學(xué)生管理工作人員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，使學(xué)生遵守學(xué)院的紀(jì)律。最后，就是要注重校園文化氛圍的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)等，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，提高他們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)中的自信心。但是也要在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生了解以后的從業(yè)環(huán)境中可能存在各種阻礙，需要他們正視挫折，并且勇敢地克服挫折，這樣才能讓學(xué)生的能力有更大的提高，為他們以后的人生道路提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作創(chuàng)新的基本著力點(diǎn)

1創(chuàng)新管理思想

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化高等教育改革的新形勢(shì)下，學(xué)生管理工作也要為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行不斷的變革創(chuàng)新。首先就是要進(jìn)行管理理念上的創(chuàng)新，因?yàn)楣芾砝砟畹膭?chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思想前提，其核心的內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，并且要秉持以人為本的管理理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、塑造學(xué)生的健康心理和獨(dú)立人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生管理工作也決定著學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量和特色，所以學(xué)生管理工作在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，大致看到最適合學(xué)生發(fā)展的未來(lái)方向。不能只要求學(xué)生機(jī)械地學(xué)會(huì)，而是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，不能安于學(xué)生適應(yīng)事物，而是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生管理工作者要認(rèn)真研究學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。深入了解學(xué)生在新形勢(shì)下的思想狀況以及內(nèi)心世界等，以保障對(duì)學(xué)生管理的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，進(jìn)而使管理效率得以充分提高。然后，學(xué)生管理工作者應(yīng)發(fā)揮管理工作的服務(wù)功能，學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生的難處，并維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地遵守教學(xué)秩序和生活秩序。

2管理制度的創(chuàng)新

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，所以高校各個(gè)部門(mén)都要積極配合，共同承擔(dān)起院校的責(zé)任和義務(wù)來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，形成一個(gè)全面的管理體系。學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作者根據(jù)管理學(xué)生的準(zhǔn)則進(jìn)行分工，從不同的方面進(jìn)行學(xué)生管理工作的配合、協(xié)調(diào)和組織實(shí)施?？梢試@學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和方向制定管理方法、管理手段、管理措施，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建多維互動(dòng)的管理體系。在管理制度上，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，大力推進(jìn)民主管理的實(shí)施，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理。建立科學(xué)合理的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到不斷提升自己的重要意義，積極參與各種創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力。據(jù)研究表明，大多數(shù)獨(dú)立院校的管理體制缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，更關(guān)注于學(xué)生的共性，這樣的管理方法直接壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中只能被動(dòng)接受管理。所以高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在以后職業(yè)的道路中更富有創(chuàng)造性。所以獨(dú)立院校也要以創(chuàng)新為重點(diǎn)，改變單一的學(xué)生管理方式，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供服務(wù)，努力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性的環(huán)境條件。學(xué)生管理工作者可以適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的管理限制，拓展學(xué)生自由實(shí)踐的空間，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，從而達(dá)到學(xué)生管理工作的目的。此外，學(xué)校管理是以學(xué)校為管理對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)，管理機(jī)制需靈活，學(xué)校是一個(gè)育人的場(chǎng)所，其基本功能是根據(jù)時(shí)代與文化發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人職能，學(xué)校管理應(yīng)該與教育過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)校管理工作的每一步都朝著有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展，體現(xiàn)出文化教育功能，實(shí)現(xiàn)管理育人。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和信息環(huán)境；其次，在管理活動(dòng)中要堅(jiān)持以人為本的理念，樹(shù)立管理即教育、是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，并用這種理念來(lái)組織學(xué)校生活，衡量學(xué)校管理的質(zhì)量。而且，學(xué)生管理工作者應(yīng)該嘗試扮演教育者的角色，用高尚的品德和良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，不要把自己局限于某種管理工作的組織者和執(zhí)行者層面[2]。

3管理方法的創(chuàng)新

學(xué)生管理方法的創(chuàng)新，首先要把握好教育和管理的有效結(jié)合，學(xué)生管理工作者應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的深化以及探索管理學(xué)生工作的新方法。深入學(xué)生的日常，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，然后針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的困難進(jìn)行實(shí)際的幫助。其次，在實(shí)施學(xué)生管理工作的過(guò)程中要將管理職能與服務(wù)職能相結(jié)合，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院與普通高校有很大的差異，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的不同在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、生活、心理上遇到各種問(wèn)題，并且自己解決問(wèn)題的能力往往不足。所以傳統(tǒng)的管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工作的需要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心與幫助，已經(jīng)成為學(xué)生管理工作中重要的內(nèi)容。具體的操作有：充分利用校內(nèi)外的有效資源，建立助學(xué)基金組織與自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)或者開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際困難。然后，要鼓勵(lì)學(xué)生自己建立管理教育平臺(tái)，并以此進(jìn)行自我管理和自我教育與提升，這樣不僅可以降低學(xué)校的管理成本，而且能夠提升管理工作效率，輔助學(xué)生積累管理工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，要將素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校的黨組織、共青團(tuán)與青年志愿者擔(dān)起管理工作的重要任務(wù)，注重發(fā)揮文化教育的作用，為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐的基地，并提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。另外，獨(dú)立院校學(xué)生管理工作應(yīng)具有服務(wù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理工作者和學(xué)生之間需建立和諧平等的關(guān)系，彼此應(yīng)互相尊重與理解，學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生管理工作者要關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)地滿(mǎn)足學(xué)生合理的物質(zhì)需要、精神需要和身心健康發(fā)展需要。而且，獨(dú)立院校學(xué)生管理工作應(yīng)具有文化性。美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為管理工作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而且是一種文化，具有自身的語(yǔ)言、信仰和價(jià)值觀，獨(dú)立院校學(xué)生管理工作也具有文化性，首先，管理工作深受校園文化環(huán)境的影響和制約，文化環(huán)境不同，獨(dú)立院校學(xué)生管理模式也會(huì)存在一定的差異性，發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的文化性則不僅要考慮社會(huì)文化對(duì)學(xué)校的影響，而且要充分利用校園文化來(lái)打造學(xué)校的品牌，提高獨(dú)立院校學(xué)生管理工作質(zhì)量[3]。

4評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新管理，目前則需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生管理工作者的工作積極性，也能夠檢驗(yàn)獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的效果，輔助學(xué)校完善管理模式，創(chuàng)新管理體制。在進(jìn)行獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)工作時(shí)必須遵循四項(xiàng)原則，即客觀公正原則、促進(jìn)發(fā)展原則、明確指導(dǎo)原則和計(jì)劃目的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生管理工作者的工作態(tài)度、工作能力和管理工作的效果。客觀公正原則是指在評(píng)價(jià)管理工作時(shí)必須公正、不能夾雜主觀情感，不得因?yàn)閭€(gè)人喜好而任意評(píng)價(jià)，該項(xiàng)原則是發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理評(píng)價(jià)功能的基礎(chǔ)，違反該原則就會(huì)使評(píng)價(jià)工作失去真實(shí)意義。為了確保獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)工作的公平與公正，可以采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、抽查與復(fù)查等多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。促進(jìn)發(fā)展原則要求獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)要關(guān)注管理工作的改進(jìn)與發(fā)展，以及學(xué)生的進(jìn)步與綜合能力的提高，注重提升獨(dú)立院校學(xué)生管理工作質(zhì)量和學(xué)生管理工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。指導(dǎo)性原則的宗旨是在指出獨(dú)立院校學(xué)生管理工作不足之處的基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的改善意見(jiàn)，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與完善。加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)的計(jì)劃性才能保證學(xué)校每個(gè)部門(mén)的管理工作都能夠按計(jì)劃取得進(jìn)展，確保規(guī)范性與合理性，不至于失控或者帶有盲目性[4]。進(jìn)行獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)的方法主要包括觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)法。觀察法就是觀察管理工作的進(jìn)展?fàn)顩r，測(cè)驗(yàn)法是對(duì)學(xué)生管理工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)所進(jìn)行的考核與測(cè)驗(yàn)；調(diào)查法是通過(guò)調(diào)查來(lái)分析獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的優(yōu)點(diǎn)與不足，并探索優(yōu)化策略；自我評(píng)價(jià)法是讓學(xué)生管理工作者在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我分析與自我反省的基礎(chǔ)上對(duì)自身的工作方法加以改善，不斷提高自己的管理水平。由此可見(jiàn)，綜合使用這四種方式才能保證獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)與準(zhǔn)確，從而創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理機(jī)制，推動(dòng)管理工作的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作不能一貫沿襲舊的管理工作模式，應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，積極研究探索新的學(xué)生管理工作的模式和方法，學(xué)生管理工作者應(yīng)把握好教育和管理的有效結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的困難與問(wèn)題，然后針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予實(shí)際的幫助。其次，要將素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得獨(dú)立院校學(xué)生管理工作始終處于創(chuàng)新、成長(zhǎng)的環(huán)境中，注重發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的積極性、服務(wù)性、文化性與創(chuàng)造性功能。進(jìn)行獨(dú)立院校學(xué)生管理評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循客觀公正原則、促進(jìn)發(fā)展原則、明確指導(dǎo)原則和計(jì)劃目的原則等四項(xiàng)原則，采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、抽查與復(fù)查等多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓其管理工作得到不斷的完善及突破，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙悅平.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（4）.

[2]成平.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作之我見(jiàn)[J].經(jīng)濟(jì)管理，2006，（4）.

[3]龐惠.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的理論探索與實(shí)踐[J].高校管理，2008，（2）.

[4]宣仕錢(qián).獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作創(chuàng)新的幾個(gè)基本著力點(diǎn)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（12）.

（責(zé)任編輯：朱嵐）