陳廷俊

（金陵中學(xué)河西分校 江蘇 南京 210019）

糾錯(cuò)即糾正錯(cuò)誤。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生答題錯(cuò)誤的過(guò)程可以看成是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程，他們通過(guò)錯(cuò)誤體驗(yàn)失敗的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。對(duì)于考生來(lái)講，考試少失分就等于多得分。因此，教師在教學(xué)中一定要最大限度地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，減少一些不必要的失分。

一、造成高考化學(xué)答題失分的主觀原因

1.審題不當(dāng)

從高考閱卷反饋的情況來(lái)看，考生在答題上失分的主要原因是審題不仔細(xì)，沒有注意題干中的關(guān)鍵詞。如，正確與錯(cuò)誤、大與小、強(qiáng)與弱，名稱與符號(hào)，分子式與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，化學(xué)方程式與離子方程式等的區(qū)別，答非所問(wèn)。

2.答題不規(guī)范

高考要求學(xué)生規(guī)范使用元素符號(hào)、離子符號(hào)、電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等化學(xué)用語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)儀器名稱、操作名稱。如，化學(xué)用語(yǔ)“坩堝”、“羧基”等漢字的書寫；物質(zhì)檢驗(yàn)題“操作、現(xiàn)象、結(jié)論”的全面準(zhǔn)確。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

化學(xué)方程式?jīng)]有注明反應(yīng)條件、未配平、漏寫沉淀與氣體符號(hào)，有機(jī)反應(yīng)條件、成鍵方式、取代基在苯環(huán)上的相對(duì)位置、漏寫小分子等。

二、做好典型錯(cuò)誤分析

1.學(xué)生做好答題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析

失分原因 失分統(tǒng)計(jì) 涉及知識(shí)點(diǎn) 考后感悟知識(shí)遺忘表達(dá)不規(guī)范審題失誤數(shù)據(jù)失誤時(shí)間緊，做不完主動(dòng)放棄確實(shí)不會(huì)

學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)基本得分點(diǎn)的失分情況，明確了自己答題中存在的具體問(wèn)題，針對(duì)高考A、B、C三級(jí)目標(biāo)確定下階段提升成績(jī)的有效措施。

2.教師對(duì)試卷進(jìn)行全面分析

教師要統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生答題錯(cuò)誤率、考點(diǎn)分類，各層次臨界學(xué)生答題情況跟蹤。結(jié)合高三的歷次模擬考試進(jìn)行分析對(duì)比，找學(xué)生的共性錯(cuò)誤、找各層次學(xué)生的錯(cuò)誤差別、找糾正錯(cuò)誤的規(guī)律和方法。與學(xué)生一起研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分析每一個(gè)學(xué)生失分的主觀原因和客觀原因，具體確定下階段評(píng)講專題和糾錯(cuò)措施。

三、有效糾錯(cuò)策略

1.強(qiáng)化審題能力的培養(yǎng)

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力。審題過(guò)程是考生對(duì)題中所給出信息的理解處理過(guò)程，包括接受信息、處理信息和輸出信息三個(gè)方面。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析題目考查的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞和隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣和分析問(wèn)題方法。如，離子共存判斷時(shí)要注意：水電離的c（H+）=10-13的溶液可能是酸性溶液（pH=1），也可能是堿性溶液（pH=13）。

，與香蘭素互為同分異構(gòu)體，分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫，且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的酚類化合物共有_______種。

【解析】本題綜合考查有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)性質(zhì)、同分異構(gòu)體書寫，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化合物可能是醛和甲酸酯類化合物。審題關(guān)鍵——甲酸酯類化合物不能滿足“分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫”，醛和酚要滿足“分子中有4種不同化學(xué)環(huán)境的氫”，必須有對(duì)稱因素，綜合分析得出下列2種結(jié)構(gòu)。

2.強(qiáng)化解題方法的指導(dǎo)

溶液中粒子濃度大小比較一直是高考熱點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先要幫助學(xué)生理清解題思路，判斷是單一溶液，還是混合溶液，然后再利用電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒，綜合電離和水解去解答。具體思路為：

【例 2】（2010 江蘇-12）常溫下，用0.1000mol/L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液滴定曲線如右圖。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.點(diǎn)①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）

B.點(diǎn)②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）

C.點(diǎn)③所示溶液中：c（Na+）＞c（OH-）＞c（CH3COO-）＞c（H+）

D.滴定過(guò)程中可能出現(xiàn)：c（CH3COOH）＞c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）

【解析】本題結(jié)合圖表綜合考查中和滴定、電荷守恒、物料守恒、離子濃度大小比較。A，判斷點(diǎn)①所示溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，則由電荷守恒得 c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）；B，點(diǎn)②所示溶液pH=7時(shí)，溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，電荷守恒式為：c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-），又因?yàn)?c（H+）=c（OH-），故 c（Na+）=c（CH3COO-）；C，點(diǎn)③所示溶液為CH3COONa溶液，只考慮水解，離子濃度大小為：c（Na+）＞c（CH3COO-）＞c（OH-）＞c（H+）；D，滴定過(guò)程中可能出現(xiàn)剛開始時(shí)20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液中滴了少量0.1000mol/L NaOH溶液情況，即滿足：c（CH3COOH）＞c（CH3COO-）＞c（H+）＞c（Na+）＞c（OH-）。

3.強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教師在分析學(xué)生答題錯(cuò)誤時(shí)，要從知識(shí)考點(diǎn)、方法考點(diǎn)、能力考點(diǎn)分析學(xué)生知識(shí)和方法上所存在的問(wèn)題，從中找到共性和個(gè)性差異。糾錯(cuò)的過(guò)程中，共性問(wèn)題集體研究，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、拓展，突出知識(shí)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，將知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。如，從《化學(xué)1》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》綜合構(gòu)建“氯元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”為：

4.強(qiáng)化典型錯(cuò)誤的補(bǔ)償矯正

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)或“剪切”下來(lái)，“粘貼”并整理編輯在筆記本上。對(duì)一些易錯(cuò)、易忘、易犯的錯(cuò)誤隨時(shí)記錄，用不同字符標(biāo)出錯(cuò)誤原因和矯正方法。如，標(biāo)出“概念錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題錯(cuò)誤”，寫出“思路點(diǎn)撥”、“解題技巧”等。在學(xué)生獨(dú)立訂正的前提下，教師還要用同一類型的診斷題讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償矯正，最后師生共同歸納此類題的解題方法。每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次“糾錯(cuò)”成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，讓學(xué)生更好地在糾錯(cuò)中鞏固，在鞏固中提高。

5.強(qiáng)化書寫和表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練

網(wǎng)上閱卷提高了閱卷質(zhì)量，學(xué)生表達(dá)不完整不準(zhǔn)確、化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范等問(wèn)題，都不會(huì)被閱卷老師放過(guò)，一定要失分的。因此，一方面要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)式、電子式、原（離）子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式等的書寫，準(zhǔn)確書寫有機(jī)方程式的反應(yīng)條件、不漏寫小分子；簡(jiǎn)答題要強(qiáng)調(diào)答案表述要點(diǎn)化、術(shù)語(yǔ)化，寫好關(guān)鍵詞，對(duì)操作、現(xiàn)象和結(jié)論要完整有序；另一方面教師要規(guī)范講評(píng)，進(jìn)行糾錯(cuò)歸納提升，尋找最佳的糾錯(cuò)方法，提高解題的準(zhǔn)確率。

【例 3】（2011 江蘇 19-2）高氯酸按（NH4ClO4）是復(fù)合火箭推進(jìn)劑的重要成分，實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)下列反應(yīng)制?。?/p>

反應(yīng)得到的混合溶液中 NH4ClO4和 NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0.30和0.l5（相關(guān)物質(zhì)的溶解度曲線如圖）。從混合溶液中獲得較多NH4ClO4晶體的實(shí)驗(yàn)操作依次為（填“操作名稱”） ________、干燥。

四、教師要寫好糾錯(cuò)反思

教師在批閱試卷、講評(píng)試卷后，要及時(shí)記錄學(xué)生的易錯(cuò)題、典型錯(cuò)誤和問(wèn)題成因，寫好糾錯(cuò)反思。教師要認(rèn)真分析教學(xué)理念和教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，從自己的課堂教學(xué)去研究學(xué)生錯(cuò)誤的真實(shí)原因，變對(duì)學(xué)生的“糾錯(cuò)”為教師的“究錯(cuò)”，找到解決問(wèn)題的具體方法，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，達(dá)到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)要針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析、利用比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行糾錯(cuò)。教師要更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍；要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，選擇學(xué)生樂意接受的糾錯(cuò)方式；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與糾錯(cuò)的思維過(guò)程，讓學(xué)生在誤中思，在思中悟，形成科學(xué)、高效的糾錯(cuò)策略。

［1］ 教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2003.10

［2］ 陳廷俊.高考化學(xué)答題規(guī)范和應(yīng)試策略［J］.新高考，2008，（7、8）：16-17