張慧春, 鈕小靜

(懷化學(xué)院,湖南 懷化 418008)

“國培計(jì)劃”是一項(xiàng)旨在破解農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)困局的民心工程。了解參培教師的培訓(xùn)需求是實(shí)施“國培計(jì)劃”的重要環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)[1]。我校作為湖南省國家級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地,承擔(dān)了“國培計(jì)劃”音樂學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)。音樂骨干教師隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀如何?他們需要什么樣的培訓(xùn)?筆者作為參加湖南省中西部農(nóng)村初中音樂置換脫產(chǎn)培訓(xùn)的骨干教師和管理者,經(jīng)過三年的培訓(xùn)實(shí)踐,在對(duì)湖南省中西部農(nóng)村初中音樂骨干教師參培的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,全面、客觀地反映音樂骨干教師的參訓(xùn)需求,提出有效開展農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)的實(shí)施策略,為今后“國培計(jì)劃”音樂學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施提供有益的參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

長(zhǎng)沙市、湘潭市、株州市、岳陽市、邵陽市、婁底市、郴州市、吉首市、張家界市、永州市、懷化市、郴州市、衡陽市等14個(gè)地州市,共58名中學(xué)音樂骨干教師。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料研究法:查閱了中國成人教育、中小學(xué)教師培訓(xùn)等文獻(xiàn)資料。

2.訪問調(diào)查法:走訪了懷化市部分省屬重點(diǎn)中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)。

3.問卷調(diào)查法:通過對(duì)我省14個(gè)地州市農(nóng)村初中音樂骨干教師(2012)基本信息、教師教學(xué)現(xiàn)狀、參培動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)內(nèi)容及形式需求等方面進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查58份,回收有效問卷58份,有效回收率為100%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行量化,全部數(shù)據(jù)用Spss10.0For Windows軟件處理。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)中學(xué)骨干教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

1.男女性別比例差距大且女性居多

在58份有效問卷中,女教師48名,占總數(shù)的83%;男教師10名,占總數(shù)的17%。

表1 參訓(xùn)教師性別統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)顯示:湖南省農(nóng)村初中音樂骨干教師女性高出男性六十多個(gè)百分點(diǎn),性別比例差距較大。造成這種現(xiàn)象的原因與長(zhǎng)期以來從事中小學(xué)音樂教育工作的女性多于男性有關(guān)。

2.年齡結(jié)構(gòu)年輕化且中級(jí)職稱教師占主體

參加調(diào)查的58名教師,平均年齡為33.7歲。年齡在25歲以下的教師10名,占17%;年齡在26—40歲的教師41人,占71%;年齡在41—50歲的教師6人,占10%;年齡在51歲以上的教師1人,占2%。

表2 參訓(xùn)教師年齡統(tǒng)計(jì)表

在職稱方面,參訓(xùn)教師33名為中級(jí),占56%;21名為初級(jí),占36%;3人無職稱,占6%;1名為高級(jí),占2%。

表3 參訓(xùn)教師職稱統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:“國培計(jì)劃”——湖南省中西部農(nóng)村初中音樂培訓(xùn)參訓(xùn)教師的年齡結(jié)構(gòu)年輕化,集中分布在26—40歲之間,這一年齡階段的教師年富力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,是農(nóng)村初中音樂教師隊(duì)伍中的骨干。但是,在農(nóng)村初中音樂骨干教師中只有1人為高級(jí)職稱,這說明參訓(xùn)教師科研能力不強(qiáng),職稱水平偏低,整體素質(zhì)亟待提高。

3.學(xué)歷構(gòu)成以本科為主且部分未達(dá)到參訓(xùn)要求

“國培計(jì)劃”要求中學(xué)參訓(xùn)教師應(yīng)具備本科及本科以上學(xué)歷。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),本年度參加湖南省中西部農(nóng)村初中音樂置換脫產(chǎn)培訓(xùn)的骨干教師43人為本科學(xué)歷,占總數(shù)的75%,15人為?？茖W(xué)歷,占總數(shù)的25%。

表4 參訓(xùn)教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表

這說明,目前湖南省中西部農(nóng)村初中音樂骨干教師學(xué)歷層次有所提高,大部分都達(dá)到了本科水平,基本可以滿足音樂教育教學(xué)改革的需要。但是,有部分農(nóng)村音樂教師起點(diǎn)低,由于教學(xué)任務(wù)繁重,參加繼續(xù)教育提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)又少,導(dǎo)致部分初中音樂教師學(xué)歷層次偏低。

(二)參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求調(diào)查分析

1.培訓(xùn)動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性

參訓(xùn)教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)是其參加培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力。在培訓(xùn)目的調(diào)查中,75%的教師選擇“拓展專業(yè)知識(shí)”,68%的教師選擇“完善自我”,49%的教師選擇 “學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念和教學(xué)理論”,17%的教師選擇“服從上級(jí)安排”,12%的教師選擇“職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)”。這說明大多數(shù)湖南省中西部農(nóng)村初中音樂骨干教師學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有事業(yè)心和責(zé)任感,參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)從單純服從上級(jí)安排、片面追求功利性,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)提高自身專業(yè)發(fā)展的行為。

表5 參訓(xùn)教師參加培訓(xùn)主要目的統(tǒng)計(jì)表

絕大部分農(nóng)村初中音樂教師參與培訓(xùn)的愿望強(qiáng)烈,而且存在性別、職稱差異。調(diào)查結(jié)果顯示,73.17%的參訓(xùn)教師在培訓(xùn)愿望上選擇“很強(qiáng)烈或者強(qiáng)烈”,26.83%的參訓(xùn)教師選擇“一般”,沒有一個(gè)參訓(xùn)教師選擇“不強(qiáng)烈”。從性別上,女性在培訓(xùn)愿望上選擇 “很強(qiáng)烈或者強(qiáng)烈”的比例為73%,男性教師這一比例為71%,說明所調(diào)查女性教師的培訓(xùn)愿望強(qiáng)度略高于男性。從職稱上看,初級(jí)和中級(jí)職稱教師在培訓(xùn)愿望上選擇“很強(qiáng)烈或強(qiáng)烈”的比例為68%、71%,高級(jí)職稱和無職稱教師這一比例均為100.00%,說明高級(jí)職稱和無職稱教師參加培訓(xùn)的愿望強(qiáng)度高于初級(jí)和中級(jí)職稱教師。從整體上來說,為了適應(yīng)音樂課程改革的發(fā)展,絕大多數(shù)農(nóng)村初中音樂教師對(duì)教師培訓(xùn)有了足夠的重視,愿意通過參加培訓(xùn)提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

表6 參訓(xùn)教師“參加培訓(xùn)的愿望”多維頻數(shù)分析

2.培訓(xùn)內(nèi)容需求呈現(xiàn)實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)

表7 參訓(xùn)教師需要的知識(shí)統(tǒng)計(jì)表

從對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)內(nèi)容需求的調(diào)查中顯示,學(xué)科專業(yè)與教學(xué)知識(shí)(94%)、多媒體技術(shù) (56%)是需求程度最高的兩項(xiàng)。此外,參訓(xùn)教師在回答調(diào)查問卷開放性題目“您在培訓(xùn)過程中最想解決哪方面問題”的回答中還提到:教學(xué)方法,教學(xué)理念,合唱指揮、鋼琴伴奏、聲樂演唱、歌曲寫作、音樂制作、伴奏合成方面的知識(shí)與技能,組織開展學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的技能與方法等。這說明,農(nóng)村初中音樂骨干教師高度重視音樂學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài),注重學(xué)科知識(shí)體系的完善,迫切需要掌握學(xué)科教學(xué)方法與技能。此外,由于現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的更新,在中學(xué)音樂教學(xué)中,掌握多媒體技術(shù)和音樂課件制作的方法也成為參訓(xùn)教師希望開設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式需求呈現(xiàn)體驗(yàn)性和參與性的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,名師課觀摩研討 (83%)、主題參與式培訓(xùn)(56%)、實(shí)地考察(42%)成為農(nóng)村初中音樂骨干教師最喜歡的培訓(xùn)形式。這說明能夠較好的發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體作用,有效的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性和參與性的培訓(xùn)方式受到廣大參訓(xùn)教師的歡迎。

表8 參訓(xùn)教師最喜歡的培訓(xùn)形式統(tǒng)計(jì)表

在培訓(xùn)時(shí)間方面,大多數(shù)參訓(xùn)教師愿意參加中長(zhǎng)期脫產(chǎn)培訓(xùn),并且希望最好能夠脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年或者一年。調(diào)查結(jié)果說明,大多數(shù)農(nóng)村音樂骨干教師希望能夠擺脫繁重的教學(xué)任務(wù)、家庭瑣事,進(jìn)行長(zhǎng)期脫產(chǎn)培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)師資需求呈現(xiàn)來源廣泛和素質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)

據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)和訪談?wù){(diào)查顯示,參訓(xùn)教師列舉的培訓(xùn)師資來源廣泛,包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線音樂教師、本學(xué)科專家和教育理論家、教育教學(xué)專家、科研工作者等,其中最受參訓(xùn)教師歡迎的培訓(xùn)師資是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線音樂教師、學(xué)科專家和教育教學(xué)專家。調(diào)查結(jié)果說明,這與參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容需求呈現(xiàn)實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師適應(yīng)其獲取教學(xué)方法和技能的需求,學(xué)科專家和教育教學(xué)專家適應(yīng)其專業(yè)知識(shí)更新與擴(kuò)展的需求。

三、有效開展農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)的策略

骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,它關(guān)系到基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的大事,既影響骨干教師個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展,也影響整體教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平[2]。根據(jù)對(duì)農(nóng)村音樂骨干教師的培訓(xùn)需求調(diào)查情況制定切合實(shí)際的培訓(xùn)實(shí)施方案是培訓(xùn)取得成功的基礎(chǔ)保障。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容注重個(gè)性化和區(qū)域特色

首先,要變學(xué)科技能培訓(xùn)為教育理念的培訓(xùn)。在音樂骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)方面應(yīng)該以新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,將教育理念、學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論整合為一,采用“教育理論專題、實(shí)踐教育專題、學(xué)科專業(yè)專題、教育技術(shù)專題”四個(gè)模塊實(shí)施培訓(xùn),這樣既有利于幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,又體現(xiàn)了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師整體素質(zhì)的要求;其次,培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要滿足學(xué)員個(gè)體需要。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到因材施教,設(shè)置必修課程和選修課程,并對(duì)每一門課程設(shè)置多層次、多樣化的課程資源。針對(duì)音樂學(xué)科的特點(diǎn),還可以為每位學(xué)員配備專業(yè)指導(dǎo)教師,為參訓(xùn)教師提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使培訓(xùn)內(nèi)容最大限度的個(gè)性化,促進(jìn)參訓(xùn)教師個(gè)性發(fā)展,形成個(gè)性化特色;再次,培訓(xùn)內(nèi)容要彰顯地域特色。懷化境內(nèi)及周邊是一個(gè)多民族、多文化交融的地域,本土音樂文化品種紛繁多樣、蘊(yùn)藏量大、覆蓋面廣、特色鮮明。在農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)過程中,可以把本土音樂文化作為培訓(xùn)資源融入培訓(xùn)內(nèi)容,使參訓(xùn)教師了解本土音樂文化的背景和發(fā)展方向,使之具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承本土音樂文化的意識(shí),從而對(duì)推進(jìn)本土音樂文化進(jìn)課堂起到促進(jìn)作用。

(二)培訓(xùn)方式要關(guān)注培訓(xùn)的主體

培訓(xùn)方式選擇的科學(xué)與否是關(guān)系到培訓(xùn)課程是否能順利實(shí)施的重要途徑[3]。培訓(xùn)方式的選擇應(yīng)關(guān)注參訓(xùn)教師的特點(diǎn),要根據(jù)參培學(xué)員的不同學(xué)歷背景、個(gè)體特征差異、教齡、職稱、職務(wù)上的差異,相應(yīng)地采取課堂教學(xué)、專題講座、案例分析、交流研討、觀摩實(shí)踐、實(shí)地考察等多種培訓(xùn)方式;要突破傳統(tǒng)的注入式、滿堂灌的培訓(xùn)方式,充分發(fā)揮參訓(xùn)教師自學(xué)能力強(qiáng)、理解能力高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn),注重培訓(xùn)方式的靈活性和實(shí)用性,將專題講座與自主學(xué)習(xí)、案例分析與技能訓(xùn)練、問題解答與主題研討、經(jīng)驗(yàn)介紹與交流分享相結(jié)合。

(三)整合培訓(xùn)資源,確保培訓(xùn)實(shí)效

高素質(zhì)的培訓(xùn)師資是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。按照“國培計(jì)劃”高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求遴選培訓(xùn)師資的要求,我們?cè)陂_發(fā)和建設(shè)師資資源過程中,要注重開發(fā)師資來源渠道,打破部門、單位和地域界限,真正組建一支專業(yè)學(xué)科專家、學(xué)者、中學(xué)一線優(yōu)秀教師相結(jié)合的多元開放的專家團(tuán)隊(duì),讓優(yōu)質(zhì)資源共享,真正保證團(tuán)隊(duì)知識(shí)理念的前瞻、方法技能的引領(lǐng)和行為品德的示范。

[1]趙德成等.教師培訓(xùn)需求分析研究的回顧與思考 [J].教育科學(xué),2010,(5):64-68.

[2]林云鵬等.關(guān)于培養(yǎng)專家型中小學(xué)骨干教師的模式探討 [J].師資培訓(xùn)研究,2001,(4):12-15.

[3]黃僑明.教師培訓(xùn)有效性的探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2007,(12):19-20.