王會

英語開放式課堂教學是一種新型的教學模式。它以英語知識教學為載體，以課堂教學及其延伸和拓展為出發(fā)點，以學生的全面發(fā)展為最終目的，構(gòu)建全方位的英語大課堂體系，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，把學生從生硬的單詞記憶、繁瑣的語法分析和單項的教師灌輸中解放出來，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”，著眼于學生的主動探究、具體的感悟和體驗，從而讓學生各方面的素質(zhì)在積極主動的探索過程中得到全面的發(fā)展。由此，我們要特別把握好開放式英語課堂教學的策略。

一、開放師生關(guān)系，營造積極健康的課堂

興趣是塊“吸鐵石”，有了它，愉快感和求知欲常常成為學習的伴侶，教師則是點燃學生興趣的火炬。在課堂教學中營造和諧的氣氛是培養(yǎng)興趣的有效方法。學生的心靈只有向真正關(guān)愛他們的人敞開。教書與育人只有在和諧的氣氛中進行，才能顯現(xiàn)出其靈性和神韻。教育心理學和研究教學實踐均以證實：學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在寬松的環(huán)境中有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。

為了創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，教師必須擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系，有鮮明的主體意識和服務意識。教師要注意把微笑與鼓勵帶入課堂，學生需要感到被重視、被接納。教師要放下架子，走下講臺，改變“影劇院”式的座位排列方式，與他們一起交流、討論，傾聽意見，讓每位學生都感受到教師的愛，讓學生與教師達成情感的共鳴，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲、自主意識、創(chuàng)新意識和深厚的學習興趣。

二、倡導以人為本的教學思想

新課標的基本理念就是以人為本，教師不要只停留在知識的傳授上，而是要注重培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。知識轉(zhuǎn)化為能力是一個復雜而艱難的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師要以正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)。學生是學習的主人，而不是承載知識的容器，要把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人。這就要求教師要引導學生改變學習方式。首先，課堂上教師要以學生為本，把學生放在主體地位，注意引導學生自主學習而不是滿堂灌輸。其次，適當組織學生合作學習，引導學生學會合作攻關(guān)，不斷提高學生合作解決問題的能力。再次，教師要引導學生進行探究式學習，創(chuàng)設(shè)類似于學術(shù)研究的情景，引導學生獨立思考問題、獨立發(fā)現(xiàn)問題的方法，提高研究問題的能力。

三、開放的語言環(huán)境，讓課堂生活化

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。中國學生沒有特定的英語學習環(huán)境，因此作為教師，我們必須盡可能地為學生創(chuàng)造全面而開放的語言實踐環(huán)境。語言環(huán)境包括課堂的和課外的。我們應在英語課堂上盡量用全英授課與作答。同時，充分利用課外活動為學生開創(chuàng)語言使用環(huán)境。下面是幾種創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方法：1. 利用英語櫥窗表展示風采，刊登學生的優(yōu)秀作文，英語諺語摘抄等。2. 英語廣播秀。每周固定時間開設(shè)英語廣播，講一些有關(guān)中西文化介紹、日常對話、英語小歌手、校內(nèi)新聞等。3. 開設(shè)英語俱樂部。觀看英語童話劇、歷史劇、自編自演節(jié)目等。4. 舉辦英語角。學生可以充分展示自己的語言能力，可以在此進行英語交流。5. 開展英語朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、說單詞比賽等。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境還有許多其他方法，各校可以根據(jù)實際情況，因地、因時、因人制宜，創(chuàng)設(shè)適合的語境，使學生在自然的、豐富充足、無需強大的外在壓力，無須強烈的任務意識的語言環(huán)境中，潛移默化地形成對英語語言的認識。

四、整合教學內(nèi)容，讓教材靈活化

教材僅僅是例子，光憑教材是學不好的，尤其是語言學科——英語，更要注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和應用性，要從教材中挖掘出新的閃光的東西。所以，教師的教學內(nèi)容要向?qū)W生的生活環(huán)境開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，以學生熟知的情況和已有的知識出發(fā)，既要立足教材，更要超越教材，要根據(jù)教材所提供的內(nèi)容拓展教學內(nèi)容的時空。要對教材進行必要的調(diào)整、加工和拓展，要選擇與學生現(xiàn)代生活、科技密切相關(guān)的情境和問題，選用學生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到課堂教學中，讓英語語言回歸生活，回歸社會。通過把教材內(nèi)容和生活實際材料進行整合，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學習方式，提高教學效果。學生不僅更好地、透徹地掌握了課本知識，而且開闊了視野，讓學生了解異域文化、風土人情、趣聞逸事，領(lǐng)略世界萬千，為學生營造廣闊的學習空間。

五、開放教學時空，讓教學外延化

1. 課堂是學習的主陣地，但僅靠課堂是滿足不了學生的求知欲的。因此英語課堂應向外延伸。這種延伸，不光是教師布置的機械的作業(yè)模式，還要設(shè)計開放性拓展性作業(yè)，創(chuàng)造條件，使英語學習的潛能生、學有余力的學生在探索中、實踐中個性得到充分張揚，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，正將課堂外延化。要以課內(nèi)為“點”，課外為“面”，點面結(jié)合，使課內(nèi)外和諧銜接，才能促進學生綜合語言能力的提高。

2. 網(wǎng)絡閱讀使學生在開放、互動的學習環(huán)境中自主學習。閱讀是獲取知識與信息的重要途徑，網(wǎng)絡資源的無限豐富為實現(xiàn)大量、快速、廣泛的閱讀，提供了有力的支持。為提高學生獲取信息和處理信息的能力，滿足那些有學習潛力的不同學生的需要，我們應對網(wǎng)絡英語閱讀課模式進行試驗和探究，在校園局域網(wǎng)上建立與國際互聯(lián)網(wǎng)相連接的英語閱讀網(wǎng)站，使學生最大限度地、最大范圍地接觸英語。

六、開放教學評價，讓學生主體化

在課堂上開展教學評價，應注重學生的學習過程而非學習結(jié)果。評價語言應以鼓勵為主，以激發(fā)學生的上進心、積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。評價時，應尊重個體差異，及時發(fā)現(xiàn)起閃光點并給予鼓勵，使學生不斷追求新的目標。更重要的是，要注重教師的角色轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生來互相評價，并且讓學生來評價老師，充分調(diào)動其評價熱情。

通過實踐教學與研究，我們發(fā)現(xiàn)開放式英語課堂教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生的綜合素質(zhì)得到提高。同時，我們作為教師也要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身專業(yè)能力及教學技巧，完成好自己作為指導者和啟發(fā)者的使命，創(chuàng)造條件和環(huán)境，滿足學生的需要。開放式教學以人為本，注重挖掘師生的集體智慧和力量，發(fā)展了學生的主體性，使學生的個性在交流中激情飛揚。開放式教學在開放中實現(xiàn)創(chuàng)新?！皼]有最好，只有更好”。學生在探尋知識時，不受傳統(tǒng)束縛，思考問題多角度、多方位，勇于創(chuàng)新。作為教師，我們不要做學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己思考的果實，讓學生在探究中使知識內(nèi)化，在展示中使知識外化。

在開放式教學的大潮踏浪涌來之時，衷心地企盼我和我的同仁能夠用好我們手中的這盞明燈，讓“開放”帶著中國的教育普照天空，讓七彩的光芒灑向世界！