梁亞萍

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，隨著課改的的深入實(shí)施，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂效率是擺在每所學(xué)校面前的課題。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？一方面要靠教師發(fā)揮自己的才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。在乎學(xué)生，師生共同努力，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使課堂響起動(dòng)聽的交響樂(lè)，從而打造有效課堂。

毋庸諱言，在我們的課堂教學(xué)中，仍存在著許多不如意的地方。教師在講臺(tái)上自我表演，沒有和學(xué)生融合到一起。幾乎每堂課，我們都口若懸河、眉飛色舞的講解，學(xué)生只是成了“錄音機(jī)”和“打字機(jī)”，機(jī)械的聽和記，充其量只是回答教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，很少有時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手、動(dòng)嘴，學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中。抹煞學(xué)生的個(gè)性，剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。長(zhǎng)久以來(lái)，并很可能在某些環(huán)境中持續(xù)下去，不少教師認(rèn)為自己就是權(quán)威，教師所講的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不去考慮學(xué)生的對(duì)于問(wèn)題的不同做法或想法，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題必須回答課本上或教師自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案，有時(shí)學(xué)生提出異議，不去解析或進(jìn)行冷處理，只簡(jiǎn)單的要求學(xué)生記住答案就可。學(xué)生成了教師的附庸，教學(xué)由此變成了一種單純“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性，它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展。教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)，這樣最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。

顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)，我們采用上述一些傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師花費(fèi)較大的氣力卻不會(huì)有太大的成效，我們必須真正在乎學(xué)生，打造有效課堂。

在乎學(xué)生，教師首先要正視自己。教師擁有的知識(shí)確實(shí)比學(xué)生多，但是我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居，不要把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員。教師要樹立自己的威信，更主要的是體現(xiàn)在自己的人格精神方面。其次要珍視學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有利于他們的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上。這時(shí)，我們應(yīng)該反思自己的做法，而不只是苛求學(xué)生。當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候，老師切不能加以遏制，要珍視學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我、積極思考的行為要加以認(rèn)可甚至鼓勵(lì)，從而使他們敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。最后還要會(huì)珍惜時(shí)機(jī)。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)。每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)含著一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)生字“瘦”時(shí)，我把“瘦”字板書在黑板上時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)提出“老師，你把‘瘦字寫錯(cuò)了”，我左看右看，怎么也找不出錯(cuò)在哪兒？只好請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，原來(lái)錯(cuò)在第12畫的豎沒出頭，我立即表?yè)P(yáng)學(xué)生們觀察非常仔細(xì)，同時(shí)我也當(dāng)著學(xué)生責(zé)備自己太粗心了，希望同學(xué)們能原諒這個(gè)粗心的老師。同學(xué)們聽了老師的話，樂(lè)滋滋的。我想：如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。

教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須在乎學(xué)生，以學(xué)生為中心。一個(gè)教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的，老師是在乎他們的，和老師一起走進(jìn)課堂，一起打造有效課堂。