李 歐

（四川警察學(xué)院 警察管理系，四川 瀘州646000）

公安院校體改生職業(yè)認(rèn)同影響因素的研究

李 歐

（四川警察學(xué)院 警察管理系，四川 瀘州646000）

通過(guò)對(duì)公安院?！绑w改生”的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)公安院校“體改生”職業(yè)認(rèn)同的形成是個(gè)人環(huán)境和公安院校及各級(jí)公安機(jī)關(guān)等相關(guān)因素共同作用的結(jié)果。

公安院校；體改生；職業(yè)認(rèn)同；影響因素

一、問(wèn)題的提出

作為在職業(yè)范疇中的同一性，職業(yè)認(rèn)同是指出“職業(yè)對(duì)個(gè)人身份的重要程度”?？梢詫⒙殬I(yè)認(rèn)同簡(jiǎn)單地理解為：個(gè)體選擇用“未來(lái)想從事的職業(yè)”或者“正在從事的職業(yè)”來(lái)回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)某一職業(yè)成為個(gè)體生命中的目標(biāo)時(shí)，個(gè)體擁有的元?jiǎng)偃翁卣鳌恍院瓦m應(yīng)能力能夠幫助其有效地處理復(fù)雜的職業(yè)情境。職業(yè)認(rèn)同是在持續(xù)地與工作環(huán)境的接觸過(guò)程中獲得的，一個(gè)在大學(xué)期間對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有探索或者探索失敗的個(gè)體，可能會(huì)在工作環(huán)境中平均掙扎6~8年的時(shí)間。

因此，職業(yè)認(rèn)同既是個(gè)人發(fā)展核心，又是評(píng)估職業(yè)適應(yīng)的重要指標(biāo)。有必要在具體的環(huán)境中針對(duì)處于特定心理發(fā)展階段的個(gè)體進(jìn)行深入探討。特別是在08年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施以來(lái)，一批批復(fù)轉(zhuǎn)退軍人和地方大學(xué)生，經(jīng)過(guò)層層選拔和考核加入到預(yù)備警官的行列中，他們?cè)诖蟠蟾纳屏斯碴?duì)伍的構(gòu)成和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也面臨著通過(guò)何種途徑在兩年的警校學(xué)習(xí)生活中積極地探索并最終獲得職業(yè)認(rèn)同，以在漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程中順利地完成發(fā)展任務(wù)。

二、研究方法與對(duì)象

本研究采用方便取樣的方法。研究對(duì)象均為四川警察學(xué)院應(yīng)屆體改生。本研究資料收集的方法主要是半結(jié)構(gòu)式訪談，訪談提綱已事先擬定，以簡(jiǎn)明易懂、能涵蓋研究?jī)?nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)研究對(duì)象所提的問(wèn)題相同，具體的順序根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況進(jìn)行適宜調(diào)整。通過(guò)對(duì)20名被訪者的訪談資料進(jìn)行整理和分類(lèi)后，最終確定以其中4名體改生的訪談資料為樣本，進(jìn)行典型案例分析。遵循為研究對(duì)象保密的原則，隱去研究對(duì)象的真實(shí)姓名，用A、B、C、D來(lái)代替。研究對(duì)象基本情況見(jiàn)表1。

表1 體改生訪談對(duì)象基本情況

三、案例描述

案例一A：A，24歲，是一位熱情、開(kāi)朗的男生。高考填報(bào)志愿時(shí)，在父母指導(dǎo)下，選擇報(bào)考軍、警院校，并順利被警校錄取。畢業(yè)那年，參加公務(wù)員考試，失利后，選擇政法干警招錄考試，成為一名體改生。入學(xué)后，重新回到以前熟悉的警校生活，無(wú)論是在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)還是公安基層實(shí)習(xí)，都已不具有新鮮感。由于以前本科學(xué)習(xí)時(shí)多次到基層公安實(shí)習(xí)，已具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)技能，現(xiàn)階段公安業(yè)務(wù)水平的提高更需要工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

案例二B：B，25歲，從小理想就是成為一名軍人。高考時(shí)報(bào)考軍校失利后，選擇從軍。退伍后，為了生活從事過(guò)很多工作，但想重新穿上制服的想法驅(qū)使自己在2007年應(yīng)聘協(xié)警工作。B從2009年開(kāi)始備考政法干警招錄考試，并最終如愿以?xún)敵蔀橐幻w改生。

B很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以前當(dāng)協(xié)警時(shí)迷茫、困惑、弄不懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后得到澄清。尤其是半年的實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c各方面的工作，自己的公安業(yè)務(wù)能力有了大幅度提高。民警由于工作繁忙，指導(dǎo)不夠多，但B遇到問(wèn)題自己會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教，民警也很樂(lè)意教，而在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身素質(zhì)也就得到了提高。B對(duì)職業(yè)充滿(mǎn)希望。

案例三C：C，25歲，性格外向，警察是他從小的理想，高考時(shí)，聽(tīng)從家人意見(jiàn)報(bào)考一所師范院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)上村官。這段經(jīng)歷收獲很多，尤其是極大地提高了自己的自學(xué)能力。

2010年終于通過(guò)政法干警招錄考試，C成為體改生。雖然自己以前不是警?？瓢喑錾恚@沒(méi)有對(duì)自己構(gòu)成障礙，村官時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力，使自己無(wú)論是在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)還是在基層派出所的實(shí)習(xí)，都能收獲頗多，很快進(jìn)入狀態(tài)。在C眼中，警察是一個(gè)神圣的職業(yè)，不能因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而心生抱怨，不能因?yàn)樯贁?shù)人的某些行為而否定這個(gè)群體。所以要成為優(yōu)秀的警察，做人是最重要的前提，這也是C今后努力的方向。

案例四D：D，24歲，文靜、較內(nèi)向的女生。D畢業(yè)后正好有政法干警招錄考試，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)考試不了解，認(rèn)為也是公務(wù)員考試的一種，遂報(bào)考并順利被錄取。來(lái)到警校后，感覺(jué)非常后悔，自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)當(dāng)警察，警校名目繁多的規(guī)章制度、嚴(yán)格的管理、嚴(yán)肅的紀(jì)律、鮮明的政治性，都讓D感覺(jué)非常壓抑。由于后悔入錯(cuò)行，D所以很難對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)保持興趣。半年的實(shí)習(xí)讓自己逐漸對(duì)警察這個(gè)職業(yè)有所了解，正面、負(fù)面的評(píng)價(jià)都有。實(shí)習(xí)時(shí)內(nèi)勤、社區(qū)警務(wù)、小案子的偵破等很多工作都參與過(guò)，均有所了解，但不深入。指導(dǎo)民警不會(huì)很耐心、全身心投入地教你，在工作中看到很多問(wèn)題，民警處置的方式和學(xué)校里老師講的不一樣，自己也感到很迷茫。

女生在這個(gè)行業(yè)中還是比較“弱勢(shì)”，不容易得到提拔，一般都是在基層里做社區(qū)、戶(hù)籍或者內(nèi)勤類(lèi)文職工作。D說(shuō)，她不愿意穿警服出門(mén)，覺(jué)得一旦穿上警服出門(mén)在外，壓力大，不想沾上麻煩事。

在訪談最后，D說(shuō)，至今還沒(méi)對(duì)警察這個(gè)職業(yè)有什么特殊感受，但現(xiàn)階段沒(méi)有魄力放棄，畢竟警察也是公務(wù)員，這個(gè)職業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)穩(wěn)定、有保障。待自己以后有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不再是啃老族，從事這個(gè)職業(yè)一段時(shí)間，有了較為深入的了解后再?zèng)Q定是否二次擇業(yè)。

四、分析與討論

以上個(gè)案的介紹表明：體改生職業(yè)認(rèn)同的形成不僅受到個(gè)人環(huán)境的影響，而且公安院校、警察組織也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。下面就從個(gè)人環(huán)境、組織環(huán)境對(duì)影響體改生職業(yè)認(rèn)同的因素做以下具體分析：

（一）個(gè)人環(huán)境

1．家庭影響

雖然近年來(lái)，隨著社會(huì)監(jiān)督力度的加大，警察隊(duì)伍暴露出一些影響極壞的個(gè)人和事件，但警察這一職業(yè)在老百姓心中還是有一定社會(huì)地位和聲譽(yù)。這一職業(yè)工作穩(wěn)定，有保障，收入也較為可觀，因此得到了一些家長(zhǎng)的青睞。在A的個(gè)案中，父母堅(jiān)信穩(wěn)定的職業(yè)是兒子最好的選擇，因而也堅(jiān)定了A對(duì)警察這一職業(yè)的選擇。父母對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同會(huì)影響體改生的職業(yè)認(rèn)同度。其次，支持性的家庭氛圍也很重要。在B的個(gè)案中，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)追求，B參加了2009年的政法干警招錄考試，遭遇失利。其后一年時(shí)間里，家人給予他很大的支持，鼓勵(lì)他不放棄，積極備考重新再來(lái)，在家人的大力支持下，終于進(jìn)入體改班，成為一名準(zhǔn)警察，他更加珍惜來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。而C在高考時(shí)，曾因?yàn)榧胰说膭裾f(shuō)而一度放棄對(duì)警察這個(gè)職業(yè)的追尋。

2．性別

在訪談中發(fā)現(xiàn)，性別因素對(duì)體改生職業(yè)認(rèn)同影響較大。由于社會(huì)歷史原因，在警察職業(yè)中，女警從業(yè)人數(shù)受到嚴(yán)格的比例限制。無(wú)論是在各公安院校招生簡(jiǎn)章還是在招警考試報(bào)考公告中，都能看見(jiàn)懸殊的男女招錄比例。這些信息都給在校預(yù)備警官們暗示，那就是男生擇業(yè)時(shí)是有性別優(yōu)勢(shì)的。而在實(shí)際的公安工作中，女警多承擔(dān)的是內(nèi)勤、戶(hù)籍、社區(qū)等工作，在培養(yǎng)、升職、晉級(jí)等方面受到不小的影響，制約了發(fā)展的可能性。在對(duì)D的訪談中，發(fā)現(xiàn)這也是D很難產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的一個(gè)重要方面。每個(gè)社會(huì)都有對(duì)自己男女社會(huì)成員的固定的角色期待，因而在社會(huì)職業(yè)的分布上就會(huì)有明顯的表現(xiàn)：男性就適合于當(dāng)警察、法官等，女性就適合于秘書(shū)、護(hù)士等，心理學(xué)上稱(chēng)之為社會(huì)刻板印象，這種刻板印象深深地積淀在各行各業(yè)中，因而在體改生中，女生的職業(yè)認(rèn)同感明顯低于男生也就不足為怪了。

3．個(gè)性特征和心理素質(zhì)

在有關(guān)職業(yè)認(rèn)同的研究中，都提到自我效能感會(huì)影響到個(gè)體職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。Gushue等人對(duì)拉丁裔高中生的自我效能感，對(duì)職業(yè)困難的感知，職業(yè)認(rèn)同和生涯探索行為進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果顯示自我效能感與職業(yè)認(rèn)同水平、生涯探索行為有正相關(guān)。同年，Gushue等人還考察了美國(guó)非洲裔高中生的生涯決策效能感與職業(yè)認(rèn)同和生涯探索行為之間的關(guān)系。得到的結(jié)果類(lèi)似，學(xué)生生涯決策效能感越高，職業(yè)認(rèn)同越高，并且生涯探索行為的頻率也高。在對(duì)典型案例的分析中，我們也發(fā)現(xiàn)，自我效能感是體改生職業(yè)認(rèn)同的動(dòng)力之一。比如B就談到，雖然自己基礎(chǔ)差，底子薄，但遇到問(wèn)題主動(dòng)去請(qǐng)教，不懂就問(wèn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。再比如C，雖然也不是警校畢業(yè)生，而且就讀與原專(zhuān)業(yè)風(fēng)馬牛不相及的公安專(zhuān)業(yè)，但這絲毫沒(méi)對(duì)他造成苦惱。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)還是在基層實(shí)習(xí)，他都積極主動(dòng)地向老師、民警請(qǐng)教，與經(jīng)驗(yàn)豐富的民警交流溝通，充分發(fā)揮自學(xué)的能力，“工作中遇到問(wèn)題對(duì)自己是個(gè)好事情，會(huì)促使自己主動(dòng)去查閱資料、請(qǐng)教老師，促使自己思考，促使自己學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)的能力相比具體的知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)，更加重要?！睆囊陨蟼€(gè)案中，可以看出，B和C都具有良好的自我效能感，而這種良好的自我效能感來(lái)自于他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性特征和善于調(diào)整、管理自己的待人接物的方式和良好的心理素質(zhì)。然而，在個(gè)案中，D面對(duì)專(zhuān)業(yè)不喜歡，警校管理體制嚴(yán)格時(shí)，采取的是一種逃避、抵觸的情緒。D也談到再擇業(yè)的問(wèn)題，說(shuō)道：我這個(gè)人喜歡別人推自己一把，尤其做決定時(shí)，既然沒(méi)人幫我做個(gè)決定，我就維持現(xiàn)狀好了。而在學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂教學(xué)不滿(mǎn)意采取抵觸的情緒，實(shí)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，自己獨(dú)自茫然、困惑，很少主動(dòng)請(qǐng)教民警和老師，她不知道是這種現(xiàn)象發(fā)生在B和C身上，他們一定會(huì)調(diào)整自己待人接物的方式并積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，體改生的個(gè)性特征、待人接物的方式及自我管理能力在體改生的職業(yè)認(rèn)同中發(fā)揮著十分重要的作用，在此過(guò)程中，積極主動(dòng)的態(tài)度具有十分的必要性。

（二）組織環(huán)境

從體改生職業(yè)認(rèn)同的視角看，組織環(huán)境不僅包括公安院校，而且包括為體改生提供實(shí)習(xí)的各級(jí)公安機(jī)關(guān)。公安院校，作為體改生的“工作母機(jī)”，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是公安業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)上都對(duì)體改生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用；各級(jí)公安機(jī)關(guān)是體改生實(shí)習(xí)的重要基地，是體改生體驗(yàn)警察角色、形成警察職業(yè)認(rèn)同的重要環(huán)境，這兩個(gè)組織的合力影響著體改生對(duì)警察這一職業(yè)認(rèn)同的產(chǎn)生。

1．公安院校

（1）課程設(shè)置及教學(xué)方法。Jamsz指出，職業(yè)認(rèn)同的形成由不同來(lái)源的知識(shí)相結(jié)合而形成，其中基于研究的教學(xué)知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐知識(shí)在教師職業(yè)認(rèn)同形成過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，職業(yè)認(rèn)同是這些知識(shí)之間的張力。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，體改生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和公安實(shí)踐知識(shí)在其職業(yè)形成過(guò)程中也起著關(guān)鍵性的作用，而公安院校的課程設(shè)置和教學(xué)是體改生理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，因此，公安院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方法對(duì)體改生職業(yè)認(rèn)同度的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。然而，我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，A、B、C、D四位同學(xué)無(wú)一例外地談到很多課程和教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，開(kāi)設(shè)課程又多，課堂基本是滿(mǎn)堂灌。而很多老師雖然具有比較前沿而扎實(shí)的理論知識(shí)，但沒(méi)有寶貴的公安工作經(jīng)歷，因而在教學(xué)時(shí)針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，與公安實(shí)踐存在一定差異。尤其對(duì)于非警校畢業(yè)生而言，沒(méi)有根植于公安實(shí)踐的教學(xué)是導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)認(rèn)同的形成過(guò)程中所發(fā)揮作用欠佳的最重要原因。而A由于之前本身從警校畢業(yè)，體改的絕大部分課程和教學(xué)內(nèi)容都是重復(fù)以前大學(xué)本科的東西，因此A毫不客氣地談到：“其實(shí)我現(xiàn)在更需要來(lái)自工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累”。

由此，我們不禁思考：由于體改生層次差異大、生源也不一樣，我們能否在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上實(shí)施更有針對(duì)性的分類(lèi)教學(xué)，從而在體改生警察職業(yè)認(rèn)同的形成過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）實(shí)習(xí)。體改生的實(shí)習(xí)階段，是其向警察身份轉(zhuǎn)變的具體過(guò)程。在這一階段，他們求適應(yīng)的同時(shí)，也能較真實(shí)地感受到警察這一職業(yè)的酸甜苦辣，切實(shí)地實(shí)踐其對(duì)警察形象和行為的認(rèn)知。在訪談中我們了解到，實(shí)習(xí)對(duì)體改生的職業(yè)認(rèn)同發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。就連D也談到：實(shí)習(xí)讓她開(kāi)始了解警察這個(gè)職業(yè)，甚至于有那么一點(diǎn)點(diǎn)喜歡，不像最初那樣排斥。雖然半年的實(shí)習(xí)不足以讓她深入去了解，但這個(gè)職業(yè)已經(jīng)向她揭開(kāi)面紗，所以，目前不考慮重新?lián)駱I(yè)，先工作幾年，說(shuō)不定認(rèn)知就會(huì)改變。

（3）管理模式。公安院校體改生的警察職業(yè)認(rèn)同組成中有個(gè)核心成分——職業(yè)價(jià)值觀。國(guó)內(nèi)各公安院校也歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生警察職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的訓(xùn)練，無(wú)論是校園環(huán)境的創(chuàng)建還是管理模式的確定，都進(jìn)行了有意義的精心探索。在多年的發(fā)展過(guò)程中，各公安院校形成一套行之有效的管理模式和要求——警務(wù)化管理，它有利于學(xué)生政治信念、紀(jì)律素質(zhì)、戰(zhàn)斗作風(fēng)和警察意識(shí)等核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。在訪談中，A對(duì)此深有感觸，四年的警校生活塑造了他嚴(yán)明的紀(jì)律性和組織性，在某種程度上已經(jīng)把人民警察的紀(jì)律規(guī)定內(nèi)化為自身覺(jué)悟的思想素質(zhì)。A在基層實(shí)習(xí)時(shí)，很多民警也談到警校生比社招生有著過(guò)硬的政治紀(jì)律性。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)以D為代表的相當(dāng)一部分普通高校畢業(yè)的體改生對(duì)公安院校這種帶有鮮明政治性、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的警務(wù)化管理，表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。來(lái)自普通高校的體改生，他們經(jīng)過(guò)與公安院校截然不同的大學(xué)生活的熏陶，世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本形成，且具有一定的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷，對(duì)一些問(wèn)題也具有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法。因此，我們?cè)趯?shí)施嚴(yán)格的警務(wù)化管理過(guò)程中，是否也要考慮到體改生的特殊性，在制度設(shè)計(jì)和具體的日常管理過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，這樣更有利于體改生警察職業(yè)認(rèn)同的形成。

2．各級(jí)公安機(jī)關(guān)

在訪談中，我們向訪談?wù)咛岬搅岁P(guān)于未來(lái)是否可能改行的問(wèn)題以及原因，A說(shuō)：“如果我的工作長(zhǎng)期沒(méi)有得到認(rèn)可和肯定，在這種情況下我會(huì)考慮改行”。B說(shuō)：“這個(gè)職業(yè)能實(shí)現(xiàn)我的個(gè)人價(jià)值，我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，只有當(dāng)自己受到不公正對(duì)待（比如在某些事件中被作為‘犧牲者’）時(shí)會(huì)考慮改行”。C談到：“這是我從小的理想，不會(huì)輕易改行，除非將來(lái)發(fā)展遇到極大阻礙時(shí)才考慮這個(gè)問(wèn)題”。從他們的談話中可以看出，體改生非?？粗馗骷?jí)公安機(jī)關(guān)是否為他們提供公平和價(jià)值認(rèn)同、成長(zhǎng)和提高，而這兩個(gè)因素對(duì)他們職業(yè)認(rèn)同具有極其重要的影響。如果我們各級(jí)公安機(jī)關(guān)給予即將從警的體改生對(duì)追求有價(jià)值的目標(biāo)或原則做出可信的承諾，體改生會(huì)積極履行警察的職責(zé)，并通過(guò)某種方式來(lái)提升警察組織實(shí)行目標(biāo)的能力。因此，對(duì)于各級(jí)公安機(jī)關(guān)而言，充分尊重、信任警察，滿(mǎn)足警察的合理需求，提高警察的工作滿(mǎn)意度，搭建有效的溝通渠道，對(duì)于提高警察職業(yè)認(rèn)同有著積極的促進(jìn)作用。

五、小結(jié)

本研究具體探討了公安院校體改生職業(yè)認(rèn)同的影響因素，在對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為體改生職業(yè)認(rèn)同的形成不僅受到個(gè)人環(huán)境的影響，而且公安院校、警察組織也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)然，本研究所得到的結(jié)論是基于四川警察學(xué)院體改生四人的訪談和調(diào)查，至于其他公安院校體改生職業(yè)認(rèn)同形成的影響因素是否也是如此，還需要進(jìn)一步研究。另外，在研究過(guò)程中，我們不可避免地會(huì)受到一些關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的已有觀點(diǎn)或個(gè)人價(jià)值判斷的影響。因此，在后續(xù)研究中還需要對(duì)個(gè)人主觀性在整個(gè)研究過(guò)程中的影響作出評(píng)判。

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【責(zé)任編校：周文慧】

D631.15

A

1673―2391(2012)07―0181―04

2012—03—16

李歐，女，四川瀘州人，四川警察學(xué)院警察管理系。