郭 蓉，張 勇

（1.邯鄲市衛(wèi)生學校，河北 邯鄲 056001；2.河北工程大學，河北 邯鄲 056001）

情感教育在護生臨床實習階段的應(yīng)用

郭 蓉1，張 勇2

（1.邯鄲市衛(wèi)生學校，河北 邯鄲 056001；2.河北工程大學，河北 邯鄲 056001）

目的 實施護理專業(yè)情感教育，培養(yǎng)護生良好的職業(yè)態(tài)度。方法 選擇2008年7月至2009年7月實習期護生共437人作為研究對象，在實習期進行多種形式的情感教育培養(yǎng)。使用自制問卷就護生對加強情感教育措施的認識情況進行調(diào)查。結(jié)果 99.1%的護生認為在實習前實施情感教育有必要。95.2%的護生認為在實習中貫徹情感教育有必要。98.9%的護生認為實習后期進行護理專業(yè)生涯規(guī)劃有必要。97.7%的護生認為情感教育對培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度有幫助。結(jié)論 在護生實習階段始終貫穿護理情感教育，對于培養(yǎng)護生良好的職業(yè)態(tài)度、提高其實習效果、促進護生職業(yè)情感發(fā)展等有重要作用。

情感教育；職業(yè)態(tài)度；護理教學

護理情感教育即情感領(lǐng)域的教育[1]。對護生的職業(yè)情感領(lǐng)域?qū)嵤┙逃淙蝿?wù)是護理教育者依據(jù)護理學科的教育教學要求通過相應(yīng)的教育教學活動，促使護生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的職業(yè)情感，形成新的職業(yè)情感品質(zhì)。如濃厚的專業(yè)興趣，高昂的工作熱情，強烈的工作責任心，良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。我校采用多種多樣的情感教育方法，培養(yǎng)護生正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)榮譽感，取得了一定成效，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇2008年7月至2009年7月實習期護生共437人，其中本科護生95人，大專護生342人；男生8人，女生429人；年齡在17～25歲，平均年齡20歲。

1.2 方法

1.2.1 接觸臨床前實施情感教育 在護生進入臨床前，醫(yī)院專門安排時間進行情感教育。（1）介紹醫(yī)院的概況、臨床護理工作特點及護理實習管理制度，幫助護生盡快適應(yīng)從學校到醫(yī)院、從課堂到病房的角色轉(zhuǎn)變。（2）利用錄像播放護理學發(fā)展史和老一輩護理專家的事跡，讓護生了解現(xiàn)代護理學奠基人南丁格爾的事跡和貢獻，領(lǐng)略其風采。（3）通過觀摩授帽儀式，讓護生從誓言中感受到護士“以真心、愛心對待每一位病人，永葆白衣天使圣潔”的責任。（4）邀請護理老前輩、優(yōu)秀護士進行專題講座，讓護生體驗護理專業(yè)的自豪感，樹立正確的職業(yè)價值觀。

1.2.2 實習過程中貫徹情感教育（1）在臨床教學中融入情感教育。①在臨床教學中，臨床帶教教師投入真誠的情感，融激情于講授之中，突出教師的榜樣作用，以積極、振奮、飽滿的情緒感染護生，激發(fā)護生的專業(yè)情感和共鳴。②教師注重對教學內(nèi)容和教學方法的改革，引導護生將課堂上所學到的知識應(yīng)用于臨床。教師應(yīng)善于挖掘美的、富有情感的知識內(nèi)容，以恰當?shù)慕虒W形式呈現(xiàn)給護生，使之獲得積極的情感體驗。③尊重、理解和關(guān)心護生，尤其要關(guān)心護生的身體狀況，注意關(guān)心護生的休息。護生的疲勞、睡眠及健康狀況都會影響其情緒狀態(tài)。這也是情感交流的重要內(nèi)容。臨床帶教教師的言傳身教和良好的臨床護理環(huán)境，均有助于穩(wěn)定護生的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其職業(yè)情感。（2）重視生活護理及護患溝通。生活護理是病人最需要關(guān)懷照顧的重要內(nèi)容。它包括病人從入院到出院，由患病到病愈過程中的環(huán)境安排、飲食營養(yǎng)、排泄、睡眠、清潔衛(wèi)生、活動鍛煉等生活所需要的護理。在實習計劃中，我們明確規(guī)定護生在每個臨床科室需完成生活護理、健康宣教的次數(shù)，并且在帶教過程中按照護理程序進行實習，鼓勵護生與病人進行溝通、交流。這些措施能讓護生更好地理解病人，對于強化護生的職業(yè)情感、提高其對專業(yè)角色的認識有著積極的作用，并有利于建立良好的護患關(guān)系。（3）感恩教育。感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德。為此，我們開展了一系列的感恩教育活動：舉辦了“感恩的魅力”專題講座；在教師節(jié)時以感恩為主題，號召護生以展板、繪畫、征文等各種形式，感謝教師，感謝醫(yī)院，感謝病人，感謝所有幫助過自己的人。通過感恩教育，護生有了更強的責任意識、自立意識，能以很好的心態(tài)對待學習和工作，此外，也加深了師生感情和護患感情。

1.2.3 實習后期進行護理專業(yè)生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃是個人規(guī)劃其未來生涯發(fā)展的過程，即設(shè)定個人生涯目標，然后設(shè)計完成生涯目標發(fā)展活動的過程[2]。護理專業(yè)生涯規(guī)劃是護生計劃自己在護理專業(yè)生涯中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和個別需要，獲取相關(guān)的知識和技術(shù)，擬訂要達到的目標，并通過自身的努力，最終達到既定目標的過程[3]。合理的需要能產(chǎn)生積極的情感從而形成良好的行為態(tài)度。我們通過專題講座的形式在實習后期向護生介紹護理專業(yè)生涯規(guī)劃的知識和步驟，幫助護生進行生涯規(guī)劃設(shè)計，引導其擺正自己的角色位置，找準自己的發(fā)展目標，明確專業(yè)和實現(xiàn)自我需要的關(guān)系，把自身的發(fā)展、追求和護理事業(yè)緊密聯(lián)系起來。這將有利于護生今后的護理專業(yè)生涯和護理職業(yè)情感的健康發(fā)展。

1.3 評價

實習結(jié)束后，采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查護生對加強情感教育措施的認識情況，由同一教師發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)一指導。問卷當場發(fā)出當場收回，發(fā)出問卷437份，收回437份，回收率100%，有效率100%。

2 結(jié)果（見表1）

表1 護生對加強情感教育措施的認識情況[n（%）]

99.1 %的護生認為在實習前實施情感教育有必要；95.2%的護生認為在實習中貫徹情感教育有必要；98.9%的護生認為實習后期進行專業(yè)生涯規(guī)劃有必要；97.7%的護生認為情感教育對培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度有幫助。大部分護生對情感教育措施持肯定態(tài)度，認為情感教育在培養(yǎng)良好職業(yè)態(tài)度、提高實習效果、促進職業(yè)情感發(fā)展方面有重要作用。

3 討論

3.1 培養(yǎng)了護生良好的職業(yè)態(tài)度

護理情感教育的主要目的是培養(yǎng)護生良好的護理職業(yè)態(tài)度。當前，我國護理隊伍并不穩(wěn)定，其中除了一些社會因素外，更重要的是與護生對護理職業(yè)所持有的情感和態(tài)度有密切關(guān)系。護生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)依托于護理情感教育和職業(yè)情感品質(zhì)的培養(yǎng)，依賴于護理教育的整體發(fā)展。護理教育的基本指導思想是為臨床、教學、科研培養(yǎng)身心健康、熱愛本職、掌握護理理論和技能的綜合應(yīng)用型人才。因此，我們應(yīng)從護理教育入手，探索護理情感教育的方法，對培養(yǎng)護生積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，穩(wěn)定護士隊伍，提高臨床護理工作質(zhì)量及教學科研水平有著非常直接的意義。

3.2 提高了護生的實習效果

護生有了對護理工作的情感，她們在實習過程中會用心地去思考、學習，勤于實踐，將在學校學習的理論知識運用到臨床實踐中，明顯提高了她們的觀察能力、溝通能力、口頭表達能力和技術(shù)操作能力等。實習期間沒有出現(xiàn)過任何差錯事故，得到了學校和醫(yī)院帶教教師的贊賞。

3.3 促進了護生職業(yè)情感的發(fā)展

護理專業(yè)生涯規(guī)劃對護生的專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。護生把從事護理工作視為一種謀生的職業(yè)還是終生發(fā)展的事業(yè)，這對其護理專業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。合理的護理專業(yè)規(guī)劃保證了職業(yè)情感的健康發(fā)展，是促進護生思想觀念轉(zhuǎn)變的主要因素之一。

作為護理專業(yè)教學過程中重要組成部分的臨床帶教是護生向護士角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，是護生將理論知識運用于臨床實踐的重要階段，也是護生初步建立職業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵時期。因此，在臨床實習階段不僅要加強護生專業(yè)知識和操作技能的學習，還同樣要注重對護生思想道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)。以促進護士隊伍的穩(wěn)定和護理事業(yè)的發(fā)展。

[1]羅萍，孫玉梅，張進瑜，等.護理本科生對護理專業(yè)認知的調(diào)查與分析[J].中國護理管理，2005，5（3）:35～37.

[2]殷磊，李小萍.專業(yè)生涯規(guī)劃[J].中華護理雜志，2004，39（10）：777～779.

[3]王娟，朱念瓊.護士職業(yè)生涯規(guī)劃[J].護理管理研究，2007，21（1）：162～163.

G455

A

1671-1246（2012）08-0099-02

河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃2010年度課題“護理專業(yè)學生職業(yè)態(tài)度影響因素與培養(yǎng)策略研究”（10030144）