徐 云，馬蓉蓉

（浙江工業(yè)大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310014）

引言

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單指?jìng)鹘y(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，還包括利用個(gè)人零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前中小學(xué)教學(xué)大多未按程度進(jìn)行分班，課堂人數(shù)眾多，學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是用于交流，而在課堂上通常是教師講述為主，留給學(xué)生交流表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少之又少。教師很難顧及到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，一旦學(xué)生精神不集中，就會(huì)錯(cuò)過(guò)教師講的內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。因此迫切需要一種新的模式來(lái)解決這些問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)產(chǎn)生，不受空間和時(shí)間的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而中小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺等客觀原因，無(wú)法很好地根據(jù)需求自各領(lǐng)域獲取資源，目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。所以，中小學(xué)生迫切需要一個(gè)符合課堂教學(xué)進(jìn)度的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本原理

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

目前，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、確切的移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義。各領(lǐng)域?qū)＜覐母髯越嵌葘?duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了詮釋。Clark Quinn從技術(shù)的角度認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò) IA （包括 Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等）設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)。[1]Chabra和 Figueiredo結(jié)合了遠(yuǎn)程教育的思想定義移動(dòng)學(xué)習(xí)是能夠使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)。[2]Paul Harris定義移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和elearning的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，他認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)電話或PDA隨時(shí)隨地享受一個(gè)受教育的片斷。[3]Alexzander Dye對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作了一個(gè)較具體的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[4]

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)包含以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，所謂“移動(dòng)”，即學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境不受限制，無(wú)需被限制在書(shū)桌前，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體即設(shè)備具有便攜性與無(wú)線特性，例如手機(jī)、平板電腦、PDA等。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)無(wú)線通信設(shè)備獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐環(huán)境

移動(dòng)學(xué)習(xí)以無(wú)線通信為手段，采用多媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)須考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)載體、軟件系統(tǒng)等幾方面內(nèi)容。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)載體。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)載體，傳統(tǒng)的設(shè)備有智能手機(jī)、PDA、學(xué)習(xí)機(jī)等，而筆記本電腦雖然功能強(qiáng)大，但由于攜帶不便，沒(méi)有得到廣泛使用。近年來(lái)，隨著高科技電子產(chǎn)品不斷面世，平板電腦開(kāi)始流行。基于以下幾個(gè)方面，本系統(tǒng)選擇了7寸平板電腦作為載體：首先，平板電腦便于攜帶，且待機(jī)時(shí)間能夠滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生的頻率。其次，平板電腦支持無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及藍(lán)牙，滿足信息資源的傳輸，獲取資源更加便利。第三，平板電腦便于操作，沒(méi)有過(guò)多的按鍵，便于各年齡層次及各種程度人群使用，尤其適合中小學(xué)生。最后，平板電腦的開(kāi)放特性便于資源的擴(kuò)充及運(yùn)行，無(wú)論是圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)以及集成系統(tǒng)，都可以在平板電腦上運(yùn)行。

（2）軟件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)是移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟件系統(tǒng)應(yīng)符合課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)知識(shí)遷徙有所擴(kuò)充。此外，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的身份特征設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容呈現(xiàn)方式，例如對(duì)于中小學(xué)生而言，英語(yǔ)單詞的背誦十分枯燥，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們所樂(lè)于接受的形式，例如將單詞以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)，在單元結(jié)束后以游戲形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)等，但一味的只追求樂(lè)趣從而影響學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果也是設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的內(nèi)容。

（3）無(wú)線傳輸。無(wú)線傳輸是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。目前市面上現(xiàn)有的無(wú)線傳輸技術(shù)包括紅外、藍(lán)牙、wifi、3G等。 由于紅外和藍(lán)牙技術(shù)傳輸受距離與速度的限制，而3G技術(shù)目前費(fèi)用較高，因此本次移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用了wifi作為無(wú)線傳輸技術(shù)。Wifi可將電腦、手持設(shè)備等終端以無(wú)線方式相互連接，許多城市主城區(qū)已經(jīng)全面覆蓋wifi網(wǎng)絡(luò)，且大多為免費(fèi)，因此適合小學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。[5]

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究與設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，往往一名教師帶多位學(xué)生。為了符合教師與學(xué)生一對(duì)多的教學(xué)模式，教學(xué)情境設(shè)計(jì)為一臺(tái)教師使用的電腦以及多臺(tái)移動(dòng)設(shè)備，如圖1所示。教師與學(xué)生的設(shè)備中均裝有相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。在實(shí)際課堂中，教師會(huì)根據(jù)具體情況對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生移動(dòng)設(shè)備中安裝的軟件則通過(guò)wifi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與教師上課內(nèi)容進(jìn)行同步更新，做到教與學(xué)的內(nèi)容保持一致性。此外，軟件支持無(wú)線擴(kuò)展功能，可通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及USB接口進(jìn)行資源擴(kuò)展，訪問(wèn)更多資源。學(xué)生使用終端設(shè)備通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師服務(wù)器，管理員負(fù)責(zé)分配注冊(cè)用戶的用戶名和密碼，從而維護(hù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，包括學(xué)習(xí)資源、用戶信息等。

三、移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的使用對(duì)象為中小學(xué)生，主要功能是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括單詞、語(yǔ)法、情景會(huì)話的學(xué)習(xí)，如圖2所示。

2.系統(tǒng)構(gòu)建原則

在進(jìn)行交互式移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)時(shí)，應(yīng)考慮使用者及終端特征，開(kāi)發(fā)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（1）符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，即模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生知識(shí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

圖1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

圖2 系統(tǒng)功能模塊

（2）交互方式。平板電腦采用的是電容式觸摸屏，但輸入方式并不像傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)那樣簡(jiǎn)便，且學(xué)習(xí)者尤其是還處于低年級(jí)的學(xué)習(xí)者并不具備完善的文字輸入能力，因此在交互方式上應(yīng)減少文字的輸入。

（3）界面設(shè)計(jì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是零碎的，并且容易受到外界的干擾，因此呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔。知識(shí)內(nèi)容要精準(zhǔn)，在文字描述不清或復(fù)雜時(shí)應(yīng)輔以圖像或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行解釋。界面設(shè)計(jì)應(yīng)友好、簡(jiǎn)明。由于使用平板電腦，移動(dòng)設(shè)備的顯示屏幕較小，因此在界面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到界面簡(jiǎn)明美觀，操作簡(jiǎn)便，提示信息應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。[6]

（4）開(kāi)放式平臺(tái)。系統(tǒng)提供教師進(jìn)行上課內(nèi)容編輯等功能，由于教師并不具備專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，因此，系統(tǒng)擴(kuò)展導(dǎo)入等功能要做到簡(jiǎn)明易懂，方便教師及學(xué)生使用。

（5）系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)。由于教學(xué)內(nèi)容會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，因此，后臺(tái)開(kāi)放的同時(shí)應(yīng)對(duì)代碼編寫(xiě)進(jìn)行注釋?zhuān)奖愣伍_(kāi)發(fā)。

3.系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要分為課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)、語(yǔ)音溝通交互訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)、自定義版面模塊設(shè)計(jì)功能。

（1）課堂教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。課程提供了課堂教學(xué)相關(guān)管理功能，包括課程信息瀏覽、信息備注、刪除等。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到課堂教學(xué)模塊中，學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行筆記備注。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)。學(xué)生可以使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、情境會(huì)話，可使用wifi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，可以任意時(shí)刻任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模塊提供了兩種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式：第一種是點(diǎn)播模式，即教師將與課堂配套的學(xué)習(xí)資料打包上傳，學(xué)生可直接運(yùn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二種是自主模式，即學(xué)生自己從資源中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

圖3 表達(dá)想吃食物的情景學(xué)習(xí)

（3）語(yǔ)音溝通交互訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)。系統(tǒng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了若干個(gè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)者通過(guò)角色扮演融入到情景學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，熟練地應(yīng)用知識(shí)。情景學(xué)習(xí)的內(nèi)容可由教師、家長(zhǎng)進(jìn)行擴(kuò)展，系統(tǒng)后臺(tái)采用開(kāi)放平臺(tái)，便于知識(shí)遷移，如圖3為教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的如何表達(dá)想吃食物的情景設(shè)計(jì)，圖4為如何表達(dá)一天作息時(shí)間的情景設(shè)計(jì)。利用觸摸屏的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊圖中所示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)配有男生和女生的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀以及對(duì)系統(tǒng)的提問(wèn)進(jìn)行回答等情景互動(dòng)方式進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。

（4）自定義版面模塊設(shè)計(jì)。使用者包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，都可以利用系統(tǒng)自帶的模塊設(shè)計(jì)功能進(jìn)行情景內(nèi)容設(shè)計(jì)，系統(tǒng)自帶素材庫(kù)內(nèi)提供八千余個(gè)常用詞匯的圖片、動(dòng)畫(huà)、男女標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，亦可添加導(dǎo)入非素材庫(kù)內(nèi)容，支持素材擴(kuò)充。

（5）同步更新。學(xué)生便攜式終端系統(tǒng)中提供一鍵同步操作按鈕，可與教師內(nèi)容進(jìn)行同步更新。

圖4 表達(dá)作息時(shí)間的情景學(xué)習(xí)

結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)提出了適合中小學(xué)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)方案，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)研發(fā)了支持安卓系統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)資源，希望能為中小學(xué)生找到最適宜的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，個(gè)體接受程度和掌握能力存在較大的差異性。傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源過(guò)多，中小學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而通過(guò)設(shè)計(jì)教師平臺(tái)與學(xué)生平臺(tái)相結(jié)合的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?yàn)槟切┎恢廊绾螌ふ疫m合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生提供一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間根據(jù)自身程度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)再在繁雜的學(xué)習(xí)資源中迷茫。

[1]QU INN C.m-learning:M obile,W ireless,In-Your-Pocket learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmw iyp.htm.

[2]KEEGAN D.The future of learning:From eLearning to m-Learning[EB/OL].http://learning.ericsson.net/leonard-o/thebook/book.htm l.

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[5]趙國(guó)志.初中英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

[6]冉敏，余勝泉.小學(xué)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（9）：58-63.