摘要：本文論述了?？茖哟螌W前專業(yè)體育課程的組織形式；目的在于探索優(yōu)質體育教學實踐策略，精心創(chuàng)設新的課堂氛圍，使體育教學組織形式向多樣化方向發(fā)展，課堂“趣”且“活”，能夠滿足學生身心健康和全面發(fā)展的需要。

關鍵詞：專科層次 課程目標體育教學組織形式

?？茖哟螌W前教育專業(yè)是學生應用性人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著今后幼兒園健康活動開展師資培養(yǎng)的社會使命，對緩解當前幼兒健康活動因為師資導致開展薄弱的現(xiàn)狀具有重要的作用。體育教學組織形式的優(yōu)化，是指根椐改革后的學前體育課程目標體系，設定并營造產生一定情感反應的教學氛圍，根據(jù)所選擇的教材內容的特點，結合學生的身心特點而采用的實踐教學方式上的改變。體育教學組織形式的優(yōu)化，有助于專科層次學前教育專業(yè)體育教學質量的提高，有助于校內更好地開展體育教學活動，對于學生體育實踐能力和責任感的培養(yǎng)具有重要意義。

一、?？茖哟螌W前教育專業(yè)學生的具體情況

對?？茖W前教育專業(yè)學生與本科學前教育專業(yè)的學生在人才培養(yǎng)需求是完全不同的兩種概念，專科層次學前教育專業(yè)的學生年齡小，大部分很喜歡在同伴或異性面前自我表現(xiàn)，通過表現(xiàn)自己來獲得自我滿足感。?？茖哟螌W生參與比一般高校的積極性要高。只要教師在內容和組織形式上合理安排，才能調動學生的主觀能動性。不利于教學的共同點是：女生心理素質差，怕吃苦，缺少堅持性，難以主動去體會成功與失敗，歡樂與痛苦的體育情感；甚至有的女生在課堂中沒有表現(xiàn)出來的懦弱，在課后的技能訓練中卻能表達出來。

二、特色體育課程目標體系的構建

《全國高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別，班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次，不同水平，不同興趣學生的需要”①。根據(jù)這一精神，?？茖哟螌W前教育專業(yè)學生在課程上進行了選項，整合相關教材內容，課程目標體系由以下三個方面構成。

（一）體育技能的學習

根據(jù)國家對大學生運動參與的《本綱》要求，技能學習主要以學生主體性為原則，從提高興趣和發(fā)展個人潛能為目標來設計，培養(yǎng)一專項多能力。教學內容多元化，增加硬件設施，如體操房的建設為學生形體訓練創(chuàng)造的條件。注重身心的和諧發(fā)展，增加如體育舞蹈，形體訓練等項目。培養(yǎng)學生靈敏性，結合幼兒隊列、幼兒基本活動技能，發(fā)展學生身體活動能力。

（二）體育實踐能力的提高

重視學生體育實踐能力的培養(yǎng)，教師立足實踐創(chuàng)造條件，言傳身教，引導學生運用專業(yè)思想考慮問題。實踐能力的培養(yǎng)以操節(jié)教學、游戲的組織、隊列口令等為主要方式。跟班教學，師生角色轉換，教師主要從教態(tài)、語言、組織形式、效果、自我評價五個方面進行評價：

（三）課后體育能力培養(yǎng)的延伸

課內和課外相結合，學生對技能的運用能力會得到很大的提高，課內組織活動中，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地進行學習，使學生從“教論“向”學論“轉變，屬于是學習型的體育教學組織形式。

三、體育實踐教學內容及實踐教學環(huán)境

（一）實踐教學內容

學前教育專業(yè)體育課程體系的內容分為公共基礎課和幼兒游戲與指導，其中包括幼兒體育健康活動環(huán)境的創(chuàng)設，學生畢業(yè)后服務于幼教領域，從完成課程目標出發(fā)，技能學習聯(lián)系到游戲的開展。如：排球教學中讓學生組織以球類為器械的游戲；體操教學中讓學生組織以爬、鉆為主的游戲。教學內容可能選擇一些符合女生心理特點，如形體練習、排舞等內容，提高學生協(xié)調性的同時，增強體質，培養(yǎng)學生內外氣質，技能與能力并進。

（二）實踐教學環(huán)境

環(huán)境營造是學前體育教學的特色，教學是互動的過程，如果僅僅是一種教學形式，對于學生是不科學的，體育教學組織形式要向多樣化方向發(fā)展和創(chuàng)造。

1 教師組織學生學習技能

2 學生設計并組織游戲教學

3 分成若干組互動互學技能

4 小組效果展示

5 實踐與應用

四、體育教學實踐中組織形式的優(yōu)化示例

（一）優(yōu)化一 課堂教學技能學習創(chuàng)設情境

1. 喚起學生興趣，有意識地把選擇內容和方法，引入感知情境，同時保持教師在某一階段的主導作用與情境創(chuàng)設相結合。

教師創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的場景，使學生開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染。如交叉步的教學中，教師引入課題：“今天，我們來做一個有趣的動作，比比看誰最協(xié)調”！教師引入今天課題接著說：“想不想跟老師一起隨音樂做呢”？學生們整齊的回答：“想”！隨后教師在音樂的伴奏下，向同學們展示交叉步完整動作，通過教師形象生動的感性認識后，學生已經更加迫不及待在邊上模仿動作了，教師這時應考慮采取什么樣的教法或練習形式，能夠迎合學生對學習動作的渴望，使學生在極高的興趣中投入到下一階段的學習中去。

2. 提高練習興趣，設計練習情境

教師在組織學生練習時，根據(jù)動作特點選擇情境式的練習方法，提高練習過程中學生的情趣，例如：在練習交叉步動作時，教師可以按照以下步驟組織全體學生練習：

（1）教師把學生以排為單位，分成幾個組進行鞏固練習，并在練習過程中糾正錯誤的動作，師生言語交流練習中存在的問題。

（2）以小組為群體單位，采用情景游戲法，加深學生對動作的記憶，熟練正確的掌握交叉步的方法。各小組分別進行動作展示，教師適時評價完成情況，其他小組進行相互交流，提出不足之處，有利于大家進步。

3. 教師形象生動講解交叉步時，讓學生模仿腳步動作，再嘗試完成手臂擺動，體會手腳協(xié)調練習。配上動感十足的音樂，學生舒展雙臂，踏著節(jié)拍，神采飛揚地扭動腰身，教師：“同學們你們感覺會如何？加油吧，你就是班上最協(xié)調的”！適當?shù)恼Z言激勵，進一步調動學生的練習積極性。

4. 發(fā)展學習興趣，合理評定情境

通常來說，學生學習操節(jié)容易產生枯燥情緒，特別是在課堂教學的后期，學習興趣會明顯下降，根據(jù)交叉步動作特點，教師提問：”有沒有同學可以以交叉步的動作來做一個游戲呢”?鼓勵學生創(chuàng)編情境性游戲，調動學生原本減弱的情趣，各同學全力投入，看誰想法最好。

（二）優(yōu)化二 學生參與情景教學設計，體育實踐能力培養(yǎng)

1. 游戲情境的導入，啟發(fā)學生游戲組織能力

調動學生的自我表現(xiàn)力和主觀能動性，組織游戲的同學課后對游戲的情節(jié)，難度，可行性進行精心創(chuàng)編，并在課堂中合理運用各種游戲，既可能豐富體育課堂教學內容，還可能調動學生的積極參與性，每次課不同的帶有情節(jié)性和趣味性的游戲，可激揚參與者的情緒，培養(yǎng)學生的游戲組織能力和機智果敢的心理品質，組織游戲的同學采用簡明扼要的語言向同伴講解游戲的目的、方法、規(guī)則和結果，示范的動作因人而異，如果對某些比較難和關健的動作，一定要邊講解邊示范，幫助她們直觀正確的熟悉游戲方法。

（1） 排球雙手正面墊球復習課，學生創(chuàng)設游戲，墊球接力，具體方法是：學生圍成一個圈，中間選出一位同學進行自墊自接球，圍成圈的同學就好象擊鼓傳花一樣傳接排球，中間墊球的同學什么時候球掉地，圍成圈的同學就什么時候停止，球在誰的手上誰就模仿一個動作，學生在游戲的組織中，通過模仿動作喚起學生的對操節(jié)動作的情境創(chuàng)設，學生的示范操節(jié)能力。

（2）排球教學中發(fā)展學生的排球專項身體素質練習，目標為發(fā)展學生起動和移動的速度。具體作法：前后左右四個方向快跑，急停后做雙手正面墊球的徒手動作，教師與學生同時進行，以口哨和語言激勵學生的情緒，把單調的起動——快跑——急?！p手正面墊球的動作趣味化和形象化，她們既覺得好玩，又能配合教師完成練習，從而使學生主動快樂的參與到課堂枯燥的身體素質練習中去。

2. 調動學生的自我表現(xiàn)力和主觀能動性，喚起學生的心理共鳴。師生交往和諧，師生心理同步，課堂中要給予學生表現(xiàn)的機會，準備活動十分鐘的四肢練習可以由學生來創(chuàng)編，使學生在口令和語言的規(guī)范性得到提高；游戲組織前的準備活動學生也可以根據(jù)游戲內容，進行一些專項練習。

五、結論與建議

體育教學組織形式要與學生的專業(yè)思想聯(lián)系，與學生的應用能力培養(yǎng)結合；教師在整個體育教學實踐過程中是情境的導入者，而不是教學的行政執(zhí)行者；技能學習、實踐能力、能力提升三個部份的整合，形成?？茖哟螌W前教育專業(yè)特有的課堂教學實踐目標體系。注重個性，尊重學生個人發(fā)展的獨特性，注重與社會的聯(lián)系，重過程，重情境；提倡開放性的體育課程，調控教學節(jié)奏，美化育人環(huán)境；教師是學生能力培養(yǎng)的軟件，要用理論指導實踐，成為名符其實的“雙師型”教師。

注釋：

[1] 《大學體育課程改革》曲宗湖，顧淵彥 主編:人民出版社，2004-11-1

參考文獻

[1]李國泰 體育課程組織形式及其教學模式論 重慶大學出版社，2005，9月第一版

[2] 龔正偉 學校體育改革與發(fā)展論 [M]，北京體育大學出版社，2002

[3] 楊新生 論素質教育與高校體育教育的改革 [J]，蘇州大學學報，2001（5）

[4] 鄭柏武 體育教學中體育游戲運用的探討 [J]龍巖學院學報 2005.6-112-114

作者簡介：

張再萍（1973-），四川幼兒師范高等專科學校，講師，最后學歷：教育碩士，主要研究方向：體育教育教學。