泰山學院旅游與資源環(huán)境學院（271021） 徐 健

板書是一種用粉筆書寫在黑板上的漢字，是以黑板為載體的語言文字符號系統(tǒng)。國家教育部明確提出對師范院校的學生必須進行“三筆字”（ 粉筆、毛筆、鋼筆）書寫訓練。在“三筆字”中，粉筆字當據(jù)首要位置，有著其他書法所不能替代的作用，是教師職業(yè)的“第一書體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。

好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰到好處、自成一體，而且在形式上因內(nèi)容不同而各具特色，它以確切的科學性，指導學生學習課本知識，又以獨特的藝術(shù)魅力，給學生以美的熏陶、美的享受、美的啟迪，是教學藝術(shù)的再創(chuàng)造?？梢哉f好的板書是教材編寫者的文路、教師的教路、學生的學路，是教師的微型教案。

一、板書的作用

板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是心聲的自然流露，是學生感知信息的視覺渠道。在課堂教學中，教師書寫的粉筆字質(zhì)量，直接影響到教學內(nèi)容的表達和教學效果的好壞。若書寫的字跡帶有一定的書法味，更能使學生對教師肅然起敬，使教師的魅力大增。板書在課堂教學中的作用主要體現(xiàn)在：

1.板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉，里面有很多潛信息（如圖1所示），板書把教學過程中的教師、教材、學生、教學目標、教學方法等幾大要素緊緊地聯(lián)系在一起，板書在整個教學過程中起著很重要的作用。

圖1 板書的作用

2.板書是教學能力的綜合體現(xiàn)，可以彌補教師課堂語言表達的不足，多側(cè)面塑造教師的講臺形象，可以幫助教師有效引導和控制學生。

3.板書是學生學習的有效途徑。大多數(shù)板書都是在課堂上教師當著學生的面逐步完成的，若板書內(nèi)容出現(xiàn)的太早，學生會覺得突然，出現(xiàn)的太晚，學生會覺得多余，只有當學生需要的時候?qū)懗鰜恚鍟艜盏胶玫男Ч?。一般先寫后講，起引導作用；先講后寫，起總結(jié)的作用，加深學生對知識的理解；邊講邊寫，起控制的作用，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

二、地理板書的基本要求

從某種意義上說，板書是一種獨特的書法藝術(shù)，具有實用性和藝術(shù)性兩重屬性，在實際的教學工作中實用性往往大于藝術(shù)性。但我們不能忽視其藝術(shù)性，尤其是不能小看它在學生中的藝術(shù)影響。板書的藝術(shù)起于點畫用筆，系于單字結(jié)構(gòu)，成于整體章法，美于風韻氣神。在書寫的過程中也有一定的要求。

1.科學性

科學性是板書的生命，也是板書最基本的要求。地理板書內(nèi)容的科學性主要是指板書的文字表達應準確無誤，板書中所運用的文字、圖表所表達的地理知識必須是正確的。板書中各種文字、符號、圖表需要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來，所呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)必須是合理、簡明、直觀地表達各種地理概念、地理原理、地理聯(lián)系，這是板書科學性較高層次的要求。如圖2，簡單的文字、符號把八大行星的名稱、小行星帶的位置、有沒有衛(wèi)星的和衛(wèi)星數(shù)目最多的行星以及距離太陽遠近的順序排列都很清楚的展現(xiàn)在黑板上，學生看了一目了然，記憶深刻。

圖2 太陽系八大行星

2.規(guī)范性

課堂教學板書的書寫最起碼要規(guī)范：一是字體規(guī)范，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字。二是書寫格式規(guī)范?！安灰砸?guī)矩不成方圓”，言傳身教，不斷向?qū)W生展示規(guī)范，學生才能規(guī)范，就是簡單的地理示意圖也不能太隨心所欲，要盡可能正確地體現(xiàn)事物的特征，因為板書呈現(xiàn)的不僅僅是課堂主要的教學內(nèi)容，是教師對教育事業(yè)的態(tài)度，對學生的責任，更是教師勤學苦練的精神和教師的威信。

3.整體性

板書是為教學目標服務的，其設計需要針對教學實際，整體考慮其信息、作用和形式。一方面使板書內(nèi)容信息量適中，深淺度適宜，符合學生的年齡特點、認知水平和思維方式。另一方面還需要考慮到不同形式板書在培養(yǎng)學生能力方面的不同功能，多角度考慮板書設計的完整性，盡可能地讓表達的地理事物之間的因果關系保持完整。如圖3，簡單的文字和線段就把由于地面的冷熱不均引起的空氣的水平運動很完整地表達出來，不僅保證了板書的完整性，而且鍛煉了學生嚴密的邏輯思維能力。如果把前面的“地面溫度”和后面的“空氣的水平運動”去掉，效果可想而知。

圖3 “熱力環(huán)流”一節(jié)的板書設計

4.啟發(fā)性

啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力是地理教學的重要任務之一。在課堂教學中，教師除了運用語言、教具等手段進行啟發(fā)外，充分運用富有啟發(fā)性的地理板書，也不失為一種重要的方法和途徑。

板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是板書內(nèi)容要有啟發(fā)性，如圖3所示。二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。但是隨著教學理念和教學模式的更新，教學過程日益成為教學互動的過程，傳統(tǒng)的啟發(fā)性可以進一步延伸為師生互動性，即在板書上可以留給學生適當?shù)臋C會和空間，如補充、質(zhì)疑、比較等等，讓學生去完成。如表1。

表1 剛果河與尼羅河對比

5.審美性

地理教學板書作為一個教學藝術(shù)品，其表現(xiàn)形式與內(nèi)容應完美統(tǒng)一，給學生以審美感受。板書美的要求是內(nèi)容完善益智、語言準確精練、文字工整流暢、圖像清晰勻稱、布局合理得體。教學中運用美學原理和方法設計出的板書，如圖4教師用象征性的形、色和簡明的文字構(gòu)思的有關“治理荒漠化”內(nèi)容的板書，既有一定的科學性又不乏審美性，能起到激發(fā)情趣、開發(fā)思維、圖文傳神的作用。

圖4 “治理荒漠化”板書

三、板書結(jié)構(gòu)的基本類型

地理教師在教學實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的板書格式，按照多維分類標準可以總結(jié)出以下幾種類型。

1.根據(jù)地理課堂教學板書的主次分類，可分為主板書和“副”板書。

（1）主板書

主板書也叫基本板書和中心板書。它是體現(xiàn)地理教學目的與教學內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點、難點、中心和關鍵的板書，是能夠反映地理教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書。主板書是整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。

（2）“副”板書

“副”板書也叫輔助板書。它是反映地理教學內(nèi)容中有關詞語、詞義和例句的板書，是提示有關零散知識的板書，是根據(jù)課堂教學需要，根據(jù)學生反饋隨機出現(xiàn)的板書。“副” 板書是課堂教學板書的血肉，是對主板書的具體補充或輔助說明，一般隨課堂教學進程的發(fā)展隨寫隨擦。

2.根據(jù)地理課堂教學板書的表現(xiàn)形式分類，比較常用有以下幾種：

（1）綱目式板書

綱目式板書是最常用最簡單的一種。在大多數(shù)情況下相當于教學提綱，簡明扼要，重點突出，容易把握，課堂教學中大多教師常用這種板書形式。

（2）線段式板書

是根據(jù)地理事物的特征，用線段來表現(xiàn)出所要講解的內(nèi)容。像河流各段的特征、生長期的計算等都可以用線段式板書（如圖5）。

圖5 生長期的計算板書設計

（3）圖解式板書

圖解式板書是將文字和地理略圖或地理示意圖有機地結(jié)合起來，或以略圖和示意圖為主，并配以簡要的文字說明。圖解式板書形象、直觀。地球上的五帶、水循環(huán)、褶皺和斷層、赤道附近山區(qū)植被垂直分布（如圖6所示）、氣旋和反氣旋板書設計都可以采用這種方法。

圖6 赤道附近山區(qū)植被垂直分布板書設計

（4）綜合式板書

綜合式板書就是把所要講解的內(nèi)容要點概括性地在黑板上表示出來。如圖7所示的板書，就非常形象、直觀、科學地表達了地轉(zhuǎn)偏向力對水平運動物體方向的影響，讓學生一目了然。

圖7 地轉(zhuǎn)偏向力對水平運動物體的影響板書設計

（5）結(jié)構(gòu)式板書

結(jié)構(gòu)式板書是將教材的內(nèi)容經(jīng)過分析、整理，按照地理事物的從屬關系、因果關系、用箭頭或括號表現(xiàn)出整體的知識結(jié)構(gòu)體系，這種板書將無序的地理內(nèi)容形成有序的框架體系。既便于分析因果、找出異同，也便于學生學習理解和記憶。此種板書是一種體現(xiàn)地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。如圖8“地球的運動”一章板書設計，它把抽象復雜的地理知識之間的邏輯關系清楚地表達出來，非常便于學生的思維和理解。

圖8 “地球的運動”一章板書

在地理教學中，教師還要充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動一切的教學智慧，精心設計板書。如借助英國“大腦基金會”總裁托尼?巴贊等發(fā)明的腦圖式學習方法，進行改造加工，設計一種別具一格的板書。如圖9“森林的環(huán)境效應”板書設計，新穎獨特的板書更能引起學生的注意，使學習變得愉快而容易。

圖9 “森林的環(huán)境效應”板書

（6）表格填寫式板書

根據(jù)教材內(nèi)容，設計相應的表格，使有關地理知識系統(tǒng)化、條理化，且更便于學生對知識的對比和記憶。像不同地理事物的比較都可以用此方式。如表1剛果河與尼羅河的比較。此板書設計，教師給學生一定的自由支配時間，讓他們把預留的“空白”部分完成，既溫故舊知又學習新知，還學會怎樣對比分析地理要素，可謂是“一箭三雕”。

四、書寫板書時應注意的事項

1.精心構(gòu)思，整體設計，合理布局，配合講解。

2.層次分明，邏輯性強，重點突出。

3.書寫規(guī)范，不要出現(xiàn)錯別字。

教學是一門藝術(shù)，教學之所以稱之謂藝術(shù)，是因為課堂教學給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、音樂家、藝術(shù)家及文學家等那樣，進行藝術(shù)創(chuàng)造。既然是一門藝術(shù)，就要有創(chuàng)造，否則就沒有靈性，課堂會顯得單調(diào)而枯燥。它的創(chuàng)造不僅以獨特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，它的美體現(xiàn)在教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感、板書、課堂氣氛等各個方面。在教學過程中，教師要根據(jù)教學的實際情況，遵循板書的基本原則，根據(jù)教材的特點和學生已有的認知經(jīng)驗，充分發(fā)揮地理教學中板圖、板畫、板書特有的功能，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓板書既要“中看”，又要“中用”，盡可能地讓學生從自己的課堂教學中領略到美的燦爛、美的享受和智慧的啟迪。