王淑蓮

大學(xué)畢業(yè)分配到中學(xué)至今，我一直擔(dān)任初中教學(xué)班的班主任。由于生源的特殊原因，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化管理可以說是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探索和研究的課題。

后進(jìn)生的形成，根源、背景復(fù)雜，就像病人患了復(fù)雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針、片藥就能根除的，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

一、“感化”

對待這類學(xué)生，班主任應(yīng)像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護(hù)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、接觸后，要細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。這段時(shí)間中可允許學(xué)生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味地指責(zé)批評，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的學(xué)生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機(jī)。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和與其交往的朋友，從側(cè)面了解其活動的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用家訪的形式，更深層次地了解其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。

二、“轉(zhuǎn)化”

針對不同類型的后進(jìn)生，采取不同的有規(guī)律的、有針對性的轉(zhuǎn)化策略及手段，是順利轉(zhuǎn)化的保證。對思想品德后進(jìn)生，應(yīng)多說服教育，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些品德高尚的名人傳記、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。同時(shí)，要信任、愛護(hù)、尊重他們，萬萬不可孤立、打擊，同他們形成隔膜，使他們知道哪些事情可做，哪些不可做，改變自私利己的行為。要讓他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風(fēng)正派，才能得到別人的尊重。還要控制這類學(xué)生的人際交往；對行為習(xí)慣后進(jìn)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學(xué)生明白：人如果戰(zhàn)勝不了惰性，就會被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵其挑戰(zhàn)自我。

三、“優(yōu)化”

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育，情理感化后，思想上會出現(xiàn)一定的波動，有的會強(qiáng)烈地反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時(shí)候，班主任切不可認(rèn)為大功告成，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴(yán)格的管理，放松了繼續(xù)對學(xué)生的要求，各個方面的不良表現(xiàn)可能又會出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。一段時(shí)間后，療效鞏固，學(xué)生便不再容易出現(xiàn)不良表現(xiàn)或做一些出格的事情，其人格和性格便又回到了正常發(fā)展的軌道。

注意技巧?！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中，由于“后進(jìn)生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：

第一，接管后進(jìn)生后，應(yīng)首先樹立自己的威信，制定嚴(yán)明規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)，給學(xué)生造成形式上的“高壓”政策。

第二，充分尊重、愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。

第三，要注意表揚(yáng)和批評藝術(shù)。對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格，但不能苛刻。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表揚(yáng)的武器，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺。

總之，教育應(yīng)“以人為本”。我認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格；其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段。