顧華英

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)進行一項研究：他來到一所小學(xué)，把一份最有發(fā)展前途的學(xué)生名單交給了校長和相關(guān)老師，半年后再次來到這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)凡是上名單的學(xué)生，成績都有較大提高，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道，再后來，這18人全部在不同的崗位上干出了成績。

從羅森塔爾的實驗中我們發(fā)現(xiàn)：積極的心理暗示能夠?qū)θ说那榫w和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，使個體的心理、行為及生理機能得到改善，調(diào)動人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該始終注意用積極的心理暗示去影響學(xué)生，以期產(chǎn)生良好的效果。

一、肯定和鼓勵孩子

美國著名心理學(xué)威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定”，“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己加以賞識”。老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都給孩子以鼓勵和感動。“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”，通過肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會成功的喜悅，讓他們變得自尊、自信和自強。

班里有三個孩子，一個成績較好的朱同學(xué)，一個成績中等的呂同學(xué)和成績中等偏下一些的張同學(xué)。有一天一早我進班，發(fā)現(xiàn)周校長也在我們班巡視，走到一個正在認真背書的同學(xué)身邊說：“嗯，這個同學(xué)不錯，”隨手摸了摸他的頭，“這個同學(xué)聰明的，我一摸他的頭就知道！”我補充說：“那當(dāng)然，這是我們班的朱同學(xué)，是我們?nèi)嗟陌駱?！”朱同學(xué)有些不好意思。隨后多次的考試中，朱同學(xué)各科的成績都處于年級的前列，并遠超于我班的其他同學(xué)，多次獲得年級第一，真正成為了我們班的一個榜樣和楷模。呂同學(xué)的成績一般，我發(fā)現(xiàn)他的幾次數(shù)學(xué)作業(yè)都很有見解，在作業(yè)評講時，我表揚了呂同學(xué)，并告訴他，不久的將來數(shù)學(xué)成績不會弱于朱同學(xué)，并將會是朱同學(xué)的一個“勁敵”。果然，現(xiàn)在的呂同學(xué)和朱同學(xué)一樣，成為了班上數(shù)學(xué)方面的佼佼者，成績不分伯仲，這也帶動了呂同學(xué)其它學(xué)科的進步，綜合成績名列前茅，成為了我班的一顆新星。張同學(xué)是一個很特別的學(xué)生，很多人都會的時候他不會，很多人都想不到用某個方法去解決的時候，他卻很有見地。在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中，有一道題大部分同學(xué)都用“全等”來解決，而少數(shù)人則添加了輔助線，讓證明的過程簡單了不少，張同學(xué)就是這極為少數(shù)的人之一。講評時我說到了這個，并告訴張同學(xué)，你是我班的一顆流星，雖然短暫，但是很閃耀，如果你的光亮持續(xù)時間能更長一些，那你就真正成功了，目前張同學(xué)的成績穩(wěn)中有升。

希望得到別人的肯定是每個人的天性，一句積極的評價是鼓勵孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會愈加積極。

二、表揚和贊美孩子

威廉·詹姆斯還曾精辟地指出：“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝?，是人們內(nèi)心深處的一種愿望，心理和生理還處在發(fā)展階段的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

我班的王同學(xué)是一個表現(xiàn)平平的學(xué)生，很長時間，我都沒注意到她的存在，直到有一天，一件小事改變了我對她的看法。那是一個中午，我下樓梯，看到一個蹲著的身影，好像是在樓梯口撿垃圾?！斑@個同學(xué)是哪個班的，真是不錯?！毙睦镎@么想著，只見她一個轉(zhuǎn)身，這不是我班上的王同學(xué)嗎，有點詫異。她見到我也是一愣，馬上喊道：“老師好！”“好！”我回應(yīng)著，對著她笑了笑并摸了摸她的頭，沒有說什么。后來，我看到她把其它地方的垃圾也一起撿了，丟進了垃圾桶。在那一周的班會課上，我對同學(xué)們說：“給大家講一個前幾天剛剛發(fā)生的故事。”同學(xué)們聽到我要講故事都很開心，王同學(xué)也是?！澳翘煳艺聵翘荩吹揭粋€學(xué)生……”王同學(xué)聽著聽著發(fā)現(xiàn)好像在講她自己，眼睛快速地眨了幾下，看了看邊上的同學(xué)，不好意思地低下了頭?！巴瑢W(xué)們，你們覺得這個同學(xué)做得怎么樣？”“好！”大家異口同聲的回答，只有王同學(xué)還是低著頭不吱聲。“告訴大家這個人就在我們班?！贝蠹颐婷嫦嘤U，“誰啊，誰??？”“王XX。”同學(xué)們不約而同地把目光投向王同學(xué)并報以熱烈的掌聲，王同學(xué)的臉漲得通紅，對著我微笑，我也為她豎起了大拇指向她示意。在以后的日子里，王同學(xué)的值日工作比任何人都積極，還會催促著其他同學(xué)做值日，我也不失時機地給予她表揚和贊美之聲，漸漸地發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得特別好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選為班級的衛(wèi)生委員。

實踐使我懂得，教師一句表揚的話語，一個贊美的眼神，都有可能帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生給予的贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、寬容和幫扶孩子

現(xiàn)在的社會，節(jié)奏加快，競爭激烈，對人的要求越來越高，加上父母“望子成龍”的期望，這些都沖擊著中學(xué)生的心理，造成他們種種的心理障礙——看不進書、精神不振、自我封閉、逃學(xué)，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生精神分裂、自殘、自殺等現(xiàn)象，可見心理問題成為當(dāng)今社會的重要問題，它嚴(yán)峻地擺在教師的面前。教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助自己的學(xué)生走出心理困境，給他們一個健康的心理，使他們能健康成長。

我班有一位姓張的學(xué)生，小學(xué)時是一名隨班就讀生，學(xué)習(xí)成績較差，而且還有一個壞習(xí)慣——偷東西。初一剛開學(xué)不久，班里一位女同學(xué)的生活費以及買好的飯票不見了，大家不約而同地想到了張同學(xué)。我讓張同學(xué)幫忙把教室里的東西拿到辦公室，借這個機會和他談了很久，他承認東西是他拿的，并且愿意歸還，可是他卻告訴我一個令人擔(dān)憂的事，他喜歡偷東西，雖然知道這樣做不對。我告訴他：“你喜歡偷東西，那是你體內(nèi)的一種負能量在起作用?！蔽椅兆∷氖郑骸袄蠋煆牟煌禆|西，體內(nèi)有很多的正能量，現(xiàn)在讓它慢慢輸入你的體內(nèi)，讓它先中和一下，是不是覺得手心有些發(fā)熱，那是兩股能量在相互斗爭，最終正義的一方將取得勝利，是不是感覺現(xiàn)在很輕松，老師相信你可以改掉這個習(xí)慣。”他點頭，又問：“如果手又癢了怎么辦？”我告訴他：“沒事，老師身上的正能量多著呢，要是手又癢了，就自己到我這邊來，我把很多的正能量都輸給你，老師相信你一定可以改掉這個壞習(xí)慣的。他非常有力地回答：“好！”剛開始的時候，他隔三差五地就會過來，我會先和他聊一會，排解他的負面情緒，再和他握手，堅定他的信念，告訴他，堅持就是勝利。慢慢地，一個星期來一次，漸漸地，我們只要一個微笑，就了解彼此想說的話，我們握手，心照不宣。再后來，他來找我是和我話話家常，談?wù)劙嗉壚锏氖?，整個人都開朗了很多，和班級同學(xué)的關(guān)系也融洽了很多，成績也有所上升。

我們做老師的，一定要走進學(xué)生的心理，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的情感需求，真正走近學(xué)生的心靈，和學(xué)生們近距離地接觸，真正地讓學(xué)生感受到溫暖，感受到我們的幫助，幫助學(xué)生走出困境。