席先杰

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系，浙江 臺(tái)州318000）

一、引言

我國(guó)擬在2010年基本建成有中國(guó)特色的多層次、多形式、多功能的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，為更多的青年提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，構(gòu)建全民的終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)任何人都可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)[1]。在教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)在教育應(yīng)用的深入，一種新的教學(xué)模式己經(jīng)形成，那就是混合學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果[2]。2001年“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”正式成立，2003年教育部又啟動(dòng)了“精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，因而在近幾年來(lái)，全國(guó)掀起了一股建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)高潮，因而在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了數(shù)量可觀的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，現(xiàn)在,無(wú)論那個(gè)學(xué)校都至少存在幾門在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。然而，綜觀現(xiàn)今課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以我校為例：隨機(jī)選取10門課程分別從如下情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，課程的交互性，課程學(xué)習(xí)是否可以分組學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師設(shè)計(jì)自主性上，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

從統(tǒng)計(jì)表可以看出現(xiàn)今天網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在如下不足：

（1）基本還處于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)即教學(xué)資源單組織上，教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)和類型缺乏相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，資源庫(kù)和利用率不高。因?yàn)樵诋?dāng)前資源系統(tǒng)中，教學(xué)的資源是固化的，系統(tǒng)中的資源難以進(jìn)行靈活調(diào)整，對(duì)于同層次的學(xué)生來(lái)不能滿足個(gè)性化需求，在教育改革中所提倡的差異性的教學(xué)也難以實(shí)現(xiàn)。

表1 精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)情況表

（2）教學(xué)資源系統(tǒng)中各個(gè)資源的分布呈分散狀態(tài)，教材、課件、練習(xí)題各自相對(duì)獨(dú)立，相互之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，有些甚至是互不相關(guān)，且在現(xiàn)有資源庫(kù)系統(tǒng)中資源相對(duì)單一，一般都局限于PPT、文字、圖片、或者視頻與動(dòng)畫上。

（3）缺乏交互性和豐富性。教育效果的提高，教師與同學(xué)之間的交互是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)交互，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出系統(tǒng)需要增加或修改的地方，但現(xiàn)今資源系統(tǒng)一般設(shè)計(jì)與制作只管上，不管后續(xù)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題需要指導(dǎo)也只能自己找資料過(guò)行解決。

因此教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)要在正確的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與水平，同時(shí)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。而基于Moodel平臺(tái)系統(tǒng)正好可以彌補(bǔ)或者解決目前資源庫(kù)建設(shè)存在的若干問(wèn)題。因而在此提出基于Moodel的課程學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的建設(shè)。

二、Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)

1.Moodle簡(jiǎn)述

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫）[3]。Moodle是一個(gè)基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)開源軟件，同時(shí)也是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于Internet的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.Moodle特點(diǎn)

Moodle平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，且Moodle平臺(tái)是依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生（學(xué)習(xí)者）之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)等社會(huì)性的活動(dòng)而達(dá)到課程的教學(xué)需要及效果，能有效的將教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，而現(xiàn)今大部分的教學(xué)系統(tǒng)且是資源的呈現(xiàn)，根本不存在過(guò)程性，在Moodle系統(tǒng)中，教師可以一站式，跟蹤和記錄每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，而且具有強(qiáng)大的交互功能，可以為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)活躍的社區(qū)平臺(tái)，有了這社區(qū)平臺(tái)，就可以幫助課程學(xué)習(xí)者解決相應(yīng)問(wèn)題和發(fā)布個(gè)人的有關(guān)觀點(diǎn)與體驗(yàn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入而廣泛的剖析，通過(guò)這樣的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生（課程學(xué)習(xí)者）而言，可更好地接受相應(yīng)課程知識(shí)內(nèi)容而達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的組織管理者 （教師）也可以通過(guò)與學(xué)習(xí)者的同步互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足，從而調(diào)整相應(yīng)教學(xué)策略和有關(guān)教進(jìn)度，使教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)要求。

3.Moodle平臺(tái)的安裝及相應(yīng)設(shè)置

Moodle平臺(tái)的安裝分為兩塊內(nèi)容：Web服務(wù)器環(huán)境的安裝和Moodle平臺(tái)的安裝MOODEL平臺(tái)的安裝方法有很多種，其中較為省力的是EasyPHP+Moodle。

（1）EasyPHP 的安裝

具體操作過(guò)程如下：首先從網(wǎng)上下載EasyPHP安裝軟件和Moodle平臺(tái)包平臺(tái),首先安裝EasyPHP，安裝界面如圖1。

然后安裝過(guò)程按相應(yīng)的提示下一步，就可以完成EasyPHP的安裝，安裝EasyPHP過(guò)程中EasyPHP的文件夾最好選擇在剩余空間相對(duì)大的磁盤上，因?yàn)樽詈笏械臄?shù)據(jù)都在放在EasyPHP相應(yīng)的文件夾中。

（2）Moodle 平臺(tái)的安裝

EasyPHP安裝完成后，就可以安裝Moodle平臺(tái)，筆者采用的是moodle-1.9.16，首先解壓moodle-1.9.16.zip中所有文件到EasyPHP安裝目錄下的WWW文件夾中。

圖1 EasyPHP的安裝

然后再在瀏覽器中輸入127.0.0.1:8888/install.php進(jìn)行Moodle的安裝，在過(guò)程中也是基本上只要按照提示按下一步即可，在配置數(shù)據(jù)庫(kù)（如圖2）時(shí)用戶名為root,密碼為空，即完成Moodle平臺(tái)的安裝。

圖2 Moodle系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的配置

（3）課程的相關(guān)設(shè)置

安裝完成后的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，語(yǔ)言、課程設(shè)置后的結(jié)果如圖3。

圖3 進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置后的效果

1）學(xué)生用戶數(shù)據(jù)的添加

學(xué)生帳號(hào)數(shù)據(jù)的添加，在Moodle系統(tǒng)中有三種方式：①是管理員在系統(tǒng)中進(jìn)行手工一一個(gè)的添加，這樣的方式效率低下，也增加了管理員的負(fù)擔(dān)。②是在系統(tǒng)中如果讓學(xué)生自己注冊(cè)帳號(hào)，勢(shì)必存在用戶信息五花八門，各式各樣，這樣就不便于課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集中或進(jìn)行分組管理，且如采用注冊(cè)形式，教師還必須在系統(tǒng)中進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)也是需要花費(fèi)一定的時(shí)間。③采用Excel方式導(dǎo)入，采用Excel方式導(dǎo)入用戶名統(tǒng)一，方便管理。所以最好的方式是采用Excel的導(dǎo)入方式，具體操作如下：首先打開Excel，在工作表單元格中分別輸入如下內(nèi)容：username（用戶名）；password（密碼）；firstname（名）；lastname（姓）；email（電子郵件），數(shù)據(jù)保存時(shí) Excel文件中只能存在一個(gè)數(shù)據(jù)表，且文件名必須是以csv形式。然后進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，就可以以Moodle平臺(tái)開始課程的教學(xué)了。

三、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系教學(xué)模式，筆者對(duì)課程進(jìn)行了以典型工作任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了10個(gè)典型工作任務(wù)[4]，由于篇幅的關(guān)系，典型工作任務(wù)就不在一一列舉，在此僅以“框架頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”來(lái)敘述本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

表2 框架頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（課時(shí)：4）

該典型工作任務(wù)的主要教學(xué)過(guò)程如下

圖4 教學(xué)過(guò)程

（1）制訂計(jì)劃

本工作任應(yīng)達(dá)到的專業(yè)識(shí)能力目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)目標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)；

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)描述

（3）教學(xué)資源的發(fā)布

在Moodle系統(tǒng)中支持各種不同類型的資源，通過(guò)課程資源管理平臺(tái)，可以將任何類型的資源加入課程的資源頁(yè)中，在課程中資源的呈現(xiàn)形式有“編寫網(wǎng)頁(yè)、編寫文本文件、顯示目錄等在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)前，教師先將所用教案，課件，PPT及相關(guān)資料上傳到課程的資源中，利用資源編輯功能將資源展示。

（4）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)支持

在系統(tǒng)中，教師可以很好地利用Moodle平臺(tái)的新聞?dòng)懻搮^(qū)進(jìn)行各種話題的討論，教師與學(xué)生之間也可以通發(fā)貼與回貼方式進(jìn)行相關(guān)的課程交流，交流的好處就是，在非課堂時(shí)間中，學(xué)生如遇到什么問(wèn)題，就可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)貼。良好的學(xué)習(xí)支持環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到課程所需要的教學(xué)效果。

（5）作業(yè)布置與管理

作業(yè)功能允許教師給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一份（任意格式的）電子文檔并上傳到服務(wù)器。常見(jiàn)的作業(yè)包括論文、項(xiàng)目和報(bào)告等等。在這個(gè)模塊中，教師能夠?qū)W(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)（文本+分值）。Moodle中學(xué)生作業(yè)的提交學(xué)生作業(yè)可分為主觀與客觀多種形式，作業(yè)的發(fā)放布置以教師或者課程創(chuàng)建登錄系統(tǒng)，打開課程編輯功能，選擇一個(gè)時(shí)間區(qū)段，添加一個(gè)活動(dòng)，選擇作業(yè)，選擇作業(yè)類型，作業(yè)類型有很多種，選擇好作業(yè)類型后，如選擇的是單個(gè)文件上傳，則會(huì)出現(xiàn)如下窗口：在窗口進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置,如開始日期和結(jié)束日期，是否禁止遲交，文件大小等。學(xué)生作業(yè)的上交：以學(xué)生帳號(hào)登錄系統(tǒng)后點(diǎn)擊相應(yīng)的作業(yè)出現(xiàn)相應(yīng)的界面。

（6）作業(yè)的評(píng)價(jià)與好的作品展示

Moodle平臺(tái)的作業(yè)功能非常完善，在作業(yè)管理中，教師不僅可以看到學(xué)生作業(yè)提交時(shí)間，還可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評(píng)定，可以看到一共交了多少份作業(yè)，有多少同學(xué)作業(yè)還沒(méi)有交，還可以對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有關(guān)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)作業(yè)中好的給予以相應(yīng)肯定，對(duì)不足之處給予指出，這同時(shí)是一種情感的交流，這樣的交流會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己關(guān)心，對(duì)課程教學(xué)也是一個(gè)很大的幫助。

圖5 作業(yè)管理評(píng)價(jià)

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，基于Moodle平臺(tái)的課程混合教學(xué)模式是有效的。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將積極推廣這種模式的應(yīng)用。

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[2]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究,2004(3):1-6.

[3]葉海松.基于面向服務(wù)構(gòu)架的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊整合[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(8):103.

[4]趙智群.對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)(一)[J].職教論壇,2008(1).