姜嬿

一個人不能沒有理想信念，沒有理想信念的生命就等于沒有靈魂。一個民族不能沒有理想信念，沒有理想信念的民族，就是沒有希望的民族。當代高校學生是未來社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量，是國家與民族的希望所在。他們具有什么樣的理想信念，直接關系到社會主義建設事業(yè)的興衰成敗。理想信念教育是一項復雜系統(tǒng)的工程，在新時期，如何適應形勢的變化，積極探討并創(chuàng)新新時期大學生理想信念教育的對策，是一項具有重要意義的任務。加強理想信念教育的途徑有很多，但首要的一點，也是最重要的途徑就是注重理論灌輸，發(fā)揮主渠道的作用。

一理論灌輸?shù)囊饬x

理想信念教育必然離不開理論教育，科學的理論是堅定大學生共產主義理想信念的基礎。鄧小平同志說：“老祖宗不能丟”，就是告訴我們，馬克思主義、毛澤東思想的基本原理不能丟，社會主義、共產主義的基本信念不能丟。一個科學的原理不能自發(fā)形成，一個正確的理想信念必須經過后天的教育和引導，依靠不斷地宣傳和灌輸。所謂灌輸，是從‘反復灌輸這個詞來的，本義是‘用腳跟壓印。即“系統(tǒng)地運用一切可能的方法使受教育者銘記一套特定政治和經濟觀點，排除一切其他觀點”。馬克思主義原理作為代表人類先進思想理論結晶是不可能在群眾中（特別是學生）的頭腦中自發(fā)產生的。正如列寧在《怎么辦？》一文中指出：“工人本來也不可能有社會主義的意識。這種意識只有從外面灌輸進去”。列寧所講的從外部灌輸，雖然產生在20世紀80年代初俄國無產階級革命時代，它強調了革命理論指導革命實踐的重要性，同今天我們社會主義現(xiàn)代化建設時期相比，歷史條件有很大的不同，教育對象的思想特點也發(fā)生很大變化。但是，改革開放、現(xiàn)代化進程的實踐證明，培育社會主義“四有”新人，仍離不開馬克思主義理論的灌輸。

當前，隨著社會主義改革的不斷深入，特別是隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國進入經濟轉型的時期，與國際接軌，積極參與世界經濟一體化的國際競爭，因此，人們的思想觀念呈現(xiàn)多樣化趨勢。這些思想觀念引導不好，必然對大學生產生負面影響，動搖他們的理想和信念。因此，加強對大學生進行馬克思主義理論教育是十分必要的，也是十分迫切的。

馬克思主義理論灌輸不但沒有過時，相反在新的形勢下還應該加強。對大學生教育陣地來說，馬克思主義不去占領它，非馬克思主義的東西就會占領它，資產階級的思潮就會泛濫。作為高校學生，雖然在專業(yè)知識、思維能力諸方面，相對于同齡人來講具有一定優(yōu)勢。但在學生的頭腦中，同樣不能自發(fā)地產生馬克思主義世界觀。他們畢竟年紀較輕、涉世較淺，政治上不夠成熟，免疫力、自控力較差，心理素質不夠穩(wěn)定，面對復雜多變的國際國內形勢，其自持、自律、自擇能力還很脆弱，辨別是非的能力還不高，當社會客觀實在作用于其頭腦時，便會有不同的反映，真善美和假丑惡往往摻雜其間，魚目混珠。對某些資產階級的生活方式、思想觀念，是鄙夷、批判，還是羨慕、追求;對社會主義和共產主義理想，是堅持、信仰，還是拋棄、否定等等，都需要大學生們作出選擇?？梢娫诟咝W生中必須堅持不斷地向他們灌輸馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。當前，要特別組織他們學好毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想，用科學的理論武裝他們的頭腦，才能在任何復雜的情況下，保持清醒的頭腦，增強自己的政治敏銳性，提高自己的政治鑒別力，做到“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船”，把握住堅定正確的政治方向。

實踐證明，重視對高校學生進行馬克思主義理論灌輸，可以有效地對大學生的科學世界觀的形成、變化和發(fā)展起主導作用，促進大學生對客觀事物的發(fā)展規(guī)律性的本質認識;提高大學生辨別是非的能力。相反，如果輕視馬克思主義理論灌輸和教育，就會使資產階級思想意識乘隙而入，導致資產階級自由化和無政府主義思潮泛濫。因此，加強對高校學生進行馬克思主義理論灌輸，是具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設的需要;是加強高?！皟烧n”(馬列主義理論課和思想品德課)課程建設的需要;是保證高校培養(yǎng)目標和規(guī)格得以順利實現(xiàn)的需要;也是高校馬列主義理論教學工作者、黨的思想宣傳理論干部義不容辭的責任。

高校要切實抓好“兩課”建設，充分發(fā)揮“兩課”在大學生德育中的主渠道、主陣地作用。“兩課”作為大學生理想信念教育的主渠道，要堅持“灌輸”，對高校學生進行馬克思主義理論灌輸?shù)幕痉椒?，不是照本宣科、無的放矢、脫離實際，應講究方法、注重效果、拓展空間，最核心之處是使馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論入心、入腦。

二理論灌輸?shù)脑瓌t

1實現(xiàn)從統(tǒng)一灌輸?shù)椒謱庸噍數(shù)霓D換，由硬性灌輸向軟性灌輸?shù)霓D變

分層灌輸就是要使政治覺悟比較高的大學生，不斷鞏固自身完整的理想層次序列，使政治覺悟不高的大學生，逐步轉變?yōu)槔硐雽哟涡蛄型暾娜?。根?jù)不同年齡學生的心理特點及精神需要狀況采取不同內容、不同方式。例如，大學一年級學生較高年級來講思想還不夠成熟，情緒波動大，以情代教效果可能會更好；而高年級學生理性思維發(fā)展迅速，思想較成熟，因此，理性的闡述加之以感情的感染，教育效果會更好。價值澄清法、辨證法等方法適合大學生的心理特點，讓大學生自己在比較和辨證中選擇科學的理想信念，尊重其人格、尊重其選擇，加以適當?shù)囊龑?，是大學生樹立科學的理想信念的較好的方法。

硬性灌輸并非是指“填鴨式”的灌輸，而是指直接灌輸，即通過報告會、課堂講授等方式向大學生傳授教育信息。軟灌輸是與硬灌輸相對應的一個概念，是間接灌輸，即通過一定的中介形式，將教育的信息傳遞給大學生，寓教育于載體之中。硬灌輸教育的思想和意圖一般明晰，內容比較集中，教育者的主動性比較強；軟灌輸教育的思想和意圖一般融于形式多樣的教育載體中，受教育者的主動性較強。因此，在進行灌輸教育時要根據(jù)不同的教育內容、不同的教育對象和不同的教育要求采取不同的灌輸方式。

2堅持“三個統(tǒng)一”

第一，堅持革命性。教師在教學過程中，必須嚴格按照國家教育部頒布的高校政治課教學大綱的要求組織教學，必須堅持四項基本原則，必須與黨中央在政治上保持高度一致。堅持以科學的理論武裝人，不允許以任何理由和任何形式散布資產階級自由化思想。反對迷信、崇尚科學，使高校講臺牢牢掌握在馬克思主義者手中。這些要求看起來好象是空泛的大道理，但卻是對高校思想政治課教師進行正常教學的根本要求，離開了這個根本，就無法培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人。

第二，堅持科學性。馬克思主義是真理，是科學，它來源于實踐，又在實踐中檢驗和發(fā)展。因此，理論聯(lián)系實際是馬克思主義理論灌輸?shù)母驹瓌t。堅持理論聯(lián)系實際，一是注意聯(lián)系社會實際，二是要注意聯(lián)系學生思想實際。后者是前者在學生中的折射，故在課堂上主要應聯(lián)系學生的思想實際，有針對性地用馬克思主義的基本原理解決學生中普遍存在的重大的深層次思想實際問題，如理想、信念、前途、世界觀、人生觀等等。

第三，堅持藝術性。灌輸，并非“滿堂灌”，并非“填鴨式”，切忌使用呆板的教條化的教學方法。馬克思主義理論灌輸，不是生搬硬套，不是死抄書本，必須講究教學中的藝術性。要求教師講課語言要準確、通俗、形象、生動，邏輯要嚴密，教態(tài)要自然，重點要突出，舉例要得當。

三理論灌輸?shù)姆椒?/b>

根據(jù)教學實踐，理論灌輸?shù)慕虒W方法通常比較受學生歡迎的主要有以下幾種:

第一,咨詢式教學法。教師在系統(tǒng)講解馬克思主義基本理論的過程中，把“講”落實到“解”上。啟發(fā)學生倒出頭腦中的疑問、問題，然后運用所學知識進行咨詢，解開學生疑惑。

第二,辨析式教學法。由教師針對學生實際提出一兩個專門問題，組織學生展開辯論、分析，各抒己見，然后教師再引導學生一起歸納出重點，總結出結論。

第三,調研式教學法。由教師提出問題，組織學生參觀訪問，深入實際調查研究，針對教學中提出的問題寫出調查報告，然后教師通過講評、組織學生討論得出正確答案。

第四,演講式教學法。先由教師從學習內容中整理出數(shù)個主要題目，然后組織學生選擇其中一個題目利用課余時間寫出在3分鐘左右的演講稿，經教師審閱后挑選優(yōu)秀者上臺演講，最后再由教師用演講形式作總結。

第五,娛樂教學法。由教師按教學要求，整理出若干需要學生掌握的內容，編制成故事、詩歌、歌曲、游戲、謎語等娛樂活動的內容，讓學生在“玩”中接受知識，受到教育。當然，教學方法不應有固定的模式，應因人而異，靈活多變。同時，在教學中要把革命性、科學性和藝術性有機地結合起來，這樣，政治課教學就有戰(zhàn)斗力，說服力，就能取得馬克思主義理論灌輸?shù)淖罴研Ч?/p>

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