馮巧娟

(河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036)

新升本院校雙語教學(xué)改革評(píng)析

馮巧娟

(河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036)

目前，新升本院校在探索提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和完善學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)上已經(jīng)向雙語教學(xué)邁開了第一步，但是對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、年級(jí)、課程、授課教師等的選擇問題上存在不少問題。結(jié)合新升本院校在雙語教學(xué)運(yùn)行中的客觀條件，探索出一套方法，通過具體實(shí)踐，解決了雙語教學(xué)中存在的問題，能夠使雙語教學(xué)的開展向更加良好的方向發(fā)展。

新升本院校；雙語教學(xué)；探索；嘗試

新升本院校在發(fā)展的過程中，不斷增強(qiáng)自身的辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，努力向老牌本科院校學(xué)習(xí)，逐步縮小了與老牌本科院校的差距。大多數(shù)新升本院校都在不斷探索全面提升教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)環(huán)節(jié)的方式方法，選擇試點(diǎn)專業(yè)開展雙語教學(xué)就是其中的一個(gè)重要方面。

為了雙語教學(xué)工作的開展，新升本院校大多以教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》等文件精神為依據(jù)，制定了雙語教學(xué)管理辦法，從課程建設(shè)、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)及獎(jiǎng)勵(lì)等方面對(duì)雙語教學(xué)的開展制定了有據(jù)可依的執(zhí)行方向，并以此為依據(jù)選擇了開展雙語教學(xué)的試點(diǎn)專業(yè)。通過在開展雙語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與不足，并不斷探索其改進(jìn)方法，尋找雙語教學(xué)的規(guī)律，逐步走向以點(diǎn)帶面的雙語教學(xué)新形勢(shì)，使雙語教學(xué)的開展向更加良好的方向持續(xù)發(fā)展。

一 開展雙語教學(xué)過程中存在的問題與解決思路

1.選擇試點(diǎn)專業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的問題：由于雙語教學(xué)的開展受學(xué)生外語水平、師資短缺、外文教材等多方面的制約，應(yīng)首先選擇開展雙語教學(xué)的專業(yè)都是一些中外交流比較多、外國(guó)發(fā)展起步早、技術(shù)更加領(lǐng)先的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)是從國(guó)外發(fā)展起來的學(xué)科，要深入學(xué)習(xí)國(guó)外的早期發(fā)展過程必須閱讀大量外文文獻(xiàn)，對(duì)雙語教學(xué)的需求較高。旅游管理專業(yè)更加需要雙語教學(xué)來推動(dòng)中外旅游業(yè)的交流與發(fā)展。這些專業(yè)有對(duì)外語以及專業(yè)外語的大量需求，首先試點(diǎn)雙語教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有很大的好處。

2.選擇試點(diǎn)年級(jí)及課程時(shí)應(yīng)考慮的問題：考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，應(yīng)適當(dāng)降低雙語教學(xué)課程的難度，使學(xué)生不至于因?yàn)橥庹Z水平不高而失去對(duì)專業(yè)重要知識(shí)的掌握?？紤]到大多數(shù)學(xué)院在普本各專業(yè)的前兩年開設(shè)四個(gè)學(xué)期的《大學(xué)英語》，第五學(xué)期開始開設(shè)《專業(yè)英語》。而學(xué)生要學(xué)習(xí)雙語課程，前提是專業(yè)課程學(xué)習(xí)到了一定程度，外語學(xué)習(xí)也已奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此雙語教學(xué)課程一般應(yīng)考慮安排在第五學(xué)期以后的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限(任)選課范圍內(nèi)，課程應(yīng)以每周3學(xué)時(shí)或者4學(xué)時(shí)為宜，這種周學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)周期短，連續(xù)性強(qiáng)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。如果安排課程為每周2學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)偏少，學(xué)習(xí)連續(xù)性弱，不便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與記憶；如果課程為每周4學(xué)時(shí)以上，學(xué)時(shí)偏多，學(xué)習(xí)壓力大，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增大。課程還應(yīng)以考查課為主，講述學(xué)科前沿的發(fā)展類課程較適宜開設(shè)為雙語教學(xué)課程。這類課程更需要及時(shí)了解到國(guó)際上相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況和一些新技術(shù)、新知識(shí)，開展為雙語教學(xué)課程，既促進(jìn)了學(xué)生第一時(shí)間掌握學(xué)科發(fā)展方向，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是課程本身的需要。

3.選擇授課教師時(shí)應(yīng)考慮的問題：講授雙語課程的教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)講授過所開設(shè)的課程，能勝任擬開設(shè)課程的教學(xué)工作，教學(xué)效果良好；有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能夠流暢地運(yùn)用外語進(jìn)行授課及交流。應(yīng)當(dāng)動(dòng)員具備條件的教師申報(bào)雙語課程的教學(xué)，在綜合考慮教師申請(qǐng)課程及教師自身教學(xué)情況后選拔推薦優(yōu)秀教師開設(shè)雙語課程。由于雙語教學(xué)對(duì)教師自身語言素質(zhì)要求較高，增大教師授課難度，教師在從事雙語教學(xué)的積極性上有所欠缺，因此應(yīng)對(duì)從事雙語教學(xué)的教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以提高任教教師開設(shè)雙語教學(xué)課程的積極性。

二 雙語教學(xué)開設(shè)效果分析

針對(duì)以上問題，選擇合適的專業(yè)、適當(dāng)?shù)哪昙?jí)、課程由最佳師資任教開設(shè)雙語課程。以某學(xué)院為例，該學(xué)院在7個(gè)不同專業(yè)年級(jí)中開設(shè)8門雙語教學(xué)課程，其中4個(gè)專業(yè)開設(shè)在第六學(xué)期，2個(gè)專業(yè)開設(shè)在第四學(xué)期，1個(gè)專業(yè)開設(shè)在第二學(xué)期。由于充分考慮到了專業(yè)開展雙語的必要性，該學(xué)院所開設(shè)的雙語課程均在考慮專業(yè)范圍內(nèi)，各專業(yè)師生對(duì)雙語課程開設(shè)較為歡迎，有較高的積極性，授課教師也是通過了較為嚴(yán)格的篩選才成功開設(shè)雙語課程的，均具有較高的專業(yè)及外語水平，授課也受到了學(xué)生和同行的普遍好評(píng)。

但各專業(yè)開設(shè)的年級(jí)和課程類別不同，使開設(shè)的雙語課程授課效果有所區(qū)別。開設(shè)在第二學(xué)期的雙語課程整體效果次于開設(shè)在第六學(xué)期的課程。學(xué)生成績(jī)分布出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，外語成績(jī)好的學(xué)生相應(yīng)的雙語課程學(xué)習(xí)效果優(yōu)于外語水平較低的學(xué)生。由于學(xué)生還未完成四個(gè)學(xué)期《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也剛剛開始，更未學(xué)習(xí)過專業(yè)外語，在此時(shí)用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的難度可想而知，即使學(xué)習(xí)更加努力，效果也不會(huì)很理想。而在第六學(xué)期開設(shè)的雙語課程，學(xué)生學(xué)習(xí)將有事半功倍的效果。

在同為第六學(xué)期開設(shè)的雙語課程中有兩門是每周2學(xué)時(shí)的課程，其它均為每周3或者4學(xué)時(shí)的課程，周2學(xué)時(shí)課程的學(xué)生成績(jī)略次于其它課程，但表現(xiàn)并不突出。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)可以說是衡量一門課程試點(diǎn)成功與否的關(guān)鍵，在試點(diǎn)的這個(gè)學(xué)期中，通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教和座談會(huì)的形式了解學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的課程整體評(píng)價(jià)良好。在第四學(xué)期和第六學(xué)期開設(shè)的雙語課程中沒有學(xué)生反應(yīng)課程難度太大，但在第二學(xué)期開設(shè)的雙語課程，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握等情況。從學(xué)生的期末成績(jī)來看，正如開設(shè)之初的預(yù)期：第二學(xué)期的課程成績(jī)普遍較低，個(gè)別外語程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不好。在第六學(xué)期開設(shè)的雙語課程絕大多數(shù)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，達(dá)到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)教及成績(jī)進(jìn)行分析，情況如表1。

表1 某學(xué)期雙語課程學(xué)生評(píng)教及成績(jī)情況

三 結(jié)語

在雙語教學(xué)試驗(yàn)之后，可以看出在試驗(yàn)之初對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、課程等的分析與選擇大部分是正確的，并且經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)際驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以便于日后雙語教學(xué)工作向更加良好的方向發(fā)展。

[1]王旭紅.大學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)的模式選擇及效果評(píng)價(jià)探析[J].婁底：湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]劉大軍.關(guān)于提高雙語教學(xué)水平的思考[J].北京：中國(guó)電力教育，2009.

[3]姜桂娟,趙樹敏,許繼英.高職院校雙語教學(xué)面臨的問題與對(duì)策研究[J].營(yíng)口：遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

ClassNo.:G420DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

ExplorationofBilingualTeachingintheNewly-approvedColleges

Feng Qiaojuan

Currently the newly-approved colleges have made the first step in exploration of improving teaching quality and the management. However, there are also problems for them in the choice of the trial majors and grade, etc.. Considering the conditions of the newly-approved colleges in carry out the bilingual teaching , this essay explores a new method to solve the problems existing in bilingual teaching through practices. And by doing this, the bilingual teaching will develop soundly.

newly-approved colleges; bilingual teaching; exploration; experiment

馮巧娟，碩士，實(shí)驗(yàn)師，河南城建學(xué)院。

1672-6758(2012)07-0006-2

G420.0

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