蘇暢　蔣道霞

摘要：根據(jù)高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)，以及目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新思路，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)29-7030-02

所謂職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。我國(guó)的高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的正是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），提供通向某一職業(yè)的道路。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的職業(yè)在工作中都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，由此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能便成為學(xué)生就業(yè)最基本的職業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的起點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，但以往的教學(xué)中并沒有注重學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及需求。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于高職院校的各個(gè)專業(yè)，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作技能，但當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從教師、教學(xué)內(nèi)容選取和評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生上都存在一定的問題。

1.1 教師存在的問題分析

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B是高職院校學(xué)生需要參加并通過的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試，其考試內(nèi)容絕大多數(shù)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容。因此，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中將授課的著重點(diǎn)都放在了考試內(nèi)容上，甚至有的老師不講授基本知識(shí)和技能，直接讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)一級(jí)B模擬考試軟件學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。但是，計(jì)算機(jī)一級(jí)B模擬考試軟件的更新速度非常慢，往往滯后于考試內(nèi)容，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠全面，考試不易通過，基本不能達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選取及評(píng)價(jià)方式存在的問題分析

近些年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在選取教材時(shí)已經(jīng)傾向于選擇項(xiàng)目化、職業(yè)化的教材，但是，教材內(nèi)容不可能完全職業(yè)化的面向各個(gè)專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能接受了這個(gè)知識(shí)，但是并不知道這個(gè)知識(shí)與其專業(yè)有哪些關(guān)聯(lián)，如何應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中去，由此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。同時(shí)，隨著教學(xué)改革，評(píng)價(jià)方式改革，目前很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方式僅僅是以計(jì)算機(jī)一級(jí)B的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這使得教師和學(xué)生的教與學(xué)的目標(biāo)直指計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，而忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，以及計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生存在的問題分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所面向的教學(xué)對(duì)象是高職院校一年級(jí)的學(xué)生。而在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一般學(xué)院會(huì)告知學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，由此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的就是通過計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，甚至將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，并沒有考慮學(xué)完這門課會(huì)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。另外，很多學(xué)生在沒有學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課就參加了計(jì)算機(jī)一級(jí)B的考試，考試過后更加不注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，課上不聽，課后不練，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試的培訓(xùn)班一樣，忽略了該課的本質(zhì)，因此不可能達(dá)到本課程的最終教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生通過了計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，卻不能在實(shí)際工作中很好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一方針的最本質(zhì)要素是：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來源穩(wěn)定收入的能力，以便就業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能是大多數(shù)職業(yè)的基本職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)這一技能的最關(guān)鍵的課程，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式均需按照職業(yè)技能培養(yǎng)的需求設(shè)置。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

知識(shí)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本原理；具備在實(shí)際應(yīng)用中綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

專業(yè)結(jié)合目標(biāo)：能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題以及日常事務(wù)問題。

職業(yè)技能目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、評(píng)價(jià)和利用。

情感目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想；掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式；自覺遵循并接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

2.2 評(píng)價(jià)方式設(shè)置

將目前的以計(jì)算機(jī)一級(jí)B成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換為多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過程的考核，以此來促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)的掌握和職業(yè)技能的提高。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)（占總成績(jī)的20%）：項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況。

量化評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)（占總成績(jī)的30%）：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)完成情況。

等級(jí)考試與作品評(píng)價(jià)（占總成績(jī)的50%）：計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合完成的作品情況。

3 以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，選取教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)職業(yè)都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)來完成工作，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所講授的正是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，即使教材中的項(xiàng)目或案例與學(xué)生所在專業(yè)無關(guān)，也可以在實(shí)際講解中更換為與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或案例，這樣就能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解所學(xué)知識(shí)與專業(yè)的關(guān)系，在自己的專業(yè)中是如何運(yùn)用的，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。下面以“郵件合并”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例來說明如何以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，來選取教學(xué)內(nèi)容。

郵件合并可以生成各種批量模板式文件。其應(yīng)用領(lǐng)域如下：

1)批量打印信封、明信片等：按統(tǒng)一的格式，將電子表格中的郵編、收件人地址和收件人姓名打印出來。（多個(gè)專業(yè)，如金融專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)等）

2)批量打印工資條：從電子表格調(diào)用數(shù)據(jù)。（會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，與財(cái)務(wù)有關(guān)的專業(yè)）

3)批量打印個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)人信息表等：從電子表格中調(diào)用不同字段數(shù)據(jù)，每人一頁，對(duì)應(yīng)不同信息。（管理專業(yè)）

4)批量打印法院傳票：在電子表格中設(shè)置被傳喚人姓名、單位或住址等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多法院傳票。（法律專業(yè)）

5)批量打印電話單：在電子表格中設(shè)置姓名、時(shí)間、話費(fèi)情況等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多電話單。（計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)）

6)批量打印發(fā)貨單：在電子表格中設(shè)置收貨人姓名、昵稱、單號(hào)、發(fā)貨時(shí)間、收貨地址、收貨電話等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多發(fā)貨單。（物流專業(yè)、食品專業(yè)）

總之，只要有數(shù)據(jù)源（電子表格、數(shù)據(jù)庫）等，只要是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的二維數(shù)表，就可以很方便的按一個(gè)記錄一頁的方式從WROD中用郵件合并功能打印出來。因此，不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的項(xiàng)目或案例進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生更清晰所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，從而有助于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的提高。

4 以學(xué)生為主體，提高計(jì)算機(jī)職業(yè)技能

以學(xué)生為主體，就是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1)課前：學(xué)生可根據(jù)下次課要做的項(xiàng)目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，為新課做準(zhǔn)備；或者教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)手能力。

2)課上：學(xué)生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實(shí)踐；或者解決教師所設(shè)情境中的問題，通過這個(gè)過程可以讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中可以提取的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見解和疑問。

3)課后：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)后，再對(duì)課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動(dòng)手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)的收集資料，了解新知識(shí)，掌握新知識(shí)在自己專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。

5 結(jié)束語

目前，大多數(shù)高職院校都在注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是側(cè)重點(diǎn)都在于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。但恰恰是這些基本的職業(yè)技能卻是工作中常用的、或是完善工作的關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能就屬于這一類。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的主要課程，因此，基于職業(yè)技能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的，這會(huì)為學(xué)生將來的就業(yè)打開更廣闊的市場(chǎng)，奠定更堅(jiān)實(shí)的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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