高水平的影視動畫作品蘊藏著豐富的設計思想和獨特的審美價值，但無論怎樣的精彩美妙，創(chuàng)意和制作上都必須考慮到視聽語言的靈活運用。詩情畫意或是震撼心魄的影視動畫作品所營造的視聽效果直接關乎到觀眾的欣賞情調，也反映著作品的品位層次。

動畫專業(yè)的學生通過《視聽語言》課程的學習，了解影視語言的經典理論，培養(yǎng)視聽語言的專業(yè)意識，掌握動畫剪輯的基本技巧是非常重要和必要的。而作為傳統(tǒng)的影視類專業(yè)基礎課程的《視聽語言》，針對動畫專業(yè)的特色教學改革與實踐同樣是個非常命題。

一、課程地位與認識誤區(qū)

影視藝術（含動畫）是視聽的藝術，無聲電影時代，影視藝術是純粹的視覺藝術，一切都要通過可見的形象（即畫面）來表現(xiàn)內容。而有了聲音之后，改變了電影單純的視覺性特點，影視藝術成為了真正聲畫結合的視聽藝術。視聽語言是影視作品的基本元素與語言。人類語言的基本規(guī)律是由字組詞，由詞造句，由句成段。與此類同，影視語言也是由一個個小的單元來組成大的段落，只不過在影視中這個“字”變成了一個個“鏡頭”。影視類專業(yè)學生在《視聽語言》課程理論學習與運用實踐中培養(yǎng)起專業(yè)的“鏡頭”意識，即理解和掌握運用“鏡頭”來傳達思想是最基本的。

影視動畫中的視聽語言，是將以文字形式存在的文學語言轉換成影像元素和聲音元素，綜合表現(xiàn)在一起形成視覺與聽覺感官上的一種新的語言表達。研究影視動畫視聽語言，是對影視動畫深度美學含義的探析解讀，也是對影視動畫藝術表達潛力的發(fā)現(xiàn)開掘。視聽語言已然成為學生體現(xiàn)自身審美水平與表達個性積極思維的重要素質，《視聽語言》課程在專業(yè)教學中的重要地位亦日益凸顯。然而，在實際教學中還存在許多的陳舊觀念與認識誤區(qū)：

首先，學生們普遍性的認為本課是一門單純的影視基礎理論課程，從而忽略了理論學習與創(chuàng)作實踐的結合，更意識不到其對于科學正確的專業(yè)創(chuàng)作觀樹立的積極意義。實際本門課程需要學生通過學習影視語言的經典理論與現(xiàn)代觀念，結合實際影視動畫作品案例的分析研究，頭腦中逐步形成自主的“鏡頭感”專業(yè)意識，同時掌握影視動畫剪輯的技巧規(guī)律，最終能夠潛移默化的指導專業(yè)影視動畫創(chuàng)作。

其次，許多專業(yè)教師都認為本課是一門非常初級的專業(yè)基礎課程，隨便一名教師都可以教好本課。而事實上，本課需要授課教師具有很高的藝術修養(yǎng)與綜合素質，具有扎實的影視經典理論和經典作品的研讀經驗，以及豐富的影視動畫項目的創(chuàng)作和制作實踐。否則，流于概念陳述的照本宣科或者空泛簡單的作品賞析就在所難免了?；疖囶^跑偏了道，火車出軌似乎就不難預料了。另外，本課與劇作、創(chuàng)作、制作類課程之間的密切關系也應引起專業(yè)教師的足夠重視。因為未來創(chuàng)作作品的專業(yè)性不只是炫技性的技術鋪陳，最直觀的反映往往是視聽語言的運用。

第三，具體教學中無視動畫與影視在同源基礎上的微妙差異，教條的照搬影視語言的理論與經驗。動畫由于自身創(chuàng)作方式的獨特性，其真正的視聽語言創(chuàng)造主要集中于前期創(chuàng)意階段，即動畫文學劇本到文字分鏡腳本，再到畫面分鏡臺本的過程。創(chuàng)作者在前期階段時就必須充分確定作品未來的整體結構及對剪輯諸因素與技巧的設計等，動畫的前期分鏡臺本就等同于電影拍攝記錄本（即完成臺本）。動畫剪輯是“規(guī)定于前期分鏡，依賴于中期制作，定型于后期剪輯”，這種帶有強烈預見性的“先剪后接”工作模式，也是動畫作品與實拍影視在創(chuàng)作方式上的最大區(qū)別。顯然，動畫后期剪輯就不能像實拍影視那樣可對作品整體結構做顛覆的處理，因為動畫剪輯時是基本沒有“片比”這個概念的。實拍影視作品中演員多“NG”幾條的備剪素材鏡頭在動畫制作中是不允許存在的，由于前期創(chuàng)意中沒有充分考量而在后期被剪的手工繪制或電腦制作鏡頭將造成極大的人力物力資源浪費。因此，動畫專業(yè)學習視聽語言對培養(yǎng)科學專業(yè)創(chuàng)作觀的意義就不言自明了。

二、特色改革與創(chuàng)新實踐

動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色教學改革與創(chuàng)新實踐，除了結合新型教學手段（多媒體等）的傳統(tǒng)影視語言經典理論研習之外，主要還可從以下幾個方面著手：

（1）經典案例拉片解讀

依托大量經典案例的拉片解讀來消化相對枯燥的理論，深刻理解記憶稍顯抽象的概念，割裂或整體的分析一部影視動畫作品中視聽語言運用技巧與風格特色，能夠更好的幫助學生將理論和實際結合，使其真正從視覺、聽覺和感覺思維諸方面了解和熟悉視聽語言。

以國產紅色經典影片《閃閃的紅星》為例，片中米店老板在革命勝利的洪流中擔心自己的大米被充公，想偷偷將其運走，并掛出“今天無米”的牌子。這一秘密被潘冬子發(fā)現(xiàn)后，其偷偷把掛牌上的字改成“今日售米”，從而導致了窮人搶米的風潮。米店老板氣急敗壞，怒火難平，責問“這是誰干的？”緊接一個鏡頭是另一個場景中老漢的夸獎：“這是潘冬子干的?！彪娪爸小斑@是潘冬子干的”的這個畫面本身本不能完成一個完整敘事，在這里之所以能使之產生一個相對獨立的完整意義，是因為這個畫面不僅承接了上個鏡頭“這是誰干的？”的一種對應關系，而且它也承接了上面幾組鏡頭所表達的情節(jié)內涵的關系。這兩種關系內涵同時在“這是潘冬子干的”這一畫面中被延續(xù)。教師在學生一邊看影片的同時，一邊細致講解影視視覺和聽覺的“語言”常識和技巧。這樣的觀摩與解析，有助于學生運用自己的理解想象力和蒙太奇意識去發(fā)現(xiàn)和挖掘作品中的視聽語言藝術。當然，推薦典型又全面的視聽語言拉片案例片目，以及拉片過程中的屏蔽音軌“看默片”、影視段落畫面分鏡臨摹、撰寫拉片分析報告等都是非常有效的手段。

（2）素材拍攝剪輯訓練

研習視聽語言的重要目的就是讓學生在頭腦中逐步形成自主的“鏡頭感”專業(yè)意識，同時掌握影視動畫剪輯的技巧規(guī)律。一般剪輯被認為是前期拍攝鏡頭的整治過程，即挑選、刪除、組合和排列，它最終給人的不僅是視覺心理上的流暢，更讓人從中獲得一種積累性的效果。動畫涉及到的剪輯主要是指運用視聽語言將藝術性和技巧性的完美結合，使得鏡頭在組合排列中完成其敘事功能，并傳達出豐富多樣的意義。剪輯決不僅只是再造，更是一種創(chuàng)造，一種意識。

為了提高實踐運用能力，可考慮適當?shù)慕o學生提供現(xiàn)成或學生自己原創(chuàng)拍攝的影像素材，讓其運用自己的藝術構想來剪輯組合鏡頭，把所學的視聽語言理論與視聽文化修養(yǎng)在剪輯中展示體現(xiàn)出來。對于教師提供的現(xiàn)成素材，可要求學生做多片種剪輯練習。既嘗試把同樣一堆素材在訓練尋找動作、情緒、節(jié)奏、聲音剪輯點等基礎上，重點把握動作剪輯與聲畫剪輯，又按照不同類型的片種（例如劇情片、MV、廣告片、預告片等）進行剪輯配音制作。從而使學生掌握剪輯技巧的同時，探索發(fā)現(xiàn)不同類型作品視聽語言的不同規(guī)律。對于學生自己的原創(chuàng)拍攝，會要求學生在拍攝前做好詳細的案頭工作，從劇本創(chuàng)意、畫面分鏡，到現(xiàn)場機位調度草圖等都嚴格審查。正式剪輯之前學生須反復對原始素材進行鑒別，并對素材做文字記錄，然后設計剪輯提綱，看其是如何構成一個符合影視語言語法的可以完成敘事或表意的意象群落。最終零散雜亂的鏡頭被剪輯排列成一個有意義的有機整體。通過素材剪輯，學生會進一步地實踐熟悉剪輯操作，并逐步開始有自己的思路去創(chuàng)造和把握視聽語言在成片中的運用。另外，多畫面靜幀電影拍攝與電影預告片剪輯也都是很可取的訓練。

（3）作品項目創(chuàng)作實戰(zhàn)

在視聽語言理論學習、案例分析及剪輯實踐之后，學生已具備了一定的初步視聽知識與創(chuàng)作意識，這時能進入真正的“實戰(zhàn)”創(chuàng)作是非?？扇〉姆椒?。學生可在手繪動畫、新媒體動畫、定格動畫、角色動畫、建筑動畫、游戲動畫、原創(chuàng)DV等短片的實際視聽運用中，更加豐富和鞏固理論聯(lián)系實際的創(chuàng)作理念，加強和成熟學生自己的創(chuàng)作思路和藝術感覺。學生也會更深認識到影視動畫中的時空處理不是隨意的，需要符合蒙太奇的心理基礎和視聽語言的藝術感，這樣才能根據自己的經驗和想象去聯(lián)結鏡頭語言中的時間空間結構，從而創(chuàng)作出更專業(yè)更具想象力的作品。

具體教學實踐中，這一教學理念既保證了《視聽語言》課程的教學質量，同時也緊密了本門課程與其他相關課程的內在聯(lián)系，最終反映在學生的具體創(chuàng)作中。近年來陜西科技大學動畫專業(yè)教師指導學生創(chuàng)作了《濁惡》、《誰動了我的耳朵》、《瓶子》、《學生證》、《夜店驚魂》等一批優(yōu)秀視聽藝術作品，在國內外專業(yè)賽事中先后獲獎，得到了社會的認可，也為學校爭得了榮譽。

（4）專業(yè)理論梳理寫作

通過理論學習與實際操作，在教師指導下，學生再把自己的所學所想所得加以總結梳理，以專業(yè)論文寫作的形式來鞏固認識與創(chuàng)新理論，使其從一個起點走向另一個新的起點與高度，也為將來更高層次的求學之路奠定了基礎。真正做到了理論指導實踐，又從實踐中總結出新的經驗并升華為理論。

本此精神，陜西科技大學動畫專業(yè)近年來在專業(yè)期刊上發(fā)表了《動畫的“影視感”與“動畫感”思辨》、《動畫中的表演：奔跑在現(xiàn)實與虛擬間》、《試論游戲的故事情節(jié)與視聽語言》、《動畫藝術短片<秦殤>：兵馬俑之舞》、《解析新疆民族題材動畫短片<瑪依拉>》、《水墨動畫短片<大唐芙蓉園>創(chuàng)作談》等一系列論文，開創(chuàng)了本校動畫專業(yè)在西北甚至全國理論聯(lián)系實際創(chuàng)新的新局面，動畫科技理論研究高度的提升已成為本校動畫的另一大特色。

三、教改成果與未來展望

陜西科技大學動畫專業(yè)根據行業(yè)特點，結合本校實際，提出“以動畫素質教育為基礎，以動畫技術教育為重點，以動畫市場發(fā)展為導向”培養(yǎng)具有較強實踐制作能力的應用型動畫人才的專業(yè)培養(yǎng)模式，制訂“以實訓基地為平臺，以課程設計為依托，以專業(yè)賽事為契機”的實踐教學體系，強調對動畫工業(yè)化生產流程各環(huán)節(jié)基本程序的訓練，強調對學生自主創(chuàng)新能力的訓練，以規(guī)范的商業(yè)化動畫制作方式，鍛煉學生的社會適應能力，從而推進了有特色的動畫素質教育。2007年，陜西科技大學動畫專業(yè)獲批“國家級特色專業(yè)建設點”。

在此方針指引下，《視聽語言》課程教學團隊也在積極改革教學與實踐，通過不斷加強對學生影視思維意識和動畫創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，為其在今后學習中進一步提高創(chuàng)作能力并產出佳作打下堅實的基礎。本課程的教學改革開創(chuàng)了師生理論探索和創(chuàng)作實踐的全新局面，也必將在動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的積極作用。

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