朱勁松

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索
——以江蘇省張家港職業(yè)教育中心校為例

朱勁松

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)普遍存在定位不夠準(zhǔn)確、師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)條件亟需改善等問題。以張家港職業(yè)教育中心校機(jī)電專業(yè)建設(shè)為例，分析了機(jī)電專業(yè)建設(shè)的背景和存在問題，明確了機(jī)電專業(yè)建設(shè)的整體思路，闡述了改革的具體措施和取得的初步成效。

職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；改革措施

一、機(jī)電專業(yè)建設(shè)背景

1986年，張家港職業(yè)教育中心校開辦機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，該專業(yè)成為當(dāng)時(shí)試點(diǎn)推廣專業(yè)之一，主要培養(yǎng)機(jī)電、機(jī)械專業(yè)中、高級(jí)技能型人才。2007年，該專業(yè)又被江蘇省教育廳確認(rèn)為省級(jí)示范專業(yè)，承擔(dān)機(jī)電、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。

近年來，長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升。張家港作為全國文明城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，形成了一定規(guī)模的工業(yè)格局，如：以省級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、臺(tái)灣精密機(jī)械工業(yè)園、韓國工業(yè)園和一大批規(guī)模型機(jī)械制造企業(yè)為代表的機(jī)電工業(yè)；以友誼、春洲汽車和許多外資汽配企業(yè)為基礎(chǔ)的汽車工業(yè)；以沙鋼、永鋼為核心的冶金工業(yè)等，這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，使社會(huì)人才需求的格局發(fā)生了重大變化。為了更好地“培養(yǎng)實(shí)用技能人才，服務(wù)港城經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，學(xué)校專門成立了機(jī)電專業(yè)建設(shè)調(diào)研小組，通過企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的實(shí)際需求。結(jié)果表明，企業(yè)迫切需要大量機(jī)電產(chǎn)品的制造加工，機(jī)電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試，機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)，自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試維護(hù)等生產(chǎn)一線服務(wù)人才和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員，高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才具有長遠(yuǎn)而廣闊的市場(chǎng)需求。

二、傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)存在的主要問題

盡管學(xué)校開設(shè)機(jī)電專業(yè)已有20多年的歷史，但對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和來自周邊市場(chǎng)、企業(yè)的反饋信息表明，傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

從機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)基本上是按照“既懂機(jī)又會(huì)電”來定位的，是一種“機(jī)”和“電”的簡單結(jié)合，課程之間的橫向聯(lián)系少，沒有突出機(jī)電一體化專業(yè)本身的特點(diǎn)，容易造成所培養(yǎng)人才“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱

大部分教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為“雙師型”教師就是“雙證型”教師，例如，機(jī)械專業(yè)教師如果取得了車工或鉗工高級(jí)工證書，那么，就可理解為“雙師型”教師，這也體現(xiàn)出“雙師型”教師的緊缺及教師隊(duì)伍力量的薄弱。“雙師型”教師既應(yīng)懂得教育教學(xué)理論，有較高的教學(xué)能力，又應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校必須盡快采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)踐內(nèi)容仍有待改善

雖然學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠投入較大，擁有柔性系統(tǒng)、MPS生產(chǎn)流水線、傳感器、液壓氣動(dòng)、PLC等設(shè)備，但其中“機(jī)”、“電”方面的設(shè)備較多，而能充分體現(xiàn)機(jī)電一體化特色的設(shè)備卻很少。此外，由于機(jī)電行業(yè)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施相對(duì)落后于企業(yè)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)一線技能崗位需求存在差異。因此，必須采取校企合作等方式，盡快改善實(shí)訓(xùn)條件，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵。

三、機(jī)電專業(yè)改革的具體措施

2006年，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，結(jié)合傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)存在的問題，提出對(duì)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行改革的設(shè)想，并成立了機(jī)電專業(yè)建設(shè)小組。經(jīng)過幾年的努力，逐步明確了機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革“以提高人才質(zhì)量為目的，以技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色”的目標(biāo)，建立起特色鮮明的、適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才要求的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。解放思想，改革教育觀念，打破舊有的辦學(xué)模式，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)聯(lián)系，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑。通過學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合、教師與實(shí)際勞動(dòng)者的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立起一支適應(yīng)全新教學(xué)體系的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分電氣運(yùn)行與控制、機(jī)械制造與自動(dòng)化控制、機(jī)電設(shè)備安裝與維修三個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)教學(xué)理念是：“又會(huì)又懂，會(huì)中學(xué)懂，懂中學(xué)會(huì)”，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與張家港社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神，具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)操作與繪圖能力、機(jī)械加工、測(cè)量和機(jī)械拆裝能力；具有電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機(jī)與可編程控制器應(yīng)用能力、機(jī)電一體化控制系統(tǒng)調(diào)試能力、設(shè)備故障診斷與維修能力；能從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維修、測(cè)試，機(jī)電產(chǎn)品加工等方面工藝、技術(shù)及管理工作的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

機(jī)電專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，從而建立一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V、針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。

根據(jù)必備能力、必須技能及必要訓(xùn)練要求，構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程體系，主體框架思路包括：（1）將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)、能力及相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；確定每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識(shí)、能力以及考核辦法。（2）對(duì)各教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)考試與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和啟發(fā)式、討論式等主動(dòng)型教學(xué)方法。（4）整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。

基于以上框架思路，專業(yè)課程體系的構(gòu)成包括綜合化系列課程和專門化模塊課程兩部分。

1.綜合化系列課程。圖1所示為綜合化系列課程體系的構(gòu)成分析。

2.專門化模塊課程。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)的電氣運(yùn)行與控制、機(jī)械制造與自動(dòng)化控制、機(jī)電設(shè)備安裝與維修三個(gè)專業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)以及地區(qū)對(duì)人才的需求情況，設(shè)置專門化模塊課程。該模塊的主要任務(wù)是有針對(duì)性地完成學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性和綜合性。具體操作時(shí)可把學(xué)生分成若干個(gè)專門化合作組，由學(xué)生自愿選擇參與。每個(gè)合作組完成一個(gè)子課題，各子課題可以是同一課題下的子課題，也可以是獨(dú)立設(shè)置的子課題，合作組之間可以是互相協(xié)作的關(guān)系，也可以相對(duì)獨(dú)立。新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，即可向他們介紹專門化模塊課程的大致情況，以便增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。

為使專業(yè)教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)校還組織教師與企業(yè)技術(shù)人員共同完成模塊課程開發(fā)與教學(xué)工作，并組織專業(yè)教師編制了數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、數(shù)控編程、車工實(shí)習(xí)模塊、鉗工實(shí)習(xí)模塊、維修電工實(shí)習(xí)模塊、PLC考核模塊等校本教材。

此外，實(shí)踐教學(xué)課程安排要把握兩個(gè)原則：一是“保量”原則，在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的45%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時(shí)”原則，根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，在進(jìn)度上應(yīng)及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（三）構(gòu)建新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論教學(xué)一般在課堂上進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐。隨著企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求不斷提高，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的教學(xué)模式——理實(shí)一體化教學(xué)模式。

圖1 綜合化系列課程

理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式。學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)了課堂和車間的一體化、理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的一體化、專業(yè)理論和實(shí)踐操作的一體化。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使理論教學(xué)由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的四階段教學(xué)法向應(yīng)用性項(xiàng)目培訓(xùn)法過渡，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位。教師不再局限于知識(shí)傳授者、講解者的角色，而主要是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的獲取者，其主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。

（四）探究高效實(shí)訓(xùn)管理

1.完善實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積6 090m2，配備了鉗工實(shí)習(xí)室、車工實(shí)習(xí)室、數(shù)控車、數(shù)控模擬及維修室、CAD/CAM室、液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制室、電工、電子室、PLC室、單片機(jī)室、電機(jī)控制室、制圖測(cè)繪室等主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所，擁有數(shù)控車床、車床、鉆床、液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)控設(shè)備故障維修及各類軟件系統(tǒng)、自動(dòng)化流水線、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電機(jī)控制系統(tǒng)、電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)、示波器、函數(shù)發(fā)生器、三菱系列編程器、電機(jī)控制系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備，達(dá)到了年培訓(xùn)3 000余名數(shù)控專業(yè)人才的規(guī)模。在這些硬件設(shè)施的保證下，能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的需要，并進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)者的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的崗位實(shí)際工作能力，又具備相關(guān)崗位一定的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)出路和今后繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2.穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與江蘇沙鋼集團(tuán)、江蘇維達(dá)機(jī)械集團(tuán)、江蘇長江潤發(fā)集團(tuán)、江蘇牡丹汽車股份有限公司、江蘇宏寶機(jī)械集團(tuán)、江蘇新美星包裝機(jī)械有限公司、江蘇永鋼集團(tuán)、江蘇海陸鍋爐集團(tuán)等22家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)派遣高技能人才來校兼職授課，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)參觀見習(xí)，開展有效互訪活動(dòng)；企業(yè)優(yōu)先錄用畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W校反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。

3.科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。為使學(xué)生“又會(huì)又懂，會(huì)中學(xué)懂，懂中學(xué)會(huì)”，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的設(shè)置尤為重要。要打破原來規(guī)模型、陣列式的實(shí)訓(xùn)模式，科學(xué)設(shè)置理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“七合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：理論與實(shí)踐合一；車間和教室的合一；學(xué)生與學(xué)徒合一；教師和師傅合一；作品和產(chǎn)品合一；教學(xué)與科研合一；育人和創(chuàng)收合一。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵，具體采取以下措施。

1.通過引進(jìn)、招聘等方式，增強(qiáng)機(jī)電專業(yè)師資力量，使師資隊(duì)伍中“雙師型”教師、具備碩士以上學(xué)歷教師、高級(jí)職稱教師比例有了大幅度的提高；確立學(xué)科帶頭人，成立名師工作室，對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，要求專業(yè)教師積極參加勞動(dòng)部門或行業(yè)組織的技師、高級(jí)工、工藝師等職業(yè)資格培訓(xùn)和考試。

2.定期委派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，和企業(yè)技術(shù)人員、工人師傅一起定崗輪訓(xùn)。

3.規(guī)定專業(yè)教師每年必須參加一定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。

4.從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，擔(dān)任專業(yè)課兼職教師。

5.聘請(qǐng)知名企業(yè)家、技術(shù)專家到學(xué)校講學(xué)。

（六）注重學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校初步建立了學(xué)生“職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)施模式。基本任務(wù)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解人才市場(chǎng)走向，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、建立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高就業(yè)能力，為學(xué)生順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。

1.學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本形式。主要包括：（1）樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的理念，實(shí)施全程滲透式就業(yè)指導(dǎo)教育。（2）充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)、輻射作用，讓學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，喚起學(xué)生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)的人生豪情。（3）設(shè)立就業(yè)咨詢平臺(tái)，全天候?yàn)閷W(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)。主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，定期或不定期召開招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

2.提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。主要包括：（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行“雙證書”制，提高學(xué)生職業(yè)能力。（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。即與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。（3）在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，主要由學(xué)生實(shí)行自主管理，從而顯著提高了學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)）能力。

（七）根據(jù)企業(yè)反饋指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

學(xué)校定期組織調(diào)研活動(dòng)，以便深入了解機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，提高學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)水平，更好地為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)。

1.反饋表調(diào)研。在《用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生情況反饋信息調(diào)查表》中，就以下方面進(jìn)行調(diào)查：人際交往能力，顧全大局意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，踏實(shí)的工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，良好的職業(yè)道德，工作能力，工作效率，創(chuàng)造力，工作主動(dòng)性，表達(dá)、溝通能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，思想道德修養(yǎng)，心理素質(zhì)等。

2.與用人單位、畢業(yè)生座談，面對(duì)面聽取用人單位的意見和建議。通過座談了解到，企業(yè)對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是：有較高的職業(yè)道德與綜合素質(zhì)，能適應(yīng)環(huán)境，不斷提高自身素質(zhì)，以正確的積極向上的心態(tài)投身生產(chǎn)一線工作，能吃苦耐勞，深受好評(píng)；有扎實(shí)全面的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，可在很短的時(shí)間內(nèi)融入實(shí)際工作，與其它同類學(xué)校甚至高等院校的畢業(yè)生相比有較大競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)；知識(shí)面寬，新知識(shí)接受能力較強(qiáng)，能不斷適應(yīng)新變化。

在機(jī)電專業(yè)改革建設(shè)的實(shí)踐中,張家港職業(yè)教育中心校積極探索,努力實(shí)踐,銳意進(jìn)取，得到了江蘇省專家組及用人單位的充分肯定，學(xué)校機(jī)電專業(yè)被江蘇省教育廳確認(rèn)為省級(jí)品牌專業(yè)和課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。這將進(jìn)一步激勵(lì)廣大師生繼續(xù)努力,力爭將機(jī)電專業(yè)辦成名副其實(shí)的示范專業(yè)，真正讓學(xué)生“進(jìn)得來，出得去，學(xué)得著，用得上”，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。

朱勁松，男，江蘇省張家港職業(yè)教育中心校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育。

G712

A

1674-7747（2012）09-0070-04

[責(zé)任編輯 盛艷]