俞保華，莫永成

（廣西警官高等專科學(xué)校，廣西 南寧530023）

偵查專業(yè)人才試點(diǎn)班校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核的完善

俞保華，莫永成

（廣西警官高等專科學(xué)校，廣西 南寧530023）

近年來(lái)，偵查專業(yè)人才試點(diǎn)班的校內(nèi)實(shí)踐考核方式有了明顯的改進(jìn)，但是仍存在一些問(wèn)題。要建立并完善偵查專業(yè)的實(shí)踐考核制度，就必須遵循一定的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程考核方案，同時(shí)要加強(qiáng)保障機(jī)制的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

偵查專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；考核

隨著公安招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作的推廣與擴(kuò)大，各試點(diǎn)院校為實(shí)現(xiàn)以造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，紛紛加大了教學(xué)改革的力度，積極探索教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式。其中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)明顯增加，實(shí)踐性極強(qiáng)的偵查專業(yè)更是在課程中大幅增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，在全部必修課中，實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)時(shí)的60%。目前，偵查專業(yè)試點(diǎn)班的實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)幾種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可控性比較強(qiáng)，學(xué)校能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，設(shè)定各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生可完成多方面、多層次的訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位有與工作崗位比較接近的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)學(xué)校可控的與行業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)十分貼近的環(huán)境中，具有各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在完成多方面、多次訓(xùn)練的同時(shí)，熟悉行業(yè)各種制度，逐步形成良好的職業(yè)素質(zhì)[1]。因此，在試點(diǎn)班的教學(xué)中，學(xué)校主要通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生偵查職業(yè)技能。鑒于實(shí)踐教學(xué)考核對(duì)實(shí)訓(xùn)的教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的檢驗(yàn)、反饋和導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)如何完善偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究提供一些參考。

一、偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近三年改革實(shí)踐，偵查專業(yè)課程考核方式有了明顯改進(jìn)，如犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查，偵查措施與手段，偵查訊問(wèn)等實(shí)踐課時(shí)較多的課程均實(shí)現(xiàn)了理論和操作分別考核，考核的形式呈多樣化趨勢(shì)，實(shí)踐考核成績(jī)所占的比例增加，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核。但由于尚未建立起完善的實(shí)踐考核制度，在教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。

（一）考核內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范

目前，偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐考核的內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定由于缺乏相對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范和細(xì)化的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大，部分教師在評(píng)分時(shí)，往往根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好評(píng)分，缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力。如某課程的實(shí)訓(xùn)考核，學(xué)生35人，其中32人為90分，1人為96分，2人為70分。有的課程全班學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)只有90、95、100三個(gè)分值，不能真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)、技能和技巧的實(shí)際水平。由于實(shí)訓(xùn)成績(jī)占課程總成績(jī)的比例較大，即使學(xué)生期末考核成績(jī)較差，總成績(jī)也能及格，這樣的結(jié)果容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)習(xí)積極性，不利于能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐考核實(shí)景場(chǎng)所不足

學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不夠齊備，缺乏實(shí)踐考核的實(shí)景場(chǎng)所，相當(dāng)一部分偵查專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)和考核只能在普通教室進(jìn)行，有的只能用作業(yè)代替實(shí)訓(xùn)，職業(yè)氛圍不夠濃，與公安部倡導(dǎo)的“實(shí)地、實(shí)景、實(shí)警”考核有一定差距。

（三）部分課程實(shí)踐考核環(huán)節(jié)缺失

在偵查專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，有部分課程，如警察職業(yè)素養(yǎng)模塊和法律基本知識(shí)模塊中實(shí)踐課時(shí)相對(duì)少些的課程，往往忽視對(duì)實(shí)踐部分的考核。這些課程偏重對(duì)理論知識(shí)的傳授，往往只通過(guò)筆試考量學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的知道程度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)的全面考察。

（四）實(shí)踐考核監(jiān)督機(jī)制不完善

沒(méi)有形成有效的實(shí)踐考核監(jiān)督機(jī)制，實(shí)踐課程考核的隨意性較大，通常由任課教師隨堂監(jiān)考，教學(xué)管理部門很少介入，主要靠教師的自覺(jué)自律來(lái)維持。而實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果往往到學(xué)期末才交至教學(xué)管理部門，學(xué)校對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)效果不能及時(shí)掌握。由于管理機(jī)制的有效性是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，是保障實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[2]，所以實(shí)踐考核過(guò)程有效監(jiān)督機(jī)制的缺失，勢(shì)必影響到課程總成績(jī)的客觀性和公平性。

上述問(wèn)題形成主要有四方面原因。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資金等資源不足。二是公安院校試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革還有待進(jìn)一步深化，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)與考核在人才培養(yǎng)工作中的重要作用認(rèn)識(shí)不足，“重理論，輕實(shí)踐”的觀念還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。三是實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制還不夠完善，實(shí)踐考核缺乏制度規(guī)范和引導(dǎo)。四是實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，沒(méi)有形成一支數(shù)量足夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。隨著實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅度增加，相應(yīng)的考核機(jī)制必須同步跟進(jìn)，建立起完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系。

二、偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐考核的完善

（一）校內(nèi)實(shí)踐考核應(yīng)遵循的原則

1.服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)

偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐考核必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的作用。這既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)偵查工作必備的法律法規(guī)、基本知識(shí)、基本技能的掌握和熟練程度，又能促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成和職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力的提高，為培養(yǎng)能適應(yīng)偵查工作需要的應(yīng)用型專門人才服務(wù)。

2.實(shí)踐考核內(nèi)容以能力為主、知識(shí)為輔

偵查專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐考核內(nèi)容以能力為主，將理論知識(shí)融入其中。一般而言，能力主要包括職業(yè)基礎(chǔ)能力、基本技能、專業(yè)核心能力等，屬于“應(yīng)會(huì)”的范疇，應(yīng)當(dāng)作為考核的重點(diǎn)。而課程知識(shí)部分，屬于“應(yīng)知”范疇，主要是從事偵查專業(yè)工作必備的法律法規(guī)、基本知識(shí)、基本程序等，與理論教學(xué)部分內(nèi)容一致，可以在理論考核部分體現(xiàn)，也可融匯在實(shí)際操作中，以反映學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行“以能力為主、知識(shí)為輔”的實(shí)訓(xùn)考核，能較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

3.過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)考核可以采取過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，以過(guò)程考核為主，終結(jié)性考核為輔，加大過(guò)程考核在課程總成績(jī)的比重。過(guò)程考核，也稱平時(shí)考核，是指平時(shí)訓(xùn)練的考核，多為單項(xiàng)考核，主要目的是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，系統(tǒng)而適時(shí)地獲得反饋信息，以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以保證能力培養(yǎng)切實(shí)有效地完成[3]。過(guò)程考核的成績(jī)按一定權(quán)重計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。偵查專業(yè)課程體系中，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)少些的課程，對(duì)實(shí)踐課的考核可以考慮采取過(guò)程考核為主的方式。終結(jié)性考核是在一門課程結(jié)束后進(jìn)行的考核，屬于綜合性考核，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)各種技能的綜合運(yùn)用能力，是對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的各種技能、分析能力的綜合檢驗(yàn)，它不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)在特定情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)整合、靈活應(yīng)用的能力，甚至可以在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐課時(shí)較多的課程，主要采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法，使考核過(guò)程貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既能充分收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程信息，又可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練和考核，逐步掌握職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)、技術(shù)和能力。

4.鑒別學(xué)習(xí)效果與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

實(shí)踐考核要將技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合。21世紀(jì)，課程理念從“能力本位”向“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)[4]。為適應(yīng)這種形式，實(shí)踐考核既要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的鑒別作用，檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)，也要發(fā)揮考核對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、合作精神、心理素質(zhì)、人文精神、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力等素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，提高可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核方案

建立健全實(shí)訓(xùn)考核制度要從源頭著手，在制定課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)規(guī)范的實(shí)踐考核方案，明確實(shí)踐考核內(nèi)容、考核指標(biāo)、分值權(quán)重分配比例、計(jì)分辦法等，并將考核方案向?qū)W生公布，使實(shí)踐考核有據(jù)可依。實(shí)踐考核方案設(shè)計(jì)的總體要求是貼近偵查工作實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作環(huán)境相似的條件，在真實(shí)情景中進(jìn)行考核，以便較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的遷移能力和應(yīng)變能力。

1.實(shí)踐考核內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性

實(shí)踐考核內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡可能與公安工作要求相匹配，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性。以就業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，把崗位需要作為教學(xué)和考核的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以實(shí)踐能力為主線，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和氛圍，通過(guò)實(shí)訓(xùn)及考核提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

2.實(shí)踐考核方法的針對(duì)性

實(shí)踐考核方法主要根據(jù)本文前述的“過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”原則進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和基本技能、專業(yè)能力提高為主要目的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用相應(yīng)的考核方式，如現(xiàn)場(chǎng)操作、口試、筆試、提交報(bào)告、提交實(shí)物作品等。

3.實(shí)踐考核分值權(quán)重分配的比例性

分值權(quán)重的分配體現(xiàn)著教師對(duì)各種考核指標(biāo)和內(nèi)容的重要性認(rèn)識(shí)和選擇，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程具有重要的導(dǎo)向性。偵查專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐考核分值權(quán)重分配設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)層次，一是根據(jù)實(shí)踐學(xué)時(shí)占本門課程總學(xué)時(shí)的比例來(lái)確定理論與實(shí)踐考核的分值比例，原則上實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的比例不應(yīng)低于實(shí)踐所占的學(xué)時(shí)比例，如《犯罪情報(bào)》課程，計(jì)劃學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課成績(jī)占總成績(jī)的比例不應(yīng)低于50%。二是就實(shí)踐考核本身而言，為了突出過(guò)程考核的作用，其所占的權(quán)重應(yīng)有所傾斜，比如過(guò)程實(shí)訓(xùn)占70%，綜合實(shí)訓(xùn)占30%，不同的課程應(yīng)根據(jù)能力培養(yǎng)要求不同而靈活設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐考核分值權(quán)重的適當(dāng)分配，學(xué)生明白每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中的表現(xiàn)都與最終成績(jī)有關(guān)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐效果。

4.考核流程的一體化

具體評(píng)分項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分不同的實(shí)踐類型和訓(xùn)練項(xiàng)目，過(guò)程考核的流程可以采用訓(xùn)練和考核一體的方式進(jìn)行，即整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為單位，進(jìn)行“教、學(xué)、練、考”一體化運(yùn)作，通過(guò)“教師講解示范——學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行操作訓(xùn)練、掌握技能——實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核——考核結(jié)果反饋——不合格者重練并補(bǔ)考”的流程進(jìn)行操作[6]。終結(jié)性考核則在完成一門課程的全部教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行全面性的系統(tǒng)評(píng)定，是客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)主干課程考核的必備環(huán)節(jié)。過(guò)程考核和終結(jié)性考核可以單獨(dú)采用，也可以結(jié)合使用，最后通過(guò)一定的權(quán)重計(jì)算總分。

5.計(jì)分模式和考核標(biāo)準(zhǔn)的具體化

計(jì)分模式直接影響考核結(jié)果的計(jì)算和考核實(shí)施過(guò)程。每個(gè)實(shí)踐考核項(xiàng)目可以百分制獨(dú)立計(jì)分，通過(guò)具體的評(píng)分項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐表現(xiàn)和操作能力等進(jìn)行評(píng)分。

實(shí)踐考核指標(biāo)應(yīng)按實(shí)際工作崗位的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了貼近偵查工作實(shí)際，應(yīng)認(rèn)真制訂考核規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致地劃分打分標(biāo)準(zhǔn)，如現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)勘驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)分析要點(diǎn)、法律文書的制作、痕跡物證的提取、偵查措施的采取、現(xiàn)場(chǎng)照相、尸體檢驗(yàn)等評(píng)分細(xì)則，確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完善綜合實(shí)訓(xùn)的考評(píng)機(jī)制，以確保考評(píng)結(jié)果的客觀性與公正性[7]。由于不同課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的差異性，很難制定一個(gè)通用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但仍有一定規(guī)律可循?？己酥笜?biāo)中一般涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：一是工作態(tài)度、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心、紀(jì)律、警容風(fēng)紀(jì)、安全意識(shí)、效率意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)；二是具體操作步驟符合要求，每一步的完成效果情況，包括對(duì)基本操作程序熟悉程度，運(yùn)用法律、原理、專業(yè)知識(shí)或其他依據(jù)的準(zhǔn)確性，安全防護(hù)措施、注意事項(xiàng)情況，專業(yè)知識(shí)和操作技能、技巧的運(yùn)用程度，特殊情況、疑難問(wèn)題等處置的創(chuàng)新能力等；三是實(shí)踐結(jié)果，包括實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量，完成的工作數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)新能力等。具體到每門課程時(shí)可將這些內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化。

最后每門課程，可以通過(guò)終結(jié)性（綜合性）考核，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核，以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的融會(huì)貫通和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的拓展。終結(jié)性（綜合性）考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)著重從工作流程熟悉程度，知識(shí)、技能綜合運(yùn)用能力，實(shí)踐結(jié)果符合崗位要求，公正文明執(zhí)法、安全意識(shí)等方面進(jìn)行細(xì)化。

（三）加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)

實(shí)訓(xùn)考核是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。要從根本上做好實(shí)訓(xùn)考核工作，必須更新觀念，深化教學(xué)改革，建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的考核制度，制訂一系列文件加以規(guī)范，建立考核管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)考核的監(jiān)控，完善考核結(jié)果的反饋機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)，更好地保證日常實(shí)踐教學(xué)和考核的需要，發(fā)揮考核功能，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]鄧澤民,韓國(guó)春.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2008:132.

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D631.15

A

1673―2391(2012)07―0185―03

2012—03—21

俞保華，男，廣西警官高等專科學(xué)校教務(wù)科研處；莫永成，男，廣西警官高等?？茖W(xué)校偵查系。

2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《公安招錄培養(yǎng)體制改革下偵查專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》的階段研究成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA138。

【責(zé)任編校：周文慧】