閆麗

一、培養(yǎng)學習興趣、營造良好氛圍是培養(yǎng)學生實踐能力的起點

好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。一是要善于從學生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白學習英語并不是一件困難的事。因為成功能讓學生產(chǎn)生自信，有了自信，求知的欲望才會增強。因此，作為教師，應給每一個學生以成功的機會。一方面，要掌握每個學生的最近英語學習情況，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學生的能力限度，而出現(xiàn)使他們經(jīng)常受挫的現(xiàn)象。課前演講我們讓學生根據(jù)自己的水平選擇一些適合自己的材料來講。他們的演講講得好，自信心增強了，興趣也有了。另一方面，發(fā)揮學生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅，且以其他方面的成功為基地，引導他們向英語方面遷移。

二是要減輕學生的學習負擔，減輕考試分數(shù)對他們的壓力，讓他們輕松愉快地學習。學習負擔過重，分數(shù)壓力過大，超過了學生的承受能力，這是導致學生厭學的主要原因之一。有些教師為了讓學生鞏固知識，掌握所學單詞，布置大量的機械性作業(yè)，把單詞抄寫十幾遍或上百遍。其實這樣非但不能使學生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分數(shù)意識，不能以分數(shù)為唯一標準來衡量學生的學習。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。

二、主動質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵

教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。古今中外許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。要激發(fā)學生內(nèi)存的學習動機，引導他們主動地探求新知，促使其完成從“學會”到“會學”的轉變，提高英語教學效率。就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學生。比如，我們建安中學倡導的課堂教學模式,以提出問題，解決問題為課堂主線。這樣，學生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了英語學習的實踐能力。當然，引導學生多疑多問的方式也非常豐富，它涵蓋聽、說、讀、寫的任何一方面，既可以個人提問，也可以小組質(zhì)疑；既可以口頭提出，也可以書面報告?？傊寙栴}走進課堂，強化問題意識，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生實踐能力的一條有效途徑。

三、開展英語實踐活動，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段

英語課堂是一個學生主動參與及親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的英語活動場所，是學生探究英語知識和構建自己有效英語理解的場所。英語教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的學習機會，幫助他們自主探索。因此，學生只有通過親身經(jīng)歷實踐活動，才能形成完整的知識和能力。英語學習的外延等于生活，實踐能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展。一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、演講小組等，讓學生在各自的小組活動中培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如英語演講比賽、詩歌朗誦會、英語故事會等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的英語口語能力。三是有控制、有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會。