王亞南
職業(yè)生涯規(guī)劃已成為每個(gè)大學(xué)生的必修課。學(xué)校從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門第一天起,就開始引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來,希望學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中,積累知識,認(rèn)清自我,明確目標(biāo)和方向。在學(xué)生摸索前行的過程中,輔導(dǎo)員扮演著人生導(dǎo)師與知心朋友的雙重角色,也正是由于輔導(dǎo)員身份的特殊性,決定了他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的特殊地位與作用。
一大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)呈現(xiàn)出兩頭大中間小的局面
新生入學(xué)后,學(xué)校會(huì)組織集中的生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助新生制定四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一做法的出發(fā)點(diǎn)很好,卻忽視了規(guī)劃本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)行調(diào)整,有的放矢地制定目標(biāo)計(jì)劃。高校針對畢業(yè)生進(jìn)行的短期職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),旨在幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧。這在一定程度上解決了就業(yè)問題,卻忽略了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式單一
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)多采用專題講座和課堂輔導(dǎo)形式,主要針對低年級學(xué)生開課,內(nèi)容偏重于常規(guī)理論的介紹和對就業(yè)形勢的分析,較少考慮不同專業(yè)不同年級學(xué)生的特定需要,指導(dǎo)效果不佳,很難在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。同時(shí),現(xiàn)有指導(dǎo)內(nèi)容更新速度較慢,缺乏市場性和實(shí)時(shí)性。
3大學(xué)生缺乏主體意識
大學(xué)生們受到長期的傳統(tǒng)教育,很少有時(shí)間去思考自己到底想要什么的問題。進(jìn)入大學(xué),有了自由空間,卻也讓新生們感到?jīng)]了目標(biāo),學(xué)習(xí)缺少了動(dòng)力,更不用說對自己進(jìn)行合理規(guī)劃了。大多數(shù)學(xué)生還停留在原來被安排一切的狀態(tài)中,被動(dòng)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來,他們只是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的接受者,而不是真正的主體。
4大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足
許多主動(dòng)參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中的學(xué)生們,對于它本身的意義也不甚了解。第一類學(xué)生以進(jìn)入大城市、名企業(yè)為目標(biāo),追求高收入、高地位,在大學(xué)期間參加了許多學(xué)生活動(dòng),鍛煉了自身的能力,為自己的簡歷增色不少,但最后找到的工作卻未必符合個(gè)人的最優(yōu)發(fā)展目標(biāo);另一類學(xué)生盲目地對自己進(jìn)行多方面的規(guī)劃,比如考研、出國、工作,力求達(dá)到盡善盡美,到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己一事無成。
二輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)勢分析
1個(gè)人背景優(yōu)勢
現(xiàn)職高校輔導(dǎo)員大多由剛畢業(yè)不久的年輕教師擔(dān)任,且以本科生和碩士生居多。他們在年齡、學(xué)歷和生活經(jīng)歷上和大學(xué)生們十分接近,可以說,他們剛剛經(jīng)歷了大學(xué)生要經(jīng)歷的一切,包括進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)的迷茫、選擇職業(yè)時(shí)的猶豫不決,相似的經(jīng)歷使得他們與大學(xué)生之間有了較多的共同語言。在平時(shí)工作中,輔導(dǎo)員可以用學(xué)長學(xué)姐的身份開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,便于在實(shí)際工作中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,具有較大的可行性與現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
2工作優(yōu)勢
如上文所說,有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須貫穿于學(xué)生四年的大學(xué)生活,而輔導(dǎo)員是與學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活接觸最多的,他們開展任何一項(xiàng)工作都與學(xué)生有關(guān),學(xué)生也會(huì)在第一時(shí)間向輔導(dǎo)員尋求各方面的幫助。因此,輔導(dǎo)員可以利用平時(shí)的工作開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),一次談話,一遍走訪,一場班會(huì),都可以成為輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)的有力工具,幫助大學(xué)生在平時(shí)就樹立起規(guī)劃自己未來的意識,做好階段性的規(guī)劃。這種指導(dǎo)的作用不是簡單幾次講座、輔導(dǎo)能比的。
3資源優(yōu)勢
開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)除了需要技巧和方法之外,更要注重平時(shí)的積累,包括對學(xué)生信息的積累和對相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。就前者而言,輔導(dǎo)員可以收集到與學(xué)生相關(guān)的第一手資料,包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、專長能力、社會(huì)經(jīng)歷等方面的內(nèi)容,這些資料有助于輔導(dǎo)員開展針對性強(qiáng)、兼顧學(xué)生個(gè)性特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就后者而言,輔導(dǎo)員直接參與就業(yè)工作,有機(jī)會(huì)了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,能夠收集到職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例,他們可以將現(xiàn)有指導(dǎo)的效果與之前進(jìn)行比較,對現(xiàn)有規(guī)劃進(jìn)行不斷的完善,幫助學(xué)生作出最有利于個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1專業(yè)化水平較低
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作。從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人員,不僅需要從宏觀上能夠把握國家的就業(yè)方針、政策,各行業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài),也需要具備扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識。許多高校并未意識到這個(gè)問題,在此領(lǐng)域?qū)o導(dǎo)員的培訓(xùn)力度不夠大,導(dǎo)致輔導(dǎo)員只能在入職培訓(xùn)、教師資格考試中接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容,而且只是停留在表層的理論基礎(chǔ)上,對于實(shí)際的應(yīng)用知之甚少,更談不上達(dá)到專業(yè)的水平。因此,現(xiàn)有輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),更多的是情感上的溝通。若要進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃,則會(huì)顯得力不從心。
2精力有限
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作,貴在平時(shí),貴在堅(jiān)持。輔導(dǎo)員與學(xué)生有較多的接觸機(jī)會(huì),可以第一時(shí)間幫助學(xué)生做好規(guī)劃,具備工作上的優(yōu)勢。但從另一個(gè)角度看,也正因?yàn)檩o導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線,工作繁雜、瑣碎,內(nèi)容涵蓋方方面面,整天埋頭于事務(wù)性工作的處理,應(yīng)付各個(gè)部門的檢查與任務(wù),工作壓力已經(jīng)很重,很難再有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的規(guī)劃指導(dǎo),這也必然導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣,很難發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的作用。
3系統(tǒng)性缺乏,個(gè)性化指導(dǎo)不足
現(xiàn)階段,輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要停留在思想教育、日常事務(wù)管理、心理疏導(dǎo)等方面,且大多是零散的,與日常工作相結(jié)合的,呈現(xiàn)出重復(fù)性和階段性。輔導(dǎo)員雖然也會(huì)建立學(xué)生檔案,針對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo),但因自身專業(yè)知識、時(shí)間精力等方面的限制,很難深入開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo);另一方面,由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍變動(dòng)較大,學(xué)生自入學(xué)到畢業(yè)可能會(huì)有多個(gè)直屬的輔導(dǎo)員,因此就很難對學(xué)生開展貫穿四年學(xué)習(xí)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和可持續(xù)性。
四輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)注意的問題
1提高輔導(dǎo)員素養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)化水平
鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)性,高校須進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度,創(chuàng)造更多培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),為輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)領(lǐng)域的成長提供良好的政策推動(dòng)和制度保障。最近幾年,許多高校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加KAB和SYB培訓(xùn),這就是很好的做法,值得推廣。
作為輔導(dǎo)員自身,更應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除了要在工作中不斷進(jìn)行積累,做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等工作,強(qiáng)化自己的實(shí)際工作能力之外,也要注重自身理論修養(yǎng)的提高,積極參加學(xué)校及相關(guān)教育部門舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí),掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)信息,及時(shí)更新知識儲(chǔ)備,并將知識應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中,使得自身具備開展個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)能力。
2開展全程指導(dǎo),分年級有重點(diǎn)進(jìn)行教育
輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),避免規(guī)劃指導(dǎo)出現(xiàn)兩頭大中間小的局面。通過課程教育、日常指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等方式,將指導(dǎo)寓于平時(shí),激發(fā)不同年級學(xué)生的參與熱情。
大一學(xué)生需要適應(yīng)和轉(zhuǎn)變,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,鼓勵(lì)學(xué)生聽取相關(guān)的講座和輔導(dǎo),加深對自己專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識,為確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ);大二學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段,輔導(dǎo)員應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì),鍛煉能力,提升素質(zhì),使其能夠根據(jù)個(gè)人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;大三學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確,輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場和本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,做好心理準(zhǔn)備,增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性;大四是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期,輔導(dǎo)員除了進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)技能,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)之外,要特別注重做好學(xué)生的心理調(diào)整工作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和抵御挫折的能力。
3加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),注重個(gè)體差異
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要注意學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)針對不同學(xué)生采用不同的方式方法,啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性與最大的潛能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中要注意信息的采集,充分利用資源,為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢與指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園資源,如職業(yè)測評體系、專家咨詢等,幫助學(xué)生了解自身職業(yè)興趣、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)需求,使他們能盡早樹立起職業(yè)規(guī)劃意識;建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案,記錄其在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,利用這些信息幫助學(xué)生不斷修正自身生涯規(guī)劃,逐步完善生涯目標(biāo);在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、相關(guān)講座普及理論知識之外,輔導(dǎo)員應(yīng)在平時(shí)工作中逐步開展個(gè)性化咨詢活動(dòng),以專業(yè)知識和個(gè)人經(jīng)歷來幫助學(xué)生解決在實(shí)際中遇到的問題;輔導(dǎo)員還需注重對特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
4搭建平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校要為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái),營造和諧的校園環(huán)境,圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展一系列寓教于樂的活動(dòng),如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、大學(xué)生科技節(jié)等,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校要在寒暑假和平時(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),輔導(dǎo)員親自帶隊(duì),在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生。
學(xué)校要努力營造一種良好的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。特別是輔導(dǎo)員,要對學(xué)生取得的成就給予獎(jiǎng)勵(lì),并利用綜合評價(jià)方式了解學(xué)生的實(shí)際情況,對貧困生等特殊群體給予幫助,營造激勵(lì)的氛圍。
此處,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)信息,進(jìn)行在線咨詢,拉近學(xué)生與老師之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)上開展一系列活動(dòng),提高學(xué)生的參與度和積極性,使得職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近生活、貼近學(xué)生。