陳璋月

一名優(yōu)秀的美術(shù)教師的評(píng)定條件是什么？是能畫一手的好畫，寫一手好字，還是課上得精彩。畫得好自然而然是以畫服人，因?yàn)橐患?yōu)秀的美術(shù)作品勝過千百種解釋，對(duì)學(xué)生的吸引力、折服力不言而喻。但是畫得好不一定代表教得好。要想教得好，必定要求每位執(zhí)教者敬業(yè)愛生，吃透教材、學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，多寫詳案，多學(xué)先進(jìn)的教育理念、教材教法。中小學(xué)美術(shù)教師不可能擅長每個(gè)美術(shù)門類，專業(yè)能力必定此長彼短，美術(shù)教師在繁重的教育教學(xué)之余，必定還會(huì)參加多種課外輔導(dǎo)，還要擔(dān)當(dāng)宣傳和美育文化布置等工作，專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間自然縮水，一味要求美術(shù)教師精通各種美術(shù)門類，確實(shí)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。既有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)功底，又不乏在課堂上做到游刃有余，上出一堂堂精彩美術(shù)課的老師固然也有，但畢竟寥寥。眾所周知，中小學(xué)美術(shù)教師絕大部分畢業(yè)于中等、普高美術(shù)教育專業(yè)，各種美術(shù)門類都有所涉獵，受多種因素影響，部分美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不乏有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌，這也就從一定程度上決定了中小學(xué)美術(shù)教師的專長各不相同。筆者曾經(jīng)就美術(shù)教師勝任教學(xué)應(yīng)具備的能力這一題材做過一個(gè)抽樣調(diào)查，答案當(dāng)然是多視角、多結(jié)論的，總體概括為“四善”：即善說、善書、善寫、善畫。

一、善說

善說是當(dāng)好一名教師的基本條件。一節(jié)課時(shí)間有限，教師講授必須言簡意賅，重點(diǎn)突出，有的放矢。如若無限地旁征博引，東拉西扯，勢必?cái)D占學(xué)生的時(shí)間?！吧普f”更不是“填鴨式”教學(xué)，與之相反的是美術(shù)教師上課所表現(xiàn)的“不善說”，常常表現(xiàn)為上課缺乏激情，觀點(diǎn)不明確，言語蒼白無力，授課條理紊亂，甚至出現(xiàn)低級(jí)的專業(yè)知識(shí)誤導(dǎo)。美術(shù)教師要做到“善說”，就得在教學(xué)繪畫之余多看書，博采眾長，不斷提升理論素養(yǎng)，在平時(shí)的集體備課等活動(dòng)中可向文科老師學(xué)習(xí)流利得體的言語表達(dá)，向音樂老師學(xué)習(xí)跌宕起伏的聲調(diào)音律，向數(shù)理老師學(xué)習(xí)其富有邏輯的授課過程，最終形成自身的“善說”特色。

二、善書

“善書”是美術(shù)教師在課堂教學(xué)上善于板書，能充分合理利用有限的黑板小天地。就此曾有人提出在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，書寫得好差已顯示不出它的重要性，甚至可以忽略，不善書照樣能上好一堂課。筆者對(duì)這樣的觀點(diǎn)持否定的態(tài)度，試問一堂美術(shù)課沒有精彩灑脫的板書能成其為一堂好課嗎？如在水墨畫教學(xué)中，一幅雅致的水墨畫沒有恰到好處的書法相匹配，是不能成其為一幅精品的。蘇少版美術(shù)課本第17冊(cè)的水墨畫教學(xué)示范中，鄭板橋的《蘭竹》，吳昌碩的《壽者相》，無一不是精到的書法與繪畫完美結(jié)合。這就要求美術(shù)教師既要了解中國書法史，還要在書法臨摹、創(chuàng)作上長期磨練，書法（書寫）功底上去了，一堂好課的基石自然初步形成。

三、善寫

“善寫”是要求美術(shù)教師勤于寫教案及反思，善于寫論文，參加課題研究。善寫與否將會(huì)是一名教師以后成為“教書匠”還是“教育行家”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一般來說，美術(shù)教師對(duì)繪畫都較有興趣，相比之下，寫心得寫論文就較為被動(dòng)，常常是“提筆忘文”，即使擠出一段文章，也是中心不明、晦澀難解。美術(shù)教師“不善寫”主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生在變，而教案年復(fù)一年的使用，因循守舊。2.只滿足于課堂教學(xué)，課后極少撰寫教后感、教學(xué)隨筆。3.應(yīng)付檢查，為論文而論文，任務(wù)式、功利性凸顯。4.論文切入口大，多是大道理，引章摘句、東拼西湊現(xiàn)象嚴(yán)重。要克服上述病癥，關(guān)鍵在于多讀書，尤其是多讀古今中外著名教育家、專業(yè)學(xué)者的著作，與之“零距離”接觸，“面對(duì)面”交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。”總之，美術(shù)教師“善寫”的關(guān)鍵就是多讀書，多記讀書筆記，多寫教案，課后將學(xué)生反饋來的信息進(jìn)行整理，并反作用于今后教學(xué)中。而且“善寫”也助推了“善說”，“善說”又反作用于“善寫”，使“善寫”素材更為廣泛。

四、善畫

古代文人所說的“書畫同源”既是說明書與畫一脈相承，也說明兩者有同等地位。新課標(biāo)明確提出中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)上要“一專多能”?！耙粚！敝傅氖蔷骋划嫹N，“多能”是指其它美術(shù)門類也達(dá)到一定的水準(zhǔn)。在造型表現(xiàn)教學(xué)中，“善畫”的作用尤為明顯，如蘇少版美術(shù)課本第15冊(cè)人物頭像的教學(xué)示范中，教者不能對(duì)人物五官結(jié)構(gòu)熟練掌握，并在課上現(xiàn)場演示，單憑空洞的說教，教學(xué)效果一定不佳。美術(shù)教師“不善畫”通常表現(xiàn)為：1.專業(yè)基本功平平，課上不作任何示范。2.即使課上示范，也是費(fèi)力費(fèi)勁。3.偶有示范也是臨摹多、“潑墨”創(chuàng)作少。4.只擅長某一種畫種，學(xué)生觀之日久單調(diào)乏味，審美疲勞，學(xué)習(xí)積極性隨之降低。事實(shí)證明，學(xué)生要對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)美術(shù)教師產(chǎn)生敬佩感，除了他應(yīng)有的職業(yè)道德外，專業(yè)繪畫能力是不可或缺的。總之，要做到“善畫”，必然要有平時(shí)的多觀察寫生，做到將生活中每一個(gè)美的細(xì)節(jié)都描繪在你的畫紙中，“善畫”才能變成現(xiàn)實(shí)。

以上所談的“四善”看似簡單，但要面面俱到也不是一件容易的事。美術(shù)教師年年歲歲重復(fù)著看似相同的工作，這種工作是原地駐足不前還是盤旋而上，取決于他們?cè)诳此破椒埠唵蔚慕虒W(xué)中是否做有心人，是否以提升“四善”能力為工作指南。