孫巍

初中英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)在我們正在使用的新教材較之以往的教材詞匯量大大增加，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在畢業(yè)時學(xué)習(xí)和掌握2000左右的單詞。教材的生詞量大，對于剛進入初中的學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)師資力量薄弱，大部分英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得英語難學(xué)，嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平的提高，那么我們就要把詞匯教學(xué)放在首位。

現(xiàn)在我就根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗對詞匯教學(xué)談一下看法：

1. 利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過掛圖、幻燈片、實物、音響等多媒體輔助教具以及手勢、動作、表情等的直觀刺激，不但能吸引學(xué)生的注意力，是他們產(chǎn)生興趣，而且會對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)會這種語言的渴望。

2. 重視音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。

3. 運用記憶規(guī)律，反復(fù)循環(huán)教學(xué)。對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷復(fù)習(xí)鞏固加以重現(xiàn)，按照記憶的規(guī)律一天、兩天、七天、半個月、一個月……不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

4. 加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。

5. 結(jié)合詞匯特點，進行詞匯策略培訓(xùn)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

6. 按主題內(nèi)容，教學(xué)生將單詞分類。如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。這樣就能使學(xué)生掌握更多詞匯了。

總之，教學(xué)有法，教無定法。我們在教學(xué)實際中要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同方法，并不斷創(chuàng)新，才能達到提高我們的詞匯教學(xué)水平，繼而提高學(xué)生的詞匯掌握能力和英語成績的目的。