劉影春 王 云

（1.華中師范大學 政治學研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學院 政治與法律學院，江西 上饒334001；2.江西師范大學 新聞信息中心，江西 南昌330022）

大學生戀愛傷害實證研究

劉影春1王 云2

（1.華中師范大學 政治學研究院，湖北 武漢430079，上饒師范學院 政治與法律學院，江西 上饒334001；2.江西師范大學 新聞信息中心，江西 南昌330022）

對我國中部地區(qū)不同類型、層次20所高校在校本科生戀愛傷害狀況的調(diào)查顯示：復雜多樣的戀愛動因，家庭、學校對學生戀愛引導缺失，以及情感心智教育、性教育角色責任的缺位等，導致高校大學生戀愛出現(xiàn)較多傷害，且受傷害人數(shù)比例較高、程度較重；大學生性觀念、性行為與戀愛傷害有顯著相關性；大學生戀愛創(chuàng)傷征象具有外顯性，高校戀愛傷害惡性事件的發(fā)生具有一定的可預見性和可控制性。家庭、學校、社會應承擔起大學生情感心智教育、性教育的角色責任，有效控制或規(guī)避大學生戀愛傷害現(xiàn)象。

大學生戀愛傷害；傷害致因；創(chuàng)傷征象；傷害規(guī)避教育

一、問題的提出及研究方法

（一）問題的提出

戀愛傷害是指戀愛當事人由于戀愛問題，出現(xiàn)超過常人生理、心理耐受水平的行為，或者出現(xiàn)違背當事人主觀意愿或人際交往道德底線的行為，造成戀愛一方或雙方身體或心理或精神的損害。

2010年3月31日，因為戀愛情感糾葛，四川某重點大學發(fā)生兇殺案，造成1死2傷慘劇；2011年5月8日，長沙某大學外國語學院一大二女生遭遇強迫求愛被殺。近年來，變態(tài)殺人、跳樓自殺、投湖自盡、娘仨慘死出租屋、變癡發(fā)瘋、抑郁自虐等戀愛傷害惡性事件在高校不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，它不僅僅是90后在校大學生個人情感問題，它還涉及社會道德、法律和校園穩(wěn)定，是當前我國高校思想政治教育不容忽視的一個重要課題。然而，國內(nèi)研究大學生戀愛傷害的文獻很少，從目前可獲得的資料看，對大學生戀愛傷害現(xiàn)象進行大范圍專項實證研究的，國內(nèi)尚未有學者研究。

為深入了解在校大學生戀愛傷害狀況及高校在此方面教育管理問題，并為學者的研究及高校學生工作的進一步完善提供科學依據(jù)，項目組于2008年底展開了我國大學生戀愛傷害問題的大型實證研究。本文是此項研究的主要成果之一。

（二）研究方法

本研究的理論框架來自兩個方面，一是Sternberg的愛情三角理論。Sternberg認為人類的愛情基本上由動機、情緒、認知三種元素組成。兩性間的愛情形式因人而異，很可能所有情侶間的親密關系和熱烈程度各不相同，但在基本上都是由這三元素彼此不等量的配合而演化出來。三元素組成一個三角形，三角形的面積代表著愛情關系，但由于其包含的愛情元素的比例成分不同，所組成的三角形呈現(xiàn)不一樣的結構圖式（即情態(tài)關系）及不同的穩(wěn)固性。以動機為主的兩性關系是熱情的，以情緒為主的兩性關系是親密的，以認知為主的兩性關系是承諾的、守約的。以動機為主的激情兩性關系無法一直持續(xù)，會隨交往時間的延長而降低；以情緒為主的親密兩性關系會表現(xiàn)出表達心中感受，溝通內(nèi)心感覺，分享情感體驗的愿望；以認知為主的承諾、守約的兩性關系會體現(xiàn)出希望維持長期親近關系的決心。①

本研究的第二個理論框架來自于Davis的愛情集束理論。Davis認為愛情等于喜歡再加激情集束與關懷集束。喜歡可以理解為：歡樂、互助、尊敬、無拘無束、接納、信任、理解、交心8個主要因素；激情集束包括“為對方所迷戀”、“性的欲望”、“排他性”三種成分；關懷集束包括“在各種爭執(zhí)中永遠作為對方的擁護者或首席辯護者”和“極大限度的付出”兩種成分。②

本研究采取問卷調(diào)查、訪談、個案調(diào)查的實證研究方式。項目組運用Sternberg的愛情三角理論對問卷所要測得的“戀愛傷害”構念進行構面設計；運用Davis的愛情集束理論編制各構面的測量指標項目和選項；項目組請教多位專家對問卷信度和效度進行審閱與修正，并對預試問卷進行分析與修正后選取中部地區(qū)能反映我國高校類型、層次屬性總體情況的20所公立大學一至四年級全日制本科生為研究對象；在對學校類型（綜合類、師范類、理工類、農(nóng)林類、藝術體育類）、層次屬性（“211工程”院校、一般重點院校、普通高等院校）、專業(yè)（文科、理科、工科、藝術、體育）等進行相對均衡的分布控制后，項目組選取其中7所高校，采取分層抽樣方法發(fā)放紙質(zhì)問卷2000份，回收有效樣卷1620份，有效回收率為81%；另外，通過網(wǎng)絡我們以心理測試方式將問卷發(fā)布到其余13所高校，以控制問卷填答真實性，采集有效樣卷564份。全部問卷中，男生樣卷775份占47.8%（網(wǎng)版313份占55.5%），女生樣卷835份占51.5%（網(wǎng)版251份占44.5%），年級從一年級至四年級比例分別為25.1%、39.0%、19.3%、15.6%（網(wǎng)版33.7%、28.4%、23.2%、14.5%）。

項目組采用SPSS16.0軟件將紙質(zhì)版問卷與網(wǎng)絡版問卷分別進行統(tǒng)計分析。為保證調(diào)查結論的信度，本文主要以傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)進行分析，以網(wǎng)絡問卷的樣本數(shù)據(jù)為參照。

二、大學生戀愛傷害狀況特征

（一）大學生戀愛傷害人數(shù)比例較高，人口學變量差異顯著，多數(shù)受傷程度較重

對“大學期間您有沒有因為戀愛問題受到傷害”題項的回答有1609位受試者，報告受到戀愛傷害的有658位，占受試人數(shù)的40.9%（網(wǎng)版59.3%）。我們將受傷害狀況進行人口學變量分析，發(fā)現(xiàn)戀愛傷害狀況在性別（χ2＝9.0，P＝.003）、生源地（χ2＝4.7，P＝.030）、專業(yè)（χ2＝24.1，P＝.000）變量上存在顯著差異（此處比例為占各類人數(shù)的比例）：男生受傷害人數(shù)比例高于女生（44.8%對37.4%，網(wǎng)版65.8%對51.1%）；城鎮(zhèn)生源受傷害人數(shù)比例略高于農(nóng)村生源（43.8%對38.3%）；藝術、體育專業(yè)學生受傷害人數(shù)比例最高，達54%左右，工科專業(yè)學生受傷害比例最低（34.3%），文科和理科專業(yè)學生的受傷害比例沒有明顯差異性，在39%左右。大學生戀愛受傷害狀況在年級變量上雖無統(tǒng)計學意義上的顯著差異（χ2＝6.5，P＝.089），但呈現(xiàn)年級越高戀愛受傷害人數(shù)比例越高現(xiàn)象（37.2%、39.7%、42.8%、46.6%）。就受傷害的等級而言，大學生戀愛受傷者多數(shù)受傷程度較重，55.1%（網(wǎng)版72.2%）的戀愛受傷者創(chuàng)傷程度在中度及以上等級（見圖1）。

（二）大學生戀愛致害情形多樣，且存在不少種類的強度傷害因素

究竟是什么情況造成的戀愛傷害（復選題）？數(shù)據(jù)顯示（見圖2）：異地戀是造成大學生戀愛傷害最常見的情形因素，暗戀、單戀取值率與之相當；與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無端猜疑、表達愛意遭拒絕選項率在13%－20%之間，被拋棄（網(wǎng)版17.3%）、網(wǎng)戀、相愛不能結婚、被責備辱罵的勾選率位列其后；社會聲譽受損、自殘、偷食禁果、暴力毆打、性侵犯、留級輟學退學或開除的勾選率雖然不高，但它們是可能造成戀愛大學生高等級傷害的強影響因素，且因被限制與其他異性交往（10.7%對5.0%）、被強迫求愛（5.9%對3.8%）、暴力毆打（2.3%對0.9%）、性侵犯（2.0%對0.6%，網(wǎng)版5.6%對0.0%）受傷害的女生人數(shù)比例高于男生，這些應引起高校教育工作者的高度重視。

圖1 大學生戀愛受傷害等級狀況人數(shù)比例

圖2 大學生戀愛傷害情形因素及人數(shù)比例

（三）大學生戀愛創(chuàng)傷反應層面多，創(chuàng)傷表征具有外顯性

人遭遇情感創(chuàng)傷后一般會出現(xiàn)思想想法、心理情緒、身體機能、行為等方面應激反應征象（復選題）。遭遇傷害后54.1%大學生認為“傷害會讓自己成熟起來”，但有36.2%受傷大學生因此對愛失去信心而“懷疑真愛”，有這一想法的女生略多于男生（38.5%對34.5%）。湖北某高校大二理科女生（42號樣卷者，非獨生子女，農(nóng)村）訪談中說：“我認為自己是個沒有感情的人，確切的說應該是沒有愛情的人。雖然我交過不止一個男朋友，但我不相信愛情，我身邊有很多朋友受到過傷害，使我產(chǎn)生了不相信愛情的心理?，F(xiàn)在社會一切都在證明愛情是虛偽的，在某某樓教室墻壁留有很多關于男生惡心的話語，我就覺得現(xiàn)在的愛情純屬‘性愛’。雖然我不反對同居，但是有目的的性行為是可惡的性行為，只是為了自己發(fā)泄性欲。有男生說：女朋友就是半個妓女。以前我不相信，現(xiàn)在經(jīng)過很多事，看了網(wǎng)上很多東西及周圍發(fā)生的事情，我相信了這句話。我認為自己的能力是最重要的，世界上并沒有真正愛情，只有自己靠自己，自己去努力，實力才是最重要的”。此外，有18.7%受傷者認為“自己很可憐”，其中男生多于女生（20.3%對16.5%），受傷者中不乏有“想報復”對方者（7.8%）及認為“活著沒意思的”人（4.5%），想報復的女生人數(shù)比例高于男生（9.3%對6.5%）。例如，江西某高校大一文科女生（獨生子女，城鎮(zhèn)）戀愛不到一個月偷食禁果，兩個月后戀友移情別戀，兩人分手。該女生說：“最珍貴的失去了，真心付出卻被棄，感覺被欺騙被消遣，心理極受傷害，活著沒意思，總想報復”。這說明部分大學生不能冷靜理智地對待所遭遇的戀愛創(chuàng)傷，這些對生活興趣明顯減退，對個人情感前途悲觀覺得生活沒意義不想活的絕望心理或報復心態(tài)是可能造成惡性傷害事件的潛在性強影響因素，應引起教育工作者的關注，及時對創(chuàng)傷者進行精神安撫及心理疏導，避免發(fā)生更大的傷害事件。

受傷害者除了有各種各樣的想法外，還會產(chǎn)生一些心理現(xiàn)象。調(diào)查顯示，大學生在遭遇戀愛傷害后最為常見的心理表現(xiàn)是抑郁（65.4%）、消沉（42.2%）；其次是自卑（22.5%）、悲觀（20.4%）；憤恨（17.2%）、暴躁（13.8%）。表現(xiàn)出憤恨情緒的女生多于男生（18.8%對16.0%，網(wǎng)版14.6%對8.6%），暴躁情緒男生多于女生（16.0%對11.5%）。

遭遇傷害者內(nèi)心糾結的想法、不良的心理情緒持續(xù)一定時間會引起其身體機能上異常反應。最為普遍的軀體反應是失眠（45.6%）和精神恍惚（39.0%）。精神恍惚取值率男生高于女生（42.9%對35.1%）。值得關注的是有9.8%的受傷者報告“身體出現(xiàn)莫名的疼痛”，20.1%的受傷者產(chǎn)生“厭食”現(xiàn)象，其中男生多于女生（22.6%對17.6%）。

大學生遭遇戀愛傷害后，最常見的行為現(xiàn)象是外出散心（34.1%）、經(jīng)常發(fā)呆（32.3%）、反思雙方行為（28.4%），其次是玩游戲（15.5%）、喝悶酒（14.4%）、回避關聯(lián)刺激（14.1%）、經(jīng)?？奁?3.4%、網(wǎng)版23.9%）、逃課（11.6%）等消極宣泄行為。自殘（6.8%）、報復（4.3%）、性排斥（2.9%）、自尋短見（1.6%）等取值率雖不高，但這些由創(chuàng)傷后泛化的敵意心理與抑郁情緒整合形成的偏激行為是可能造成當事人再度傷害的極端惡性行為，應引起高校教育工作者警覺與防范。喝悶酒（20.9%對7.4%）、玩游戲（19.4%對11.1%）、廣交戀友（7.0%對4.0%）、發(fā)奮學習（28.8%對23.8%）選項男生的取值率高于女生；經(jīng)常哭泣（22.8%對4.8%）、瘋狂購物（13.8%對8.2%）、暴飲暴食（11.1%對7.3%）、寫日記（34.9%對21.5%）選項女生的取值率高于男生。

綜觀調(diào)查所獲得的大學生戀愛遭遇傷害后的思想想法、心理情緒、軀體反應、行為表現(xiàn)等表征，我們發(fā)現(xiàn)，大學生戀愛創(chuàng)傷應激反應表征具有外顯性，多數(shù)是可以及時察覺并進行心理干預的，因此，可以在一定程度上控制或規(guī)避發(fā)生戀愛傷害惡性事件。

三、大學生戀愛傷害致因解析

（一）感情陷入太深，部分學生戀愛動機不純、情感需求茫然

盡管59.3%大學生是因為喜歡對方而戀愛，但大多數(shù)戀愛者不以婚姻為目標，為擺脫孤獨寂寞、新鮮好奇、積累戀愛經(jīng)驗、滿足性需要等戀愛的學生不乏其人，游戲人生、消遣感情、體驗浪漫的即時戀愛者大有人在。這些戀愛者不會表露自己的不良動機，常常讓感情隨著感覺走，缺少對愛情必要的尊重和珍惜。然而，戀愛動機決定著戀愛目標與戀愛生活方式的選擇，并在一定程度上影響戀愛關系的發(fā)展走向，戀愛時如果雙方感情追求方向不一致戀愛關系必然破裂，這容易使對方感覺被欺騙、被耍弄，情感上受傷害。因為喜歡對方在戀愛中受到傷害者往往是感情投入太深，對真心付出卻遭遇戀愛挫折的結局心理難以承受，感覺很是受傷。我們的調(diào)查也證實了這一點，因為喜歡對方而受傷的人數(shù)比例不但是最高的（69.0%），而且在受傷害的各等級中受傷人數(shù)比例也是最高的（83.8%、69.1%、69.7%、69.3%），可謂是“愛之深，痛之切”。

大學生談戀愛現(xiàn)象極為普遍（53.7%，網(wǎng)版59.3%），但對“自己適合找什么樣的戀人，及什么樣的戀人適合自己”問題“想得很清楚”的只有22.2%，而43.3%的學生雖然思考過但不清楚自己真正情感需求，還有27.7%的學生并不在意自己內(nèi)心情感需求。這說明戀愛中的大學生大多數(shù)既不明白對方的情感需求也不清楚自己真正的情感需要及心靈歸宿，其戀愛大多是糊涂的愛。這可能與多數(shù)大學生戀愛動機盲目，不知情歸何處有關；更可能與多數(shù)“90后大學生屬于控制型父母自我狀態(tài)多而自由型兒童自我狀態(tài)少的人”有關系，“很難說這樣的人知道自己內(nèi)心真正的需求，能夠依從自己內(nèi)心的渴望訂立人生目標并做好真正的自己”。③大學生這樣稀里糊涂的戀愛當然也容易稀里糊涂的受傷，調(diào)查揭示戀愛中是否清楚自己情感需求與戀愛是否受傷害有顯著相關性：很清楚自己戀愛真正情感需求的學生，其戀愛受到傷害的人數(shù)比例大大低于不明白自己戀愛情感需求的學生（27.8%對72.2%）。

（二）性心理認知不足，性態(tài)度、性觀念開放，性行為沖動

在問到“您是否了解異性的性心理”時，有40.7%的大學生認為了解很少，一般了解的32.5%，了解較多的10.3%，完全不了解的14.9%，只有1.6%的大學生完全了解異性的性心理。我們將對異性的性心理認知數(shù)據(jù)與其戀愛是否受到傷害數(shù)據(jù)進行對應分析，發(fā)現(xiàn)對異性性心理了解程度與大學生戀愛是否受傷害有顯著相關性：“完全了解”異性性心理者戀愛受傷害人數(shù)比例為1.8%，而“了解很少”者受傷害人數(shù)比例為35.6%，“一般了解”者受傷害人數(shù)比例為37.0%。

盡管多數(shù)大學生對異性性心理只是一般了解或了解不多，但他們對戀愛性行為容許度高，性觀念開放且好奇沖動、急于體驗性生活，這很容易導致戀愛傷害。我們的調(diào)查證實：性態(tài)度、性行為開放的戀愛者受到傷害的人數(shù)比例更高，傷害程度更嚴重。如，對戀人提出的性要求采取不拒絕態(tài)度，其戀愛受傷害的人數(shù)比例高于沒有受傷害者（36.2%對19.0%），而當戀人提出性要求時持“斷絕戀愛關系”態(tài)度者受到傷害的比率最低（2.0%），且在受傷害各等級中受傷害人數(shù)比例也是最低的（0%、2.7%、3.2%、1.1%）；對于同居（見表1），認為“可以理解”和“很正?！钡膽賽壅呤艿絺Φ娜藬?shù)比例高于沒有受到傷害者（71.2%對63.2%），持反感態(tài)度的戀愛者沒有受到傷害的人數(shù)比例高于受到傷害者（36.8%對28.9%）。個案訪談有這樣情況：河南某綜合性大學管理學院大三女生（504號樣卷）大二開始戀愛，第一次戀愛半年，第二次戀愛1個月，第三次戀愛4個月。3次戀愛都與戀友同居，感情受傷害，每次分手至少一個月消沉，她說：“現(xiàn)不需要回憶昔日傷心處，正火熱覓新歡中”，其受傷害嚴重程度可見一斑。

表1 對大學生戀愛同居現(xiàn)象的看法及戀愛受傷害人數(shù)比例

性生理發(fā)育成熟的大學生在性需求和性滿足之間會產(chǎn)生尖銳矛盾沖突。盡管我國現(xiàn)行法律允許大學生求學期間結婚，但實際情況是絕大多數(shù)大學生由于經(jīng)濟不能獨立及學業(yè)追求與結婚成家不能很好協(xié)調(diào)，結婚者極少，在尚不具備平衡性欲沖突能力與實力的情況下，大學生的戀愛性沖動、偷食禁果、婚前同居等性放縱行為，就難免會讓戀愛者產(chǎn)生心理高壓或軀體異常（如懷孕、流產(chǎn)、感染疾?。┑葢賽蹌?chuàng)傷現(xiàn)象。何況“一部分大學生不再遵從傳統(tǒng)的戀愛－婚姻－性行為的模式，而是更多地為體驗生理變化帶來的對性的渴望去嘗試性行為”④，但是戀愛雙方若沒有清晰全方位地了解彼此而感性消費情感，過早嘗試性行為則會給后續(xù)的戀愛帶來禍患。調(diào)查顯示（見表2），受到戀愛傷害的大學生第一次戀愛性行為發(fā)生率最高的是在戀愛期“一個月內(nèi)”（25.5%），其所受到的傷害程度多數(shù)（55.6%）是等級最高的極受傷害，而“半年以后”尤其是“一年以后”發(fā)生第一次性行為的大學生，其受到中度等級以上傷害的人數(shù)比例基本上是最低的；在問到“是什么樣的情況造成的傷害”，回答“偷食禁果”的戀愛受傷害者在各傷害等級中“極受傷害”的比率最高（7.7%），而其他等級的比率為1.5%左右；在問到“性行為是在什么情形下發(fā)生的”，20.9%回答“沖動”的戀愛者其受到的戀愛傷害多是等級最高的“極受傷害”（42.9%），此比例高于其他等級20.0%以上。文旭平對某高校583名大學生“戀愛心理危機調(diào)查”的結論也驗證了這一點：戀愛中性關系危機是引起大學生戀愛心理危機的第二號“殺手”⑤。

（三）家庭、學校對大學生戀愛縱容、忽視、回避態(tài)度及其情感心智教育角色缺位

大學生戀愛已是普遍現(xiàn)象，但家長、學校對此現(xiàn)象的態(tài)度值得反思。多年前，Amato和Story研究發(fā)現(xiàn)，當個體缺乏成功的戀愛關系模板時，青少年可能產(chǎn)生適應不良，進而不能學會戀愛所需要具備的技能，從而導致戀愛失敗，而成功的戀愛模板常常來自于父母⑥；Stephanie Madsen的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼時和父母的協(xié)作過程與其成年以后與戀人間的協(xié)作過程明顯相關，他認為青少年早期與父母在沖突處理、對抗問題方面的協(xié)作關系，預示著他們在稍后年齡段內(nèi)與戀人的協(xié)作關系⑦。然而，長期以來，多數(shù)中國家長以學習成績、智力表現(xiàn)作為孩子成長評價依據(jù)，疏于關注孩子心理方面的需要及情感心智發(fā)展，對孩子在人際交往、情緒表達、情感交流方面的引導明顯不足；孩子進入大學后，這種狀況沒有太大改善。受傳統(tǒng)主流文化影響，許多父母缺乏對孩子談情說愛、性知識、性安全等戀愛心智教育。很多心智不夠成熟的大學生面對男女之間的性事、戀情常常不知所措，不能從容恰當應對，從而引發(fā)戀愛傷害。調(diào)查顯示，家長對孩子大學期間戀愛持不影響前途就行、不表態(tài)、不知道孩子戀事態(tài)度的，其孩子戀愛受到傷害的取值比率位列前三，數(shù)據(jù)為30.8%、22.7%和17.3%，三者合計受傷害人數(shù)比例高達70.8%。可見，家長對子女戀愛的隱性縱容與忽視及對子女情感心智教育的忽略，是造成大學生戀愛受到傷害的一個客觀原因。

目前，我國高校對在校大學生戀愛大多持放任、回避態(tài)度，大學生性教育、情感心智尤其是戀愛心智教育一直屬于被遺忘的角落。湖北某高校大二的楊同學說：“從小就沒正規(guī)學過性方面的知識，大伙又都想知道，只能自己想辦法”。本調(diào)查顯示，有36.1%學生稱大學里沒有機會接受戀愛心智教育、性教育，54.3%大學生認為大學戀愛心智教育、性教育少。實際上，在我國“科學規(guī)范的性學知識普及、性學教育，從過去到現(xiàn)在也幾乎不存在”⑧，致使已成年的大學生對愛和性知之甚少，處于不知覺地盲目消費性愛情感的狀態(tài)，一旦遇到情感問題或性問題便不知所措或胡亂決策，這些都增加了大學生戀愛情感及性傷害的可能性。

家庭、學校對大學生情感及性教育的缺位或不到位，導致大學生與異性的感情溝通能力弱。因為戀愛溝通方式或方法不當，或來自戀友的懲罰方式的刺激與壓制，導致傷害的比例較大（見圖2）。

（四）周邊環(huán)境誘導及高校管理軟環(huán)境不良

目前，高校周圍存在各種出租屋、鐘點房、情侶間、高校對大學生戀事性情采取回避的監(jiān)管態(tài)度等，都為戀愛大學生萌動的春潮、澎湃的激情開了方便之門，促成了大學生“性愛快餐”現(xiàn)象出現(xiàn)，這些非婚性行為大大增加了造成戀愛大學生身體傷害或精神損害的可能性。多年來高校學生管理制度的設定往往忽視了大學生作為有自身人格與尊嚴的獨立的“成年人”所應享有的一切合情合理合法的權益，將學生視為一種管轄的所有物來實行管理，學生戀愛不出事則不聞不問任其發(fā)展，一旦出現(xiàn)違規(guī)事件則嚴懲不貸。調(diào)查顯示，遭校方行政處罰的戀愛人數(shù)比例雖不多，但這種制度性再創(chuàng)傷多為重度隱性傷害，對戀愛當事人的身心成長與發(fā)展有著不可低估的長期惡劣影響。

四、結論與啟示

比照紙質(zhì)版和網(wǎng)絡版樣本數(shù)據(jù)分析結果，兩個版本的樣本數(shù)據(jù)所顯示的在校大學生的戀愛傷害狀況具有相當高的一致性，大多數(shù)變量數(shù)據(jù)具有相同的差異方向，且結論多數(shù)是一致的，只是網(wǎng)絡版的有些數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果呈現(xiàn)出更高的數(shù)據(jù)比值，這可能與網(wǎng)絡版受試者自主選擇受試的傾向性有關，因為這些主動參與網(wǎng)絡心理測試的受試者往往多是些尋求戀愛困惑答案的行動者（心理學研究認為問題者常會加強對同類問題的關注）。本項實證研究結論為：高校存在大學生戀愛傷害現(xiàn)象，且受傷害人數(shù)比例較高、等級較重；異地戀、暗戀、單戀是造成大學生戀愛傷害最常見的情形因素，其次是與其他異性糾纏不清、被漠視冷待、感情受欺騙、被無端猜疑等情形因素；女生被動受傷者居多，因遭暴力毆打、性侵犯、被限制與其他異性交往、被強迫求愛、被漠視冷待、偷食禁果而受到傷害的人數(shù)比例高于男生，而男生更多的是因為單戀、表達愛意遭拒絕、被無端猜忌造成的傷害；大學生的性認知、性態(tài)度、性觀念、性行為與戀愛傷害有顯著相關性；戀愛創(chuàng)傷應激反應表征具有外顯性，大學生戀愛傷害惡性事件具有一定的可預見性和可控制性。

表2 受到戀愛傷害大學生首次戀愛性行為發(fā)生時間及受傷害程度狀況

社會控制論認為，人表現(xiàn)出何種行為，在很大程度上依賴于文化和社會組織的作用。⑨高校對大學生戀愛及性行為應有明確的態(tài)度及人文關懷的規(guī)制措施，因為人在行動時是根據(jù)他對身處的環(huán)境、條件、狀態(tài)的解釋與他所投射的意義來決策的⑩，高校對大學生戀情、性事的態(tài)度、規(guī)制措施及學生對學校管理軟環(huán)境所產(chǎn)生的意義反應等，會影響大學生對戀愛及其戀愛性行為方式的選擇并進而會形成某種戀愛行為類情境，正如科爾伯格道德發(fā)展理論所言：“道德性的獲得是一種對成問題的社會情境的反應模式的主動變化”?，這也正是當今大學生戀愛現(xiàn)象普遍、戀愛性行為人數(shù)比例較高的原因之一。

為有效控制或規(guī)避大學生戀愛傷害現(xiàn)象，家庭社會、學校應構建起大學生戀愛傷害事前、事中與事后防御機制。對處于性愛意識覺醒期、生理變化高峰期、情感心理斷乳期、戀愛感情風暴期的當代大學生進行性與愛的道德觀念及品質(zhì)培養(yǎng)、情感心智開發(fā)與教育、戀愛傷害規(guī)避教育是國家教育部門當前不可或缺的使命和必須承擔的教育責任，家長應承擔起孩子情感心智教育、性教育責任，并且應當從孩子幼年時期著手施教。國家教育部門、高校應將性教育、情感心智教育納入高校課程教學體系并作為必修課程開設，指導大學生認識成熟的愛情是在保留自己完整獨立性的條件下與他人建立的一種穩(wěn)固的情感關系，引導大學生進行戀愛情感動機、戀愛情緒的有效管理；并盡快從宏觀上建構包括性生理教育、性心理教育、性倫理道德教育、性健康理念教育和性法律教育等內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)的性教育課程體系，運用網(wǎng)絡交流平臺建立性教育公益網(wǎng)站，傳播健康科學的性知識、性文化、性道德、性觀念，增強大學生愛情追求三元素組合中的認知元素的良性配比度，提高大學生對兩性關系的認知水平度及其戀愛關系的理性成熟度與穩(wěn)固和諧性；學校、社會相互配合，聯(lián)合規(guī)制管理高校內(nèi)外鐘點房、情侶間、出租屋；培訓組建高情商、能力強、有愛心的輔導員隊伍；建立健全考勤制度及同學、室友、寢室長報告制度，密切關注、了解學生戀愛行為表現(xiàn)與心理情緒變化，及時跟進，做到情感傷害及早干預、及時疏導。加大專業(yè)咨詢老師隊伍建設，使師生比例達到相對調(diào)和狀態(tài)，緩解咨詢供給不足、預約難的狀況；加強心理健康教育與咨詢中心建設，建立健全情感傷害高危心理干預預案，對遭遇戀愛傷害的高危對象進行備案；開設高危創(chuàng)傷咨詢綠色通道，并增強高危干預的主動性、及時性、連貫性和專業(yè)性，對高危情傷者進行有效的心理干預，避免戀愛傷害惡性事件的發(fā)生。

注釋

①Sternberg，R.J.“Atrial 1gular theory of love.”Psycho1ogieal Review93.2（1986）：119－135.

②Davis，K.E.“Near and dear：Friendship and compared love.”Psychology Today19.2（1985）：22－30.

③徐輝、彭秀芳、梁凌寒：《90后大學生的自我狀態(tài)分析》，《中國青年研究》2011年第5期。

④程毅：《當代大學生性觀念形成機制及其優(yōu)化路徑——基于學校社會工作理論的獨特視角》，《南昌大學學報》（人文社會科學版）2010年第6期。

⑤文旭平：《新時期大學生戀愛心理危機現(xiàn)狀及其對策研究——基于某高校近五年的心理咨詢案例》，《科技資訊》2011年第8期。

⑥Amato P.R，Deboer D.D.“The transmission of marital in stability across generations：Relationship skills or committent to marriage.”Journal of Marriage and the Family63.4（2001）：1038－1051；Story L B，Karney B R，Lawrence E，et al.“Interpersonal mediators inthe intergenerational transmission of marital dysfunction.”Journal of Family Psychology18.3（2004）：519－529.

⑦Stephanie D.Madsen W.Andrew Collins.“Brief report：Expressive and coll aboratiove relation ship processes in observations of adolescents'interactions with parents and romatic partners.”Journal of A dolescenece31.6（2008）：789－794.

⑧《性學教授彭曉輝：中國99%的成年人是性盲》，http：//www.10yan.com/html/News/shwx/rjwx/2011－7/4/100027869_3.html，2011年7月4日。

⑨理安·艾斯勒：《神圣的歡愛——性、神話與女性肉體的政治學》，黃覺、黃棣光譯，北京：社會科學文獻出版社，2004年，第61頁。

⑩歐文·戈夫曼：《日常生活中的自我呈現(xiàn)》，黃愛華、馮剛譯，杭州：浙江人民出版社，1996年，第6頁。

?勞倫斯·科爾伯格：《學校的道德教育：發(fā)展觀點》，《學校論壇》1966年第4期。

2011－10－08

江西省教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題“當代大學生戀愛傷害問題研究”（06ZD049）

責任編輯 曾新