重慶市武隆縣火爐中學(xué)校 王登發(fā)

英語的重要性隨著時代的發(fā)展日益凸顯，這已經(jīng)成為不爭的事實，因此，在中學(xué)階段，各學(xué)校都致力于提高學(xué)生的英語成績，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，旨在為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在很多農(nóng)村中學(xué)，雖然不少學(xué)校在為提高學(xué)生英語成績而不懈努力著，但由于經(jīng)濟發(fā)展水平、師資力量、外部環(huán)境以及教育教學(xué)方法上的滯后，造成了許多學(xué)校的英語課堂氣氛不夠活躍，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽課積極性不高，課堂效率較差。而在目前的社會大環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學(xué)作為為國家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)方面的問題必然會嚴重影響到整個人才培養(yǎng)體系的進一步完善，面臨著國際化日趨明顯的社會形勢，如果不能深入的對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)進行改革，這對未來農(nóng)村中學(xué)教學(xué)水平的提高必然會造成明顯影響。本文旨在對農(nóng)村英語教學(xué)進行深入思考，提出農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決和發(fā)展對策。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 師資力量薄弱

師資是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，而目前廣大農(nóng)村中學(xué)，尤其是偏遠地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，師資力量十分缺乏，這種缺乏一方面表現(xiàn)在教師數(shù)量不足，一方面體現(xiàn)在教師的整體素質(zhì)偏低。由表1 可知，在被調(diào)查的教師中，參加工作在5年以下的占據(jù)了60%的比例，僅有9%比例的教師具備10年以上教齡；在學(xué)歷一欄中，農(nóng)村中學(xué)師資力量的薄弱體現(xiàn)的更是“淋漓盡致”，被調(diào)查的300 名教師中，僅有31%具備本科及其以上學(xué)歷，絕大部分教師都是大專及以下學(xué)歷；另外，從專業(yè)背景一欄中，我們發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍中，還有很多居然不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是漢語言文學(xué)、管理學(xué)，甚至不少都是理工科專業(yè)畢業(yè)。這說明，目前農(nóng)村中學(xué)英語教師中，還有相當(dāng)一部分都是非英語專業(yè)轉(zhuǎn)型或民師轉(zhuǎn)正的英語教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的英語專業(yè)教育。

表1 英語教師隊伍基本情況調(diào)查（%）

1.2 學(xué)習(xí)氛圍不足

學(xué)習(xí)氛圍包括硬件建設(shè)的環(huán)境，也包括英語教學(xué)的環(huán)境。從硬件建設(shè)來說，廣大農(nóng)村地區(qū)的條件落后，這對于英語教學(xué)硬件建設(shè)的影響非常大。不少農(nóng)村初中學(xué)校多媒體設(shè)置和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、教育資源共享機制的建設(shè)比較滯后，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識水平與運用能力偏低，現(xiàn)代教育技術(shù)促進英語教學(xué)的作用未能充分發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)60%的英語教師不會制作教學(xué)課件，使用多媒體等電教設(shè)備的教師只占20%，而且多媒體也只是在有檢查或上公開課時偶爾使用，使用時還經(jīng)常出現(xiàn)不會用或用不好的情況。另一方面是教學(xué)所處的環(huán)境問題，農(nóng)村中學(xué)大都周圍沒有進行英語交流的環(huán)境，聘請外教以及進行英語教學(xué)實踐等都不現(xiàn)實，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語課堂只能是靠教師一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板的來進行。這種教學(xué)環(huán)境上的狹隘，影響的不僅僅是教師教學(xué)手段的發(fā)揮，也影響到學(xué)生對英語的認識和興趣的確立。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語僅僅局限于考試上，啞巴英語的情況比比皆是。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展對策及思考

2.1 加強師資隊伍建設(shè)

首先，教育主管部門要切實加強城鄉(xiāng)教師的交流，實施結(jié)對幫扶，建立支教幫扶的教師交流機制。讓城市里那些學(xué)有專長、思維活躍、觀念先進的英語教師來農(nóng)村中學(xué)傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領(lǐng)廣大農(nóng)村教師積極參加教學(xué)研究，積極參與到英語課程改革的過程中去；第二，要加強農(nóng)村中學(xué)英語教師的引進力度，從待遇、政策、職稱、工作環(huán)境方面給與傾斜，讓具備豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的高學(xué)歷人才“落戶”廣大農(nóng)村地區(qū)，而且要讓這些人才來得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，尤其針對新課改的理念和內(nèi)容，要定期地進行培訓(xùn)。可以參考很多學(xué)校目前實施的培訓(xùn)工作“走出去，請進來”的方法，把教師輸送到高一層次的學(xué)校中去學(xué)習(xí)，接受新方法、新理念的培訓(xùn)，把優(yōu)秀的教師請進來，把好的經(jīng)驗和方法傳授給學(xué)校的教師，這對于最快加強師資隊伍建設(shè)具有非常積極的意義；第四，要充分利用好國家政策，積極利用特崗教師促進農(nóng)村中學(xué)英語師資隊伍的“血液循環(huán)”，讓更多前沿的教學(xué)知識融入到農(nóng)村英語教學(xué)過程中來。

2.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和氛圍

優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境和氛圍應(yīng)該包括兩個方面，其一，要加強硬件環(huán)境建設(shè)和完善，其二，要為教學(xué)的開展提供更為良好的軟環(huán)境。首先在硬件環(huán)境建設(shè)方面，各級政府和教育主管部門，以及社會力量都要積極的為廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器、設(shè)備的更新做出更多的努力。尤其是隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體、計算機、閉路電視等要更快地走進農(nóng)村中學(xué)英語的課堂，有條件的地區(qū)還要建設(shè)語音教室，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而且硬件設(shè)施改善了，還可以通過立體式的方式展示英語的魅力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。再從英語學(xué)習(xí)的軟環(huán)境方面來看，必須要突破農(nóng)村中學(xué)的啞巴英語教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地說出來。各學(xué)校可以結(jié)合實際情況組織英語角，開展英語歌曲比賽，英語舞臺劇等，最大限度地讓學(xué)生接觸到英語交流和表達的機會。

2.3 及時更新教學(xué)理念和方法

教學(xué)理念和方法的更新是個很寬泛的話題，包括很多方面。比如教師以往教師巡視學(xué)生活動時，巡視范圍一般都局限在前面幾排學(xué)生的位置，為了顧及全部學(xué)生，教師應(yīng)該從前到后公平的巡視；授課時，不能過分地注重“有教無類”的思想，而是要尊重學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得自己喜歡和適合的教學(xué)方法。比如A、B、C 三級，或者把整個年級的若干個班，按學(xué)生具體情況打亂重新分級組合。初中英語中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：制訂教學(xué)目標分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)與作業(yè)分層、考核與評價分層等幾方面的分層；另外，在教學(xué)過程中，教師還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動性，比如開展角色轉(zhuǎn)換、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)等模式，以此來激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總之，從目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，存在的問題還是比較多，因此，其教學(xué)水平的提高不是一朝一夕能解決的問題，需要廣大英語教學(xué)工作者結(jié)合實際的深入分析和思考，切實尋找教學(xué)效率低的原因。同時，主管部門及社會各界也要加大對農(nóng)村教學(xué)的支持，從硬件到軟件全方位的改善農(nóng)村英語課堂的教學(xué)條件。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)才能真正得到發(fā)展，才能更好的為國家培養(yǎng)人才。

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