江蘇

生活中，我們常發(fā)現(xiàn)那些在各行業(yè)“混”得風(fēng)生水起的人，在上學(xué)時(shí)竟是我們眼中“所謂的差生”。這不禁引起我們的反思，是當(dāng)初老師沒能給這些人足夠的發(fā)展空間以至他們的潛能沒被挖掘？抑或是我們以前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)了問題？傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生只一味地被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，是不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的，從而評(píng)價(jià)的功效幾為零?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》曾指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睘榱烁玫貛椭鷮W(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者嘗試在教學(xué)活動(dòng)中，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、策略、情感、態(tài)度等加以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者就在教學(xué)活動(dòng)中嘗試運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式及其效果做一些簡(jiǎn)要的闡述。

一、分層評(píng)價(jià) 全面提高

主觀因素加上各種客觀原因，現(xiàn)在學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了縮小兩極之間的差距，廣泛地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，我采取了分層評(píng)價(jià)的方法，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生。目的在于增加評(píng)價(jià)的有效性，使不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我一般將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，然后確定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施不同的教學(xué)分層：預(yù)、復(fù)習(xí)的分層；課堂目標(biāo)的分層；練習(xí)的分層等。然后通過分層評(píng)價(jià)反饋工作，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取補(bǔ)救措施，對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。事實(shí)證明分層要求，分層評(píng)價(jià)，讓中層和低層的同學(xué)自信了很多，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲了起來。高昂的學(xué)習(xí)熱情讓全班同學(xué)的成績(jī)都有了明顯的提升。

二、自我評(píng)價(jià) 反思提高

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，即學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，并提出自己的努力方向及改進(jìn)措施。學(xué)生自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、教育自我和完善自我。為了學(xué)生更好地進(jìn)行自我監(jiān)督，我還幫助他們制定自我學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表：

項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)星期星期一星期二星期三星期四星期五預(yù)復(fù)習(xí) 活動(dòng)參與 發(fā)言 筆記整理作業(yè)完成

通過以上表格的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做好記錄，并定于每周五進(jìn)行自我總結(jié)。對(duì)于表現(xiàn)良好的，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并提出新的希望與要求。此種評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多樣評(píng)價(jià) 激勵(lì)提高

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是教師單向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致了大多學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼感。在新“課標(biāo)”理念下，我們一定要改變單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)各層次的學(xué)生全面發(fā)展。所謂多樣化評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具，從不同角度、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：從評(píng)價(jià)者角度看，評(píng)價(jià)可分為學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、小組之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。“自評(píng)”，能使學(xué)生進(jìn)行自我肯定，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而找到自己繼續(xù)努力的方向。“互評(píng)”活動(dòng)，可以使學(xué)生在“互評(píng)”過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足及別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)促成自己的提高。適時(shí)開展“教師評(píng)價(jià)”，可以及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。家長(zhǎng)是學(xué)生最親近、最信任的人，家長(zhǎng)的激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。所以及時(shí)的“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，而態(tài)度可以決定一切。運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以多角度、多方位地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 反饋提高

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在每月末舉行一次，總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于，一方面總結(jié)前階段取得的成績(jī)和找出存在的問題，以便調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，另一方面對(duì)學(xué)生做出階段性綜合評(píng)價(jià)。在每次階段性測(cè)試后，師生會(huì)共同對(duì)答卷情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并要求每生根據(jù)卷面情況總結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，寫一份書面小結(jié)，從而促使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)策略。期末，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根據(jù)平時(shí)的多方面評(píng)價(jià)和階段總結(jié)性評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)報(bào)告單，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，促使學(xué)生自省、自勵(lì)，提醒家長(zhǎng)督管，從而取得更好的成績(jī)。

以上經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，而不能僅憑測(cè)試成績(jī)給學(xué)生作評(píng)定。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生定位，更不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而要借助評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，監(jiān)控自己的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)互相補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。除此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中還應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與我們的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。