姬程飛　劉君莉

摘要：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。通過對(duì)高職院?！叭龓熜汀彼刭|(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析，旨在對(duì)高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供有益的探索。

關(guān)鍵詞：高職教育“三師型”素質(zhì)教師 德育與職業(yè)導(dǎo)師

“三師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵，不少學(xué)者提出“雙師+職業(yè)指導(dǎo)師”，有的對(duì)制造類專業(yè)提出“雙師+技師”，有的提出“雙師+虛擬課軟件開發(fā)師”等等。這些都沒有突出教師在教書育人中“德育為先”的首要地位和“育人為本”的根本要求。我們認(rèn)為“三師型”素質(zhì)教師，首先應(yīng)是大學(xué)生的德育與職業(yè)導(dǎo)師，教師應(yīng)以自身人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來教育感染大學(xué)生，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，然后才是專業(yè)理論知識(shí)傳授的講師、教授和專業(yè)技能實(shí)務(wù)指導(dǎo)的技師、高級(jí)技師、工程師、高級(jí)工程師等。

“三師型”素質(zhì)教師的“三”，首先是相對(duì)于“雙師型”的“雙”而言的，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包括“多”的意識(shí)。一方面要求高職院校教師個(gè)體向“一專多能”的復(fù)合型多師方向發(fā)展，另一方面要求高職院校教師隊(duì)伍整體建設(shè)向“多師型”素質(zhì)與科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)方向前進(jìn)。

1.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展與和諧社會(huì)構(gòu)建的需要

近幾年各高職院校擴(kuò)招的新生質(zhì)量普遍下降（錄取分?jǐn)?shù)已經(jīng)降至200分以下），各校都出現(xiàn)了大（合）班上課的局面。由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，單靠一個(gè)專職輔導(dǎo)員來管理200個(gè)左右的學(xué)生，是很難管理好的。舊的學(xué)生管理模式必須盡快改革。通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少高職院校在學(xué)生工作管理模式方面已經(jīng)實(shí)施改革創(chuàng)新，如焦作大學(xué)在全校推行高學(xué)歷、高職稱的教師兼任一個(gè)小班（40人左右）的德育導(dǎo)師制度多年；近年鄭州交通職業(yè)學(xué)院也開始實(shí)施專業(yè)課教師兼任一個(gè)小班學(xué)生的導(dǎo)師制。有的高校叫“雙輔導(dǎo)員制度”或“專業(yè)課教師兼職班主任制度”。這樣做完全符合國家要求高職院校加強(qiáng)學(xué)生德育與就業(yè)指導(dǎo)工作文件的精神，不僅有利于大學(xué)生正確人生價(jià)值觀的形成，而且還有利于大學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，以知識(shí)創(chuàng)新為標(biāo)志的經(jīng)濟(jì)，是超越于工業(yè)經(jīng)濟(jì)的一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以智力資源為主要依托，其核心是以智能為代表的人力資本。通過加強(qiáng)“三師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，能有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作三位一體的統(tǒng)一，從而讓他們能夠找到適合發(fā)揮自己特長和技能的最佳位置，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)他們的力量。

高職院校的規(guī)模迅猛發(fā)展帶來的直接結(jié)果就是學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)問題解決不好，必將對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建產(chǎn)生不利影響。而“三師型”素質(zhì)教師概念提出的一個(gè)重要時(shí)代背景就是基于高職院校學(xué)生人生價(jià)值觀的形成和職業(yè)選擇與發(fā)展的需要，“三師型”素質(zhì)教師可以對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成和就業(yè)前景以及未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，因此不僅有利于強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理工作，而且還有利于高職院校學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展和進(jìn)步，從這個(gè)層面而言，這無疑對(duì)我國構(gòu)建和諧社會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的需要

辦好學(xué)校、辦好教育，實(shí)現(xiàn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展，其中教師所起到的作用是關(guān)鍵。由于高等職業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果僅僅依靠高職院校的一般性教師是不行的，還必須具有高端人才能夠給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，從而提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。顯然如果一所高職院校僅僅有幾個(gè)少量的“三師型”素質(zhì)教師也是不行的，因?yàn)檫@樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院?？茖W(xué)發(fā)展的需要，對(duì)我國高職教育的整體而言，各高職院校必須大力培養(yǎng)“三師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍。只有這樣才能從整體上提高高職教育的質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。因此，國家教育主管部門和各高職院校應(yīng)十分重視在保證教師個(gè)體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)高職院?！叭龓熜汀彼刭|(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的群體效應(yīng)，從而不斷提升高職院校的辦學(xué)水平。 教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。高職院校加強(qiáng) “三師型” 素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的根本。

3.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)的需要

高職院校辦學(xué)實(shí)力的強(qiáng)弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面，“硬件”主要是看所具備的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件及各種設(shè)施；“軟件”主要是看師資隊(duì)伍建設(shè)。從當(dāng)前情況來看，高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的一個(gè)突出問題就是德育指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)還沒有很好地結(jié)合起來，有針對(duì)性的、專業(yè)性的指導(dǎo)還不夠，使學(xué)生的人生與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃浮于表面。高職院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)行業(yè)第一線德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才，各高職院校正在積極探索與實(shí)踐有效的人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)在于有效地培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)，縮短上崗適應(yīng)期，提高用人單位滿意度。而“三師型”素質(zhì)教師可以將學(xué)生的德育與職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)等緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生容易做到有的放矢，容易形成正確的人生價(jià)值觀，容易具有行業(yè)一線高端技能，從而容易促使高職院校順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

4.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校完善職業(yè)教育功能的需要

高職教育有兩大功能，一是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作需要的高端技能型實(shí)用人才，此種需要暗含了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高端技能型實(shí)用人才跨越在科學(xué)研究型人才和直接操作型人才之間，既需要具備綜合職業(yè)能力，又需要面向生產(chǎn)和管理的一線，是應(yīng)用型、技能型人才，其職能是將科學(xué)研究、技術(shù)提升貫穿、轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和具體的應(yīng)用。二是高職教育的長足發(fā)展，可以增加青年學(xué)生的受教育年限，將就業(yè)時(shí)間延長，客觀上減少了進(jìn)入工作領(lǐng)域的勞動(dòng)力，從而減輕社會(huì)就業(yè)的壓力。

要讓高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，首先需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育與職業(yè)指導(dǎo)，其次需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而“三師型”素質(zhì)教師這個(gè)概念就是為了完善高職教育這兩大功能而提出的，“三師型”素質(zhì)教師不但能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的職業(yè)技能，而且能更好地指導(dǎo)學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀，進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，從而延長學(xué)生的就業(yè)時(shí)間和空間，減少社會(huì)的矛盾與沖突。可見“三師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于高職教育功能的實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。

5.“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的需要

高職教育作為我國國民教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源，直接向社會(huì)行業(yè)一線輸送高端技能型人才的重任。它的辦學(xué)方向決定了其專業(yè)設(shè)置的靈活性。一方面，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，比較靈活地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，瞄準(zhǔn)社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因?yàn)椤叭龓熜汀彼刭|(zhì)教師隊(duì)伍具有職業(yè)性和綜合性的特質(zhì)，他們最了解高職院校的專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學(xué)環(huán)節(jié)，了解社會(huì)需要什么樣的人才、什么樣的專業(yè)，能及時(shí)洞察預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)國內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)人才的需求。他們能使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更具有針對(duì)性、實(shí)用性，做到有的放矢。因此，“三師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革具有重要的作用。

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