周芳

摘要：捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。那么在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)快樂起來？

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂；激發(fā)；興趣

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)29-7053-02

當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短。在這知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，計(jì)算機(jī)是我們生活、工作、學(xué)習(xí)不可少的工具。初中信息技術(shù)雖非考試學(xué)科，但對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展具有非常重要的意義，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率？筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

中國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。帶著興趣學(xué)習(xí)，枯燥無味的知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)變成主動(dòng)。課未始，趣先行。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。因此，在講課前給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫——旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車一課時(shí)，我先問學(xué)生小時(shí)候玩過風(fēng)車嗎？你的風(fēng)車是怎么做成的？由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的？先讓學(xué)生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個(gè)小動(dòng)畫：單個(gè)勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、一排勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、由快到慢旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、由慢到快旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生觀察單個(gè)勻速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，此動(dòng)畫由哪些元素構(gòu)成的，什么在動(dòng)，什么不動(dòng)？在Flash8中至少用幾層來實(shí)現(xiàn)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，躍躍欲試。

教師要感染學(xué)生，先要感染自己。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，而急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”激趣引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2 注重自主實(shí)踐操作，品嘗成功樂趣

動(dòng)手能力就是一種實(shí)踐能力，是探索科學(xué)必須具備的能力。學(xué)生——教育的產(chǎn)物，將擔(dān)負(fù)為國家、為世界尋找科學(xué)真理的重任。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要放手讓學(xué)生自主實(shí)踐。

如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，以前我總是擔(dān)心學(xué)生自學(xué)學(xué)不會(huì)，于是我演示一步，讓學(xué)生做一步，在這種填鴨式的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得索然無味，全班有六十多位學(xué)生，結(jié)果只有幾位做成功。如今我痛定思痛，狠下決心，一步也不講，讓學(xué)生對(duì)照課本、參考學(xué)案進(jìn)行自主實(shí)踐，結(jié)果大大出乎我的預(yù)料，全班竟有一半多的學(xué)生能夠獨(dú)立完成，嘗到成功樂趣的學(xué)生，看到老師和同學(xué)欣賞的目光，自覺指導(dǎo)幫助同學(xué)，形成了互幫互學(xué)的好風(fēng)氣。

愛因斯坦說過：“你要知道科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，不要去聽一個(gè)科學(xué)家對(duì)你說些什么，而要仔細(xì)看他在做什么。能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，才是真理。”揚(yáng)振寧博士也曾說過：“成功的奧秘在于多動(dòng)手?！敝逃姨K霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！痹谥行W(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。因此要注重自主實(shí)踐操作，給學(xué)生品嘗成功樂趣的機(jī)會(huì)。

3 借助實(shí)物演示，將抽象概念形象化

教師通過實(shí)物、模型等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的技法。此法有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象，由形象思維過渡到抽象思維。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，這種方法對(duì)小學(xué)生比較實(shí)用。

教師通過實(shí)物演示導(dǎo)入新課，即可使知識(shí)具體化、形象化，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識(shí)創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

例如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)要用到一個(gè)“層”的概念，這對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來說也是一個(gè)非常難以理解的概念。于是我自制了一個(gè)實(shí)物模型來幫助學(xué)生理解。我在三張透明膠片上用彩筆分別繪制了一架飛機(jī)、一艘輪船、一幅大海藍(lán)天背景圖。我將背景圖膠片放到后面，飛機(jī)、輪船的膠片放到前面，三張膠片疊放到一起。當(dāng)我移動(dòng)飛機(jī)膠片時(shí)，感覺到飛機(jī)在藍(lán)天上飛行；當(dāng)我往相反方向移動(dòng)輪船膠片時(shí)，看到輪船在海上航行。通過這一實(shí)物演示，直觀地告訴學(xué)生：Flash的層就像透明的膠片一樣放置著不同的動(dòng)畫圖像，當(dāng)其中的一部分圖像運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出動(dòng)畫。接著我讓學(xué)生思考：如果我將飛機(jī)、輪船畫在同一張透明膠片上，飛機(jī)、輪船還能往不同的方向移動(dòng)嗎？顯然不能，這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明白在Flash動(dòng)畫制作中不同的動(dòng)作要占用不同的層。這樣學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行動(dòng)畫分層有了直觀認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

4 提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

“尺有所短，寸有所長?！睂W(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)存在差異，通過“合作學(xué)習(xí)”，不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了效率，使教師布置的任務(wù)得以順利完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

例如在講授完“FrontPage”以后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：用三課時(shí)制作“美麗的家鄉(xiāng)”網(wǎng)站。在網(wǎng)頁中可以有圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等。四個(gè)學(xué)生為一組，各成員依據(jù)自己的特長進(jìn)行合理的分工，明確自己的任務(wù)。課下完成素材的搜集、版面布局的設(shè)計(jì)草圖。上課時(shí)完成網(wǎng)頁的制作。最后由小組長展示本組的網(wǎng)站，由老師和同學(xué)共同評(píng)選出最佳作品。這個(gè)任務(wù)中涉及到各種技能的運(yùn)用，如：文字處理、圖像處理、聲音處理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等多種操作技巧。由于每位學(xué)生對(duì)于某種軟件的掌握程度不同，各有所長。小組成員共同完成這項(xiàng)綜合性的任務(wù)，在合作中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣不僅有利于他們?nèi)￠L補(bǔ)短，而且有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。為了讓自己的小組作品被評(píng)為最佳作品，在制作的過程中，各小組成員各盡其能、各負(fù)其職。如：負(fù)責(zé)搜集素材的同學(xué)用盡了各種途徑來搜集素材：圖書、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等，負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)的同學(xué)有用表格布局網(wǎng)頁的、有用框架布局的、有表單網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的……在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們經(jīng)歷了共同完成綜合性任務(wù)的過程，品嘗到了成功的樂趣。

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來自學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，他們就會(huì)以飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)積極主動(dòng)思考、認(rèn)真研究，從而取得好成績。因此，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中善于運(yùn)用各種方法就一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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