浙江

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能圍繞人物特點(diǎn)組織材料，選擇比較典型的事例寫(xiě)出人物的個(gè)性，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，能借鑒課文、例文等描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物，修改文章。

3.能觀察、記錄相關(guān)信息，愿意將習(xí)作與他人分享。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻設(shè)趣 讓人物特點(diǎn)“明”起來(lái)

1.視頻情境

（1）呈現(xiàn)臺(tái)灣陳樹(shù)菊老太太的照片，播放視頻。討論：陳老太太的什么事感動(dòng)人間？（板書(shū)：事例）由此看出陳老太太的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：特點(diǎn) 樂(lè)善好施）

（2）小結(jié)：同學(xué)們，怪不得美國(guó)著名刊物《時(shí)代周刊》把她評(píng)為2010年全球百位最具影響力的人物之一，《時(shí)代周刊》給出的理由是她的榜樣作用“用自己的力量去扶貧救困，她是一個(gè)多么善良的人。”

2.話題語(yǔ)境

（1）情境描述。“同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)善好施的陳樹(shù)菊老奶奶，她的鮮明特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。真是湊巧，前些日子，我給一個(gè)名叫小林的同學(xué)布置了一篇作文，內(nèi)容是寫(xiě)‘一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人’（呈現(xiàn)課題），好家伙，一聽(tīng)到這題目，你猜他有什么反應(yīng)？（呈現(xiàn)圖片：‘囧’）我就問(wèn)他為什么？他說(shuō)，俞老師，沒(méi)見(jiàn)過(guò)特點(diǎn)鮮明的人??！我就啟發(fā)了，小林啊，你讀五年級(jí)了，我們不是讀過(guò)《將相和》這篇課文嗎？勇敢機(jī)智的藺相如就是特點(diǎn)鮮明的人?。。ò鍟?shū)：勇敢機(jī)智）他說(shuō)，那是，可是藺相如是兩千多年前的人，好像沒(méi)有什么感覺(jué)。我再啟發(fā)他，那你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像嚴(yán)監(jiān)生那樣吝嗇到死（板書(shū)：吝嗇到死）的人呢？他把頭搖得像撥浪鼓，嘴里叨咕著，‘沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我家的人才不會(huì)那么小氣！’”

同學(xué)們，我就這樣地啟發(fā)他。說(shuō)到后來(lái)，他猛然想起，他說(shuō)：俞老師，還真有一個(gè)人，他是個(gè)“奧運(yùn)迷”（板書(shū)：奧運(yùn)迷）。北京奧運(yùn)會(huì)那會(huì)兒，他成天盼望著，還到處宣傳。我說(shuō)，好啊！那就寫(xiě)這個(gè)人吧。二十分鐘不到，他就把這篇文章寫(xiě)上來(lái)了，我們來(lái)看看：

一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

我有一個(gè)鄰居劉爺爺，今年78歲了。劉爺爺啊，喜歡抽旱煙袋，喜歡唱小曲。喜歡啊喜歡，喜歡得不得了，不得了啊不得了。

劉爺爺還喜歡看北京奧運(yùn)會(huì)的節(jié)目，北京奧運(yùn)會(huì)是全中國(guó)人民希望的呀，期待的呀！劉爺爺天天希望，天天期待北京奧運(yùn)會(huì)快點(diǎn)到來(lái)，他真是太希望北京奧運(yùn)會(huì)早點(diǎn)來(lái)到?。?/p>

8月8日北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，劉爺爺看著電視轉(zhuǎn)播，很高興，很興奮，他一直在說(shuō)真好，真好，真好??！不小心，旱煙袋還把床單燒了個(gè)黑窟窿呢。

劉爺爺每天看著奧運(yùn)會(huì)的比賽，他每一場(chǎng)都看，他向大家宣傳比賽的情況。他到處宣傳，他隨時(shí)宣傳，大家都說(shuō)他是奧運(yùn)會(huì)的宣傳員。

劉爺爺真是太喜歡奧運(yùn)會(huì)了！真是喜歡得不得了??！

（2）“網(wǎng)絡(luò)”討論。我看同學(xué)們都笑了。是的，一看這篇文章，我也發(fā)蒙。于是，我想到一個(gè)辦法，把他這篇習(xí)作放到博客上（當(dāng)然是隱去他的姓名），請(qǐng)網(wǎng)友評(píng)論評(píng)論，讓我們來(lái)看看網(wǎng)友的評(píng)論：

加菲貓：“喜歡啊喜歡”，“喜歡”得我發(fā)暈！我也差點(diǎn)掉進(jìn)“黑窟窿”了！

“愛(ài)幻想的海豚”：不會(huì)是湊字?jǐn)?shù)吧，當(dāng)年老師要求寫(xiě)四百字，我就寫(xiě)“今天我去菜市場(chǎng)買菜，大白菜才六毛錢一斤，真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜，……（以下省略五十次‘真便宜呀真便宜’）”，正好湊足四百字。

“千金”：哈哈，作文問(wèn)題不少嘛，大伙兒給這位同學(xué)支支招吧！

（3）“歸因”探究。問(wèn)題在哪兒呢？假如你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，選一處聊聊。學(xué)生交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到“特點(diǎn)有”，“語(yǔ)言太啰嗦”，“不夠展開(kāi)”，“細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有”，“不生動(dòng)”等。教師要注意某些地方讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演。（交流中如果學(xué)生談到課文中的“人物描寫(xiě)一組”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

小結(jié)：同學(xué)們，劉爺爺?shù)奶攸c(diǎn)，這篇文章雖然用了“觀看奧運(yùn)開(kāi)幕式”、“宣傳奧運(yùn)”（板書(shū)）這兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)，但主要問(wèn)題在于沒(méi)有把這兩個(gè)事例展開(kāi)寫(xiě)，沒(méi)有通過(guò)言行、神情、心理等方面進(jìn)行細(xì)致寫(xiě)，所以文章就非常干巴了，只剩下“高興、興奮，真好，真好啊”這些空洞的話了。

（4）修改建議。如此來(lái)說(shuō)，對(duì)于小林的這篇問(wèn)題作文，在事例的展開(kāi)描寫(xiě)上有哪些修改建議？

可以寫(xiě)劉爺爺看時(shí)的表情、動(dòng)作，抓住最具劉爺爺特點(diǎn)的細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的鮮明個(gè)性；劉爺爺宣傳時(shí)說(shuō)些什么話，做些什么動(dòng)作也要具體寫(xiě)，周圍的人怎么反應(yīng)也可以寫(xiě)一寫(xiě)，這樣更加突出劉爺爺是個(gè)“奧運(yùn)迷”啦。

（5）片段對(duì)比。呈現(xiàn)原文以及修改的片段進(jìn)行對(duì)比分析、討論。

原文：劉爺爺看著電視轉(zhuǎn)播，很高興，很興奮，他一直在說(shuō)真好，真好，真好??！

修改文:煙花升騰，映紅了整個(gè)北京城，夜空下的鳥(niǎo)巢，流光溢彩。劉爺爺一直樂(lè)呵呵地看著，那眉毛隨著眼神一翹一翹的，仿佛眉毛也在歡騰。他臉龐通紅，還不時(shí)地來(lái)兩句小曲呢，花白的胡子也跟著在顫動(dòng)，在伴奏?？吹街袊?guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，劉爺爺興奮地?fù)]舞著旱煙袋，瞪大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕上的中國(guó)奧運(yùn)健兒，高興得眉飛色舞，隨手把煙袋往床上一扔，雙手一拍大腿，大喝道：“好！精神！還是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神！看來(lái)準(zhǔn)有戲！”那唾沫星子直飛向劉奶奶，劉奶奶斜了一眼，鼻孔里哼出一句：“一把老骨頭了，還像個(gè)小孩，不怕小輩笑話！”

深入討論：同學(xué)們，開(kāi)幕式這個(gè)事例，你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能表現(xiàn)劉爺爺是個(gè)“奧運(yùn)迷”的？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從“眉毛在歡騰；胡子在伴奏”；“雙手一拍大腿，大喝道……”等方面談。老師則隨機(jī)引導(dǎo)“是的，通過(guò)神情的刻畫(huà)，興奮的心情充分表現(xiàn)，人物立刻就栩栩如生了?！薄罢归_(kāi)動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出劉爺爺看開(kāi)幕式的投入、忘我，體現(xiàn)了他是個(gè)‘奧運(yùn)迷’?！薄?/p>

3.小結(jié)提升。孩子們，看來(lái)寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，還得要抓住特點(diǎn)，用典型的事例，通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物，人物形象才會(huì)躍然紙上。

二、動(dòng)筆試寫(xiě)，讓人物特點(diǎn)“突”出來(lái)

1.激活素材。同學(xué)們，課前老師布置大家去了解、采訪一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，是吧。同桌之間相互介紹一下，這個(gè)人有什么特點(diǎn)，有什么事例，你準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)片段？

2.學(xué)生交流。老師在交流中簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，主要看特點(diǎn)是否突出，事例是否典型。

3.學(xué)生試寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)、記錄一些典型片段。

三、互動(dòng)評(píng)改，讓人物細(xì)節(jié)“亮”起來(lái)

1.投影較為優(yōu)秀的片段評(píng)改

學(xué)生談，師小結(jié)，比如：是的，用上這樣的手法人物就躍然紙上了；稍稍夸張，表現(xiàn)幽默，這招好！真是不錯(cuò)，這么一個(gè)眼神，人物就跳動(dòng)起來(lái)，鮮活！

2.呈現(xiàn)稍差的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)

（1）問(wèn)這位同學(xué)，你聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的片段，你現(xiàn)在有什么啟發(fā)呢？

（2）其他同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)看，學(xué)生交流，教師用紅筆做一些補(bǔ)充。

3.小結(jié)

如何把人物寫(xiě)鮮活呢？其實(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以讓人物活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，傳神起來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)欣賞課文當(dāng)中的一些精彩片段。適當(dāng)鏈接《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等課文片段，再度引發(fā)學(xué)生欣賞“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的精妙。

4.修改，二度評(píng)議

（1）提出修改要求：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)剛才評(píng)改同學(xué)習(xí)作所收獲的經(jīng)驗(yàn)，用紅色的筆好好修改自己的文章，要求：認(rèn)真讀自己的片段；仔細(xì)修改自己的文章，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，盡量將片段寫(xiě)細(xì)致、鮮活，讓讀者覺(jué)得你所寫(xiě)的人就在面前一樣。

（2）學(xué)生自改，二度評(píng)議：再次呈現(xiàn)一位學(xué)生的作品：同學(xué)們看看哪些地方收到了非常好的效果？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，評(píng)議從細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物言行以及環(huán)境烘托、正面?zhèn)让娴冉嵌冗M(jìn)行。

（3）交流：將你自己覺(jué)得修改得比較成功的地方，說(shuō)一處給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（4）精彩片段展示：請(qǐng)幾位同學(xué)將自己所寫(xiě)的精彩片段進(jìn)行展示，教師不做細(xì)評(píng)。

四、關(guān)注整體 讓人物個(gè)性“活”起來(lái)

1.關(guān)注整體。同學(xué)們非常能干，通過(guò)自己的努力將事例寫(xiě)得非常精彩了。那么寫(xiě)一個(gè)人物的特點(diǎn)是否這樣就行了呢？根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為還要關(guān)注些什么？關(guān)注人物的外貌；關(guān)注詳略的安排；關(guān)注事情之間的過(guò)渡；關(guān)注開(kāi)頭結(jié)尾……

2.例文再議。好，讓我們?cè)俅螢g覽一下《劉爺爺·旱煙袋·篩子眼》這篇文章，你覺(jué)得在詳略安排、過(guò)渡、開(kāi)頭結(jié)尾這些方面還有哪些地方寫(xiě)得比較好的？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

3.討論文題。同學(xué)們說(shuō)得很好，這些方面需要關(guān)注，但是一篇文章也需要一個(gè)好的題目呀！讓我們?cè)俅蝸?lái)回顧本學(xué)期學(xué)到的一些好題目，呈現(xiàn)：

直接以事件命題：《晏子使楚》中的晏子能言善辯，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)；《草船借箭》中的諸葛亮神機(jī)妙算。

借物喻人，托物抒情來(lái)命題：《金色的漁鉤》中的老班長(zhǎng)有高度的責(zé)任感、使命感；《橋》中的村支書(shū)舍小家為大家，體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)。

以反映的中心來(lái)命題：《夢(mèng)想的力量》中的瑞恩為夢(mèng)想、理想而奮斗；《將相和》中的藺相如勇敢機(jī)智、為國(guó)著想；《金錢的魔力》中的托德和老板“有錢能使鬼推磨”的丑陋靈魂。

以人物綽號(hào)命名：《刷子李》中的俗世奇人李師傅技藝高超，卓爾不凡。

（1）嘗試取題：如果我們要給自己的習(xí)作取一個(gè)題目，將用哪一種方法呢？想一想，給自己的習(xí)作取一個(gè)題目。

（2）討論交流。

五、延展成篇 讓人物形象“立”起來(lái)

1.根據(jù)自己所取的題目，在片段的基礎(chǔ)上將文章寫(xiě)完整。

2.口頭發(fā)表。讓學(xué)生在小組內(nèi)公開(kāi)講述自己這一特點(diǎn)鮮明的人，小組評(píng)議，推薦出本小組中特點(diǎn)最為鮮明的人進(jìn)行全班講演。利用全班講演的機(jī)會(huì)整體講評(píng)學(xué)生習(xí)作，重點(diǎn)討論事例與細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，布局謀篇的方法。

3.評(píng)選此次習(xí)作之“個(gè)性人物吉尼斯”，給予班級(jí)“授獎(jiǎng)”。

4.書(shū)面發(fā)表，將全班同學(xué)此次習(xí)作裝訂成冊(cè)，供全班同學(xué)閱讀。

設(shè)計(jì)思考：

此次習(xí)作的力點(diǎn)是“要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，要運(yùn)用課文中的一些寫(xiě)人方法，寫(xiě)某一方面的特點(diǎn)”，另外，要學(xué)會(huì)“相互欣賞、評(píng)改”。針對(duì)上述要求，在設(shè)計(jì)時(shí)主要思考兩個(gè)方面：

一、關(guān)注起點(diǎn) 以“學(xué)情”定目標(biāo)

生本課堂要以學(xué)為主，故要“因?qū)W設(shè)教”。寫(xiě)人文章對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已有一定基礎(chǔ)，故學(xué)生的學(xué)習(xí)非零起點(diǎn)。人教版教材3—6年級(jí)“寫(xiě)人”作文循序漸進(jìn)的年段要求為：

年級(jí)單元三上三下要點(diǎn)選材自由度大（熟悉）提示方法（通過(guò)“事情”）選材提升難度（自己）四上四下2 3 5 7 7話題熟悉的人的一件事介紹自己父母對(duì)自己的愛(ài)或感人的事情成長(zhǎng)故事我敬佩的一個(gè)人選材再提難度（兩人關(guān)系）提示方法（通過(guò)“事情”）在一定程度上提升立意（成長(zhǎng)）鞏固方法訓(xùn)練（“故事”）選材自由，立意集中 強(qiáng)調(diào)情感（敬佩）

年級(jí)單元五上五下選材和立意的自由度更大六上1 5 5話題我和書(shū)的故事一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人用一兩件事介紹小伙伴要點(diǎn)鞏固方法訓(xùn)練（“故事”）但載體集中（“書(shū)”）提高選材要求（小伙伴，兩件事）

我們看到在這篇習(xí)作之前，寫(xiě)人的文章涉及到6次，在選材、寫(xiě)人物特點(diǎn)方面均有了一定的基礎(chǔ)，因此我們要考慮到學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作不是零起點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何寫(xiě)出這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例以及個(gè)性化的表達(dá)。

就本冊(cè)書(shū)的編排看，本冊(cè)書(shū)的編排也以“人物”為重點(diǎn)。第二組“難忘童年”的童稚少年，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中天真的英子；第三組“言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)”中充滿智慧的晏子等。至于第四單元“令我們感動(dòng)的人”，第五單元“經(jīng)典名著”，第七單元“人物描寫(xiě)一組”等一篇篇文章無(wú)不為我們刻畫(huà)了一位位個(gè)性鮮明的人物。作家正是用典型的事例，大量的細(xì)節(jié)讓孩子去親近這些人物，感受人物的人格魅力。為“以讀促寫(xiě)”提供了廣闊的寫(xiě)作背景。

但是，我的思考是：小學(xué)習(xí)作是姓“小”名“習(xí)”的，要從學(xué)生的視角，用兒童的眼光去看待事物與人物，而不能從作家、從文學(xué)性、藝術(shù)性的高度來(lái)要求學(xué)生習(xí)作，更不能用象《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》那樣的經(jīng)典來(lái)要求學(xué)生?，F(xiàn)在的選文從學(xué)生習(xí)作角度而言，文學(xué)藝術(shù)性過(guò)高，作家所塑造的人物非常具有典型性，是文學(xué)藝術(shù)上的典范之作。因?yàn)樘呒?、典型，塑造得似乎是完美無(wú)瑕，反而使得學(xué)生只能欣賞、仰視了！尤其對(duì)中低水平的學(xué)生難度更大，如果我們老師再提高文學(xué)性、藝術(shù)性的要求，那學(xué)生真的是“望文興嘆”了！所以，教學(xué)時(shí)我盡力還原兒童的視角，從兒童的角度出發(fā)去建構(gòu)。我所做的是：

1.課始從生活切入，選擇臺(tái)灣賣菜老太太這一普通人的角度讓孩子感受身邊就有這樣的人。

2.引導(dǎo)時(shí)的趣味營(yíng)造，營(yíng)造一種輕松的氛圍。讓同學(xué)在笑聲中診斷問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)人文章的懼怕感（寫(xiě)人文章難度是比較大的），同時(shí)也稍稍帶來(lái)一些陌生化的效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的新鮮感。

3.例文的陌生選擇，例文的選擇之所以沒(méi)有從課文中選擇，一則考慮陌生化，二是我覺(jué)得更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生更有親切感。同時(shí)放大改之前、改之后的對(duì)比，給予學(xué)生更為鮮明的修改效應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生修改后效果更好的意愿。

通過(guò)以上策略，力求學(xué)生達(dá)到能夠?qū)懗鋈宋飩€(gè)性，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。不要求學(xué)生具有很高的文學(xué)性、藝術(shù)性、典型性，但要求學(xué)生做到“事例具體、特點(diǎn)鮮明”。

二、凸顯過(guò)程 以“全程”謀效能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文評(píng)價(jià)的建議中有這么兩條：一是“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！倍恰爸匾晫?duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>

因此，我們要樹(shù)立起全程評(píng)價(jià)的概念，特別要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，要把習(xí)作視為一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，作前我布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪、了解自己要寫(xiě)的人，解決學(xué)生材料問(wèn)題。

有了寫(xiě)前指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)拿到一個(gè)題目而束手無(wú)策。我將本課的力點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)法上，即如何更好地表達(dá)才能寫(xiě)出人物的鮮明特點(diǎn)。我安排如下的一些策略：

1.誘導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題文章的診斷、支招，喚醒學(xué)生對(duì)寫(xiě)人文章的表達(dá)方法的理解。

2.指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生片段的練寫(xiě)與評(píng)改，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行練寫(xiě)，鞏固方法。

3.二度評(píng)改，展現(xiàn)學(xué)生修改后的習(xí)作，進(jìn)行展示，達(dá)到提質(zhì)與提量，收到課堂增量的效應(yīng)。

4.關(guān)注文章整體，一節(jié)課只能從一個(gè)片段的角度來(lái)體現(xiàn)，顯然這是零碎的。高年級(jí)習(xí)作還要考慮到材料的組織，即如何布局謀篇。我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽例文全文，關(guān)注詳略、過(guò)渡，開(kāi)頭結(jié)尾等……同時(shí)提供給學(xué)生一些命題的方法，讓學(xué)生在課外將文章寫(xiě)好。這也是對(duì)學(xué)生課外習(xí)作的一種指導(dǎo)。

5.作后指導(dǎo)，注重學(xué)生的講評(píng)與“發(fā)表”，再一次將習(xí)作重點(diǎn)點(diǎn)亮。

讓指導(dǎo)與評(píng)價(jià)覆蓋我們習(xí)作的全過(guò)程，這是習(xí)作指導(dǎo)的力點(diǎn)，是每一個(gè)老師都必須牢固樹(shù)立的意識(shí)。