李慶軍

筆者聽一位老師教學(xué)《天游峰的掃路人》，課尾時，老師讓學(xué)生想象掃路老人的樣子并用自己的語言描述出來。這個環(huán)節(jié)本來設(shè)計得挺好，既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力?？墒?，執(zhí)教老師偏偏在學(xué)生思考之前，出示了一個老人掃路的視頻課件。結(jié)果，學(xué)生受到視頻的直觀引導(dǎo)，紛紛描述課件中的老人形象，內(nèi)容大同小異。這就使得教師原本的教學(xué)意圖落空了，學(xué)生的想象力根本得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果可想而知。

從這個例子不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用在語文課堂上并不總是起到積極作用，一味強求，違背語文教學(xué)的本質(zhì)，反而會給我們的語文課堂戴上沉重的“枷鎖”，會使教學(xué)效果大打折扣。那么，到底如何才能不讓多媒體成為“枷鎖”，而是成為語文課堂的“催化劑”，讓師生之間發(fā)生有益的“化學(xué)反應(yīng)”呢？使用多媒體課件應(yīng)該符合下面四點要求。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力容易分散，如果一味地強制引導(dǎo)，效果往往會適得其反。所以，在語文課堂上，老師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。我在教學(xué)寓言《自相矛盾》時，發(fā)現(xiàn)雖然文章簡單，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，但討論問題時卻總是打不起精神。于是，我播放了《自相矛盾》這則寓言的動畫片給他們看。大家被動畫片中生動的人物形象逗樂了，再討論我提出的問題時，就顯得興高采烈，不時能聽到一些學(xué)生說出的真知灼見，教學(xué)效果也很讓我滿意。

二、有利于學(xué)生更形象地理解學(xué)習(xí)對象

在語文課本中，有的人、事、景、物離我們的生活太遠了，老師也不可能帶著學(xué)生親臨現(xiàn)場。這時，多媒體的作用就顯現(xiàn)出來了。比如教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時，光靠課文內(nèi)容讓學(xué)生去想象雙龍洞有多大，有多奇，孔隙有多窄，石鐘乳有多么奇異，是很讓學(xué)生為難的。我在教學(xué)這一課時，就適時地播放了有關(guān)雙龍洞的視頻。當(dāng)學(xué)生看到視頻中雙龍洞外洞的樣子時，都情不自禁地驚嘆了一聲；當(dāng)學(xué)生看到狹窄的孔隙時，都不由得把頭縮了一下，似乎他們也正從孔隙中坐小船進出；當(dāng)學(xué)生看到五顏六色的石鐘乳時，他們終于明白了什么叫形態(tài)各異、惟妙惟肖。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解、討論雙龍洞的特點，就顯得水到渠成了。

三、激發(fā)學(xué)生的情感

語文課本中有很多情感豐富的文章，激發(fā)出學(xué)生的情感往往是學(xué)好這些課文的關(guān)鍵。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能夠突破時空限制，把一切生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們產(chǎn)生身臨其境之感。記得教學(xué)《錢學(xué)森》一課時，我先配樂播放了回顧錢學(xué)森一生的短片，接著用緩緩的語調(diào)講述：“錢老是我國乃至世界上最杰出的科學(xué)家之一，他為中國的航空航天事業(yè)做出了無與倫比的貢獻。今天讓我們懷著敬意去學(xué)習(xí)這篇課文，去學(xué)習(xí)錢老高貴的品質(zhì)?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生傳遞了一種真摯的情感，使學(xué)生迅速地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文內(nèi)容時，為了讓學(xué)生直觀感受錢學(xué)森對祖國滿腔的熱愛之情，我播放了一些網(wǎng)絡(luò)上集成的影像資料。讓學(xué)生明白錢老當(dāng)時放棄了多么好的待遇，同時又受到了怎樣的迫害，如何在困難重重的情況下回到祖國。接著我在音樂聲中和學(xué)生交流：“同學(xué)們，我們捫心自問，如果是我們自己，你舍得那樣好的待遇嗎？你能經(jīng)受住重重困難的考驗嗎？”在交流中，我分明看到學(xué)生深深思索的表情和眼中溢出的淚水。我知道，他們的情感已經(jīng)被激發(fā)出來了。在這樣的基礎(chǔ)上，再去深入探討人物的精神品質(zhì)就會容易得多。

四、使教學(xué)更便捷

教師在課堂上有時候需要展示生字的寫法，有時需要將自己講述的前后內(nèi)容貫穿聯(lián)系起來，有時候需要回顧總結(jié)一堂課的精華等，這時有多媒體的幫助就容易多了。比如說，利用多媒體，可以很容易用不同顏色的線條勾勒演示出某個字的寫法，可以用幻燈片的方式展示一堂課的精要，比板書設(shè)計要省時高效得多，又何樂而不為呢？

總之，在語文課堂上，我們既不能完全依賴于多媒體而背離語文教學(xué)的本質(zhì)，又不能忽視多媒體的積極作用。只有合理使用，有目的地使用，才不會使多媒體成為我們頭上的“枷鎖”！

（作者單位安徽省馬鞍山市和縣白橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯 李彩英）