任怡

既是紅花又是綠葉

浙江一考生

在自然界中綠葉只能襯托紅花，為花歡呼。但我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)卻不這樣，“最美司機(jī)”吳斌也曾是一片綠葉，但是在危險(xiǎn)到來(lái)的時(shí)候他的人性之花開(kāi)得如此美麗。所以我相信我們大家都不只是綠葉，有時(shí)候也是紅花。

（文章開(kāi)頭便將主題確定為紅花與綠葉的關(guān)系，而沒(méi)有緊扣話(huà)題中奔跑者和鼓掌者，已屬偏題）

綠葉與紅花的我們都不曾刻意地去做某一種，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)沒(méi)有能力。奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)健兒們?yōu)榱俗鎳?guó)的榮譽(yù)拼了命地去努力，他們就是紅花，這個(gè)時(shí)候我們就要恪守自己的本職——綠葉。為我們祖國(guó)的驕傲們盡情歡呼鼓掌，展示祖國(guó)人民對(duì)紅花的簇?fù)?。但是在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候如果我有一點(diǎn)希望去戰(zhàn)勝危險(xiǎn)就要拼盡自己的全部力量努力。在被金屬的東西擊碎肝臟的時(shí)候，吳斌還是強(qiáng)忍著巨痛將車(chē)子給正確停穩(wěn)，為車(chē)上的人化解了危險(xiǎn)，但自己卻被危險(xiǎn)帶走，永遠(yuǎn)也回不來(lái)了。

（闡述紅花與綠葉之間的辯證關(guān)系。但使用的事例卻不恰當(dāng)，觀眾為運(yùn)動(dòng)員鼓掌，不是襯托和輔助運(yùn)動(dòng)員，并非綠葉與紅花的關(guān)系。而吳斌的英雄之舉是個(gè)人行為，也沒(méi)有誰(shuí)襯托誰(shuí)的關(guān)系存在）

綠葉的我們就要有綠葉的精神。綠葉的特征就是默默地襯托著紅花，不求回報(bào)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員奪取冠軍的時(shí)候，目光都集中在了運(yùn)動(dòng)員身上，而又有多少人會(huì)把目光聚焦在背后的教練身上呢！默默地襯托著紅花。我們做綠葉的時(shí)候也應(yīng)該為紅花無(wú)私地歡呼，讓紅花開(kāi)得更加美麗，讓紅花感知綠葉對(duì)于紅花的支持。

（這一段的事例用得比較準(zhǔn)確，對(duì)第一句段落主題句的論證也比較有說(shuō)服力）

每個(gè)人都有做紅花的時(shí)候，只不過(guò)是大還是小的區(qū)別罷了。即使再小的紅花也是紅花。但我們成為紅花的時(shí)候不能因?yàn)樽约旱拿利惿识湴粒瑹o(wú)視綠葉對(duì)自己的支持。當(dāng)我們是紅花的時(shí)候我們更加要努力，回報(bào)綠葉的支持，不辜負(fù)綠葉的期望。我們成為紅花可能是一種巧合，就像春天的花一樣，過(guò)了一定的時(shí)節(jié)就會(huì)凋零，我們當(dāng)紅花的時(shí)間有可能會(huì)很短，所以我們要懂得角色轉(zhuǎn)換，及時(shí)地回歸綠葉。

（此段扣題而作，試圖說(shuō)明個(gè)人既是紅花又是綠葉的觀點(diǎn)，將之與話(huà)題相聯(lián)系。但是非常牽強(qiáng)，脫離話(huà)題的范圍。文中甚至出現(xiàn)了“懂得角色轉(zhuǎn)換”這類(lèi)去年浙江省高考作文的話(huà)題，卻也未出現(xiàn)本次作文題中的關(guān)鍵詞）

說(shuō)到底我們做綠葉的時(shí)間比當(dāng)紅花的時(shí)間不知道要長(zhǎng)多少。但是世界每時(shí)每刻都有紅花綻放，所以我們要為各種先進(jìn)事跡和人物鼓掌，讓社會(huì)形成一重尊重紅花、爭(zhēng)做紅花的良好風(fēng)氣，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)可以一直延續(xù)下去，使社會(huì)更加和諧，人們精神更加豐富多彩。

（另立觀點(diǎn)，試圖進(jìn)一步挖掘論述的深度，但缺少事例和論證，表達(dá)顯得空洞）

我是一片綠葉，我為紅花鼓掌。

我是一朵紅花，我為大家服務(wù)。

我既是綠葉又是紅花，我可以為別人鼓掌，也可以為別人服務(wù)。

（總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整，卒章點(diǎn)題，兼顧文采。但“熱心服務(wù)他人”在材料中屬于鼓掌者的品質(zhì)，此處卻用來(lái)形容紅花）

坐在路邊鼓掌

格拉斯曾說(shuō)：“你若不能筑大路，那么便修條小路，你若不能做太陽(yáng)，那么就甘愿成為一顆星星，在未來(lái)的路基上，等做一顆小小的基石，為別人喝彩?！?/p>

鮮花的嬌艷，需要有綠葉的襯托；雄鷹翱翔天空，需要風(fēng)的鼓勵(lì)；航天飛機(jī)飛上太空，凝結(jié)著多少人的汗水。坐在路邊為他人鼓掌，自己也樂(lè)在其中。

（文章開(kāi)頭引用格拉斯的話(huà)，以及第二段的排比句，都是以比喻的手法形象地說(shuō)明在路邊鼓掌的人的角色意義和價(jià)值。文中也出現(xiàn)了鮮花和綠葉，但作者沒(méi)有把鼓掌者等同于綠葉，而是使用了多個(gè)喻體，既兼顧了文采，又避免了偏題）

坐在路邊鼓掌，需要來(lái)自?xún)?nèi)心的勇氣。坐在路邊的往往也是英雄，他們懂得退讓?zhuān)麄冎谰G葉、土壤的價(jià)值，他們并非不思進(jìn)取的人，恰恰相反，他們也許是最成功的人。拿破侖也曾說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”而當(dāng)今，這也并非完全正確，將軍的領(lǐng)導(dǎo)才能固然重要，但士兵的價(jià)值也同樣不能忽視。誰(shuí)不愿意做光輝下的英雄，誰(shuí)甘愿成為默默奉獻(xiàn)的那片綠葉，但是在勝利光輝的照耀下毅然決定退下，需要很大的勇氣。著名國(guó)學(xué)大師季羨林，堅(jiān)決地將自己頭上的“國(guó)學(xué)大師”“學(xué)術(shù)泰斗”“國(guó)寶”三個(gè)稱(chēng)號(hào)摘掉，甘愿做路邊的野草，在路邊為他人鼓掌，這是他人生的一次退讓?zhuān)瑓s是國(guó)學(xué)界的一次進(jìn)步。坐在路邊鼓掌也挺好。

（以季羨林先生的激流勇退為例，論述在路邊鼓掌者的不凡之處，說(shuō)明坐在路邊鼓掌也是有價(jià)值的，也是一種人生的境界。但是事例稍顯干癟，缺少分析，沒(méi)有將季先生此舉的非凡之處展現(xiàn)出來(lái)）

英雄有令人羨慕的地位，也促使許多人不停地在路上奔跑。想要不斷地趕超他人，就必須付出很多倍的努力；想要獲得成功，就得承擔(dān)起超負(fù)荷的重壓；想要出人頭地，就要忍受各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力。有些奔跑者在與他人的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中，迷失了方向，迷失了執(zhí)著追求的本心，漸漸被名利所驅(qū)使，淪為世俗利益的爭(zhēng)奪者。而在路邊鼓掌也需要鼓掌的熱情，需要鼓掌的智慧。劉繼榮女兒樂(lè)觀幽默、熱心助人，她的熱情，使同學(xué)接納她，歡迎她；她的微笑，給了大家鼓勵(lì)和快樂(lè)。樂(lè)觀、幽默、為他人著想，這些同樣是可貴的品質(zhì)，也是人際之間不可缺少的智慧。我們的社會(huì)，需要一路領(lǐng)跑的狂飆突進(jìn)者，也需要平凡而普通的淡泊者，拋開(kāi)對(duì)勝利的執(zhí)著，拋開(kāi)對(duì)成功的渴望，為他人的成功鼓掌。

（將奔跑者和鼓掌者作對(duì)比，襯托出路邊鼓掌者的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明奔跑者和鼓掌者這兩種價(jià)值觀各有優(yōu)劣，并以劉繼榮女兒為例，深入挖掘鼓掌者的可貴品質(zhì)，更將其上升到社會(huì)價(jià)值觀的層次，肯定鼓掌者的社會(huì)價(jià)值）

坐在路邊鼓掌，可以欣賞路邊清幽的風(fēng)景，駐足欣賞，寵辱不驚，看天空云卷云舒，享受人生的樂(lè)趣；坐在路邊鼓掌，休息于人生的岔路口，看清自己去來(lái)的方向。其實(shí)坐在邊上鼓掌也挺好，不會(huì)因?yàn)樯砩系墓猸h(huán)而備感壓力，更可以清楚地回歸自己，看清路邊的風(fēng)景。

坐在路邊鼓掌，其實(shí)真的也挺好。

（以詩(shī)意的語(yǔ)言抒寫(xiě)路邊鼓掌者的心態(tài)和生活狀態(tài)，描繪鼓掌者的淡泊和清醒，并重申主題，卒章顯志）

【對(duì)比評(píng)析】

原文與升格文最大的差距體現(xiàn)在審題的準(zhǔn)確性和立意的深刻性上。就審題而言，所謂“鼓掌者”，根據(jù)材料中的“女兒的成績(jī)一直中等”“樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處”等可知，鼓掌者是指那些樂(lè)居中游，甘于做一個(gè)生活中的熱心人，愿意為他人服務(wù)的人；所謂“奔跑者”，則應(yīng)是勇?tīng)?zhēng)上游，敢于領(lǐng)先的社會(huì)精英和先進(jìn)分子。而綠葉是配角，是默默的奉獻(xiàn)者；紅花是主角，是榮譽(yù)的享受者。綠葉和紅花的關(guān)系，是綠葉以自我奉獻(xiàn)，襯托紅花的美麗。“奔跑者”與“鼓掌者”絕不能簡(jiǎn)單地等同為紅花與綠葉或主角與配角的關(guān)系。而原文以“既是紅花又是綠葉”取代“既是奔跑者又是鼓掌者”，屬于對(duì)話(huà)題的片面理解，出現(xiàn)了審題的偏差。

由于簡(jiǎn)單地用綠葉和紅花的關(guān)系取代奔跑者和鼓掌者的關(guān)系，原文在行文過(guò)程中出現(xiàn)生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯的現(xiàn)象，既無(wú)法論述清楚綠葉和紅花的關(guān)系，也無(wú)法與話(huà)題相聯(lián)系，所以行文混亂，上下文聯(lián)系不緊密，論證也不嚴(yán)密。而升格文雖也在行文中出現(xiàn)了紅花與綠葉，可僅僅把它們當(dāng)做喻體之一，并沒(méi)有將鼓掌者與綠葉簡(jiǎn)單等同起來(lái)，既增強(qiáng)了文章的形象性，又避免了偏題。在立意上，升格文緊扣“在路邊鼓掌也挺好”這一觀點(diǎn)，通過(guò)舉季羨林先生的事例，通過(guò)奔跑者與鼓掌者之間的對(duì)比，深入挖掘了作為鼓掌者的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，揭示了鼓掌者的內(nèi)涵，并和當(dāng)下的時(shí)代特色相聯(lián)系，立意深刻，而具說(shuō)服力。

因此，高考作文的寫(xiě)作中，對(duì)材料的把握是相當(dāng)重要的。要準(zhǔn)確審題，把握命題者的思路，就不能簡(jiǎn)單把材料與某一陳舊的觀點(diǎn)相聯(lián)系，而要結(jié)合時(shí)代特色，深入分析材料，寫(xiě)出新意來(lái)。不然難免有偏題、套作之嫌。

做英雄的守護(hù)者

浙江一考生

每個(gè)時(shí)代都不缺乏英雄，不知是時(shí)代造就了英雄還是英雄造就了時(shí)代，而我認(rèn)為是美好的時(shí)代誕生了英雄，英雄美化了一個(gè)時(shí)代。

（以對(duì)英雄的論述開(kāi)頭，觀點(diǎn)不明）

每個(gè)地方不同的時(shí)間都有一些對(duì)社會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)著失望絕望的人。他們消極生活，認(rèn)為所有的人都是自私自利的，以前學(xué)習(xí)過(guò)的無(wú)私奉獻(xiàn)的人仿佛都是神話(huà)中的人物，其實(shí)根本就不存在。值得慶幸的是生活中的大多數(shù)人都是樂(lè)觀的，都是以幫助他人、快樂(lè)自己為快樂(lè)動(dòng)力。

（這一段更是畫(huà)蛇添足，對(duì)社會(huì)悲觀絕望者與樂(lè)觀向上者的對(duì)比并不能說(shuō)明社會(huì)中英雄的存在，也沒(méi)有突出本文的論點(diǎn)）

一路走來(lái)，從“最美媽媽”到“最美教師”再到“最美司機(jī)”，哪一個(gè)不是社會(huì)上的英雄，人民的楷模。

（過(guò)渡，引出對(duì)“最美司機(jī)”吳斌的論述，回到第一段的內(nèi)容——英雄）

其中“最美司機(jī)”——吳斌，他的事跡最為讓我感動(dòng)。在車(chē)水馬龍的公路上，司機(jī)吳斌帶著一顆責(zé)任心駕駛著他那輛從未出過(guò)交通問(wèn)題的車(chē)行駛著，突如其來(lái)的鐵片卻沒(méi)入他的肚子將他的肝臟幾乎整個(gè)削了下來(lái)，鮮血直流。但此時(shí)他沒(méi)有倒下，強(qiáng)忍著巨大的疼痛將車(chē)子停在路邊，在幾個(gè)停車(chē)動(dòng)作之后他才平靜地對(duì)乘客說(shuō)注意安全不要亂跑。最終，英雄閉上了他那明亮干凈的眼睛。多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，在他生命最后一分鐘的時(shí)間里他沒(méi)有想著自己，而是為幾十位乘客的生命安全獻(xiàn)出自己一絲微薄的力量，力量雖小但足以感動(dòng)人心。

（敘述吳斌的事跡，重點(diǎn)突出，且彰顯文采。可是對(duì)吳斌事跡的偉大之處輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有塑造好吳斌的英雄形象）

看到這則新聞的時(shí)候，我感動(dòng)地落下了眼淚，并不為別的，而是為吳斌這無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)此我不能做什么，唯一能做的只是默默鼓掌，社會(huì)需要這種人，國(guó)家更是需要。

（出現(xiàn)了“鼓掌”這一與命題掛鉤的表達(dá)，可惜觀點(diǎn)膚淺，沒(méi)有抓住鼓掌者的心態(tài)、表現(xiàn)和特點(diǎn)，沒(méi)有把做鼓掌者的意義和價(jià)值揭示出來(lái)）

人生如苦海，有些人在苦海里游游停停，一味地抱怨海水太苦，有些人則是游來(lái)游去地品嘗其中的酸甜苦辣，品出人生的道理，并為之不斷努力，成為社會(huì)英雄。

（兩種人生態(tài)度的對(duì)比，目的是凸顯英雄的與眾不同，但與前文觀點(diǎn)重復(fù)，缺乏深入一層的探討）

我渴望能成為對(duì)社會(huì)有用的人，更渴望能成為英雄，但我知道英雄不常有，英雄的守護(hù)者卻是容易修成的，只要你愿意，在一個(gè)英雄完成讓世人感動(dòng)敬佩的舉動(dòng)后，你可以選擇在其光芒的背后或在路邊鼓掌，為其加油，其實(shí)也是快樂(lè)幸福的，仿佛你也在跟他并肩作戰(zhàn)。

英雄萬(wàn)歲！

（文章的結(jié)尾揭示主旨，并嘗試點(diǎn)題。肯定了英雄，也表達(dá)出“做鼓掌者也是快樂(lè)幸福”的觀點(diǎn)。但論述內(nèi)容始終是前文內(nèi)容的無(wú)效反復(fù)，沒(méi)有深入的分析，沒(méi)有個(gè)性化的觀點(diǎn)，對(duì)主題的論述只停留在一個(gè)層面上，給人膚淺之感）

路上奔跑，路邊鼓掌

米勒在《無(wú)極之痛》中給我們這樣一個(gè)命題：這個(gè)世界究竟是需要少數(shù)能夠改變世界的英雄，還是需要大多數(shù)平凡而善良的普通人？我的回答是：沒(méi)有英雄，歷史何以支撐與前進(jìn)？沒(méi)有民眾，英雄何以成為英雄？英雄難道不是同樣來(lái)自普通人嗎？誰(shuí)說(shuō)路邊鼓掌和路上奔跑一定是對(duì)立而不相容的呢？

（引用米勒的話(huà)引出話(huà)題，顯示出廣泛的閱讀面。而對(duì)英雄和民眾的辯證判斷，明確亮出了作者的觀點(diǎn)——英雄與民眾不是對(duì)立的，而是相容的）

十二月黨人是路上奔跑的英雄，赫爾岑同樣是俄羅斯的精神巨人。巨人何以成為巨人？首先，他們離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)路邊鼓掌的普通人，馬車(chē)夫的一句贊美，刑場(chǎng)上的一束鮮花，啟蒙教師滿(mǎn)含熱淚的一聲鼓勵(lì)……這千千萬(wàn)萬(wàn)的掌聲才能夠匯集成屬于俄羅斯民族偉大而牢固的精神力量，也只有這股力量才能持久不懈地推動(dòng)那一個(gè)個(gè)路上奔跑的英雄，去引領(lǐng)時(shí)代的洪流，奔赴那勝利的前方。

（舉十二月黨人的例子，論證奔跑的英雄也需要鼓掌的民眾的精神支持。事例切合觀點(diǎn)，且新穎獨(dú)特，又與課文《致西伯利亞的囚徒》相呼應(yīng)，并顯示出平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積淀）

2012年，杭州的“最美司機(jī)”吳斌讓我們見(jiàn)證了所謂“平民英雄”的偉大。作為一名普通司機(jī)，他日日履行著自己作為“路邊鼓掌”者的義務(wù)與責(zé)任?？烧l(shuí)知災(zāi)難降臨，那巨大鐵塊讓他承受的痛苦向他昭示著此時(shí)此刻，責(zé)任與義務(wù)的完成竟是這般艱難苦澀。然而他挺住了，他以他的生命書(shū)寫(xiě)了堅(jiān)守責(zé)任的信念與毅力：強(qiáng)忍著巨痛，他將車(chē)?？吭诼愤叄ɑ?，引導(dǎo)乘客疏散。他挽救了那么多人的生命，才如同完成使命般光榮地倒在了他所愛(ài)的崗位上。剎那間，他已不再是“路邊鼓掌”的普通人，而成了英雄。誰(shuí)說(shuō)路邊鼓掌與路上奔跑一定是對(duì)立的呢？平民英雄吳斌同樣以他“路邊鼓掌”的行為升華為“路上奔跑”的偉大。

（同樣舉“吳斌”的事例，但用例的角度不同。作者將吳斌視為從路邊鼓掌的普通人向路上奔跑的英雄轉(zhuǎn)化的典型，論證了英雄和普通人并不矛盾的觀點(diǎn)）

恩格斯在評(píng)價(jià)文藝復(fù)興時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“這是一個(gè)需要英雄并產(chǎn)生了英雄的時(shí)代?！辈诲e(cuò)，歷史車(chē)輪的前進(jìn)離不開(kāi)牛頓與達(dá)爾文，離不開(kāi)達(dá)·芬奇與畢加索，離不開(kāi)莎士比亞與毛澤東……沒(méi)有英雄，我們這班普通人，縱然善良、豐富、樂(lè)觀、執(zhí)著，也無(wú)法意識(shí)到有一條正途，也無(wú)法讓我們的智慧凝聚成力量，成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的不竭源泉。

（此段又將話(huà)題引回了英雄，但卻不是前文的無(wú)義反復(fù)。前文的觀點(diǎn)是英雄離不開(kāi)民眾，而此段的觀點(diǎn)是民眾也離不開(kāi)英雄。這使論證辯證、完整，具備了很強(qiáng)的說(shuō)服力）

我想我找到答案了。路上奔跑的人，需要路邊人的鼓掌才能跑得更遠(yuǎn)；路邊鼓掌的人，需要路上奔跑者的引導(dǎo)才能成為支撐英雄前進(jìn)的動(dòng)力。假如你負(fù)責(zé)而盡職地履行好“路邊鼓掌”的義務(wù)，你也同樣能夠成為“路上奔跑”的英雄。就如同泰戈?duì)査裕荷缦幕ò憬k爛，死如秋葉般靜美。

（作為結(jié)尾，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了上文三段的觀點(diǎn)，語(yǔ)言平實(shí)而清晰，觀點(diǎn)辯證而明確。最后引用泰戈?duì)柕脑?shī)句又為此文增添了詩(shī)意之美）

【對(duì)比評(píng)析】

原文最大的問(wèn)題是膚淺地理解命題的主旨以及對(duì)事例使用不恰當(dāng)。今年浙江省高考命題的要求是讓考生深入挖掘“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”這兩種人生態(tài)度的價(jià)值和他們之間的關(guān)系。而原文只是表面化地表達(dá)了“要為英雄鼓掌”的觀點(diǎn)。

相比原文，升格文對(duì)命題的理解要深刻得多，作者看待“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”的態(tài)度是辯證的，并恰當(dāng)?shù)卣撟C了兩者之間的辯證關(guān)系。文章開(kāi)頭便亮明了觀點(diǎn)，并在結(jié)尾處深化了主題——奔跑者離不開(kāi)鼓掌者的鼓勵(lì)，鼓掌者離不開(kāi)奔跑者的引領(lǐng)，而兩者的關(guān)系并不絕對(duì)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)，鼓掌者也能成為奔跑者。這不僅緊扣題意，還顯示出作者思維能力不俗，看問(wèn)題辯證而全面。

原文中使用了“最美司機(jī)”吳斌的事例，這一事例發(fā)生在高考前夕，很有時(shí)效性。在本次高考作文中，有許多考生使用了包括“最美司機(jī)”吳斌在內(nèi)的一系列“最美”事例，但不能用好、用貼切，卻是個(gè)比較集中的問(wèn)題。比如原文，僅僅視吳斌為一個(gè)英雄的例子，沒(méi)有深入挖掘吳斌作為平民英雄的特殊意義，也沒(méi)有把“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”兩種人生價(jià)值觀與此事例聯(lián)系起來(lái)，顯得膚淺而沒(méi)有說(shuō)服力。

相比原文，升格文也用了吳斌的例子，卻選擇了獨(dú)特的角度闡述吳斌的事跡，把吳斌作為一個(gè)平凡司機(jī)的偉大事跡這一點(diǎn)和“鼓掌者和奔跑者也能轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)相聯(lián)系，顯得貼切而有說(shuō)服力，也真正地把握住了吳斌作為平民英雄的特質(zhì)。

另外，原文的內(nèi)容安排也很不合理，開(kāi)頭觀點(diǎn)不明，與主題無(wú)關(guān)聯(lián)的論述較多，總結(jié)有觀點(diǎn)而無(wú)論證。作為一篇議論文，論點(diǎn)平面，論據(jù)膚淺，論證缺失，確實(shí)難以得到高分。

在文章結(jié)構(gòu)上，升格文在開(kāi)頭便亮明觀點(diǎn)，之后層層剖析，每一段落都圍繞了分論點(diǎn)，結(jié)合事例展開(kāi)論述，結(jié)尾以寥寥數(shù)語(yǔ)總結(jié)了全文觀點(diǎn)，顯示了思路的清晰與點(diǎn)題的及時(shí)。

升格文所引用的名句，既不人云亦云，又能緊扣文意，也為此文增色不少。