河南城建學院 姜 建

在日常的本科教學中，特別是以培養(yǎng)應用型人才為主的非計算機類本科生的教育教學中，需要進行系統(tǒng)的計算機類課程學習，這其中以計算機基礎、計算機語言、計算機輔助設計等為主。其中有一門計算機類相關課程深受學生喜愛，并且與多數(shù)學生的專業(yè)學習關系密切，但是講解起來反而不易達到較好的效果，特別是針對計算機操作水平相對較弱的學生，往往教師下了大力氣教，學生用了心學還是效果不佳，這門課就是計算機網(wǎng)絡基礎。本文，筆者結合自身的教學實踐，針對如何提高公共計算機網(wǎng)絡基礎課教學效果談幾點認識。

一、要重視課本中概念性內(nèi)容的講解

計算機網(wǎng)絡的很多知識都比較枯燥，特別是有大量的概念需要介紹，有些學校統(tǒng)一對計算機公共基礎課制訂教學大綱，而沒有針對性的研究學生專業(yè)的特性，以一個大綱一個思路往下教，往往效果不佳。

教師在講解之前，應明確學生需要學什么和教師需要教什么，無論是什么專業(yè)的學生學習，這些基礎內(nèi)容都是最根本的依據(jù)，反而學生感興趣的應用軟件的學習，因為更新變化太快不易很好地把握。怎樣把這些重要的基礎內(nèi)容教好，需要根據(jù)授課人群特點確定課程內(nèi)容的難易程度，把握好理論或應用的偏重程度以及涉及內(nèi)容的重點或深度，以便課程教學具有針對性。為了增加基礎內(nèi)容的直觀性，應該在教課之初，結合學生專業(yè)特性，提出問題，依靠網(wǎng)絡基礎知識給出答案，引發(fā)學生興趣，從而引入深層內(nèi)容。在選擇和確定教學內(nèi)容時，應兼顧基礎知識與新興技術。

二、要加強教學內(nèi)容組織中與學生密切相關內(nèi)容的講解

由于學生所處的年紀等原因，很多學生總是對一些破解性的內(nèi)容感興趣。比如高校中的校園網(wǎng)已經(jīng)成為一個必備的教學基礎配套設施，而很多學生都喜歡了解如何破解校園網(wǎng)絡的一些限制，或者是對校園網(wǎng)絡的接入建設和內(nèi)容建設上有一些獨到的但是不夠專業(yè)的意見。作為講解計算機網(wǎng)絡基礎課的教師，應該首先對學生接觸最密切的校園網(wǎng)絡進行一個深入地了解，這樣可以更方便地講解網(wǎng)絡基礎內(nèi)容。

對于沒有辦法實驗的或已基本淘汰的技術可在教學中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實用網(wǎng)絡技術，如無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡管理等當前熱門技術內(nèi)容。對于通信原理部分、信息編碼部分不用過多介紹，而對于如何組網(wǎng)，如何對網(wǎng)絡進行劃分、對于網(wǎng)絡的安全管理等面向實際應用的知識則要加強講解力度。

例如，網(wǎng)絡拓撲內(nèi)容的教學效果很不直觀，教師在講解過程中可以從學生實驗的機房入手，從學生居住的宿舍入手，從整個校園網(wǎng)的情況入手，從教育科研網(wǎng)的大的規(guī)模入手等，來直觀講解各類網(wǎng)絡拓撲結構的特點、優(yōu)勢和劣勢。又例如對于校園網(wǎng)絡接入的破解內(nèi)容，可以以此引出OSI7層模型的內(nèi)容、其他協(xié)議的內(nèi)容、網(wǎng)絡管理的內(nèi)容和網(wǎng)絡安全的內(nèi)容等，不能因為怕學生了解了破解內(nèi)容不利于校園網(wǎng)管理就不講，而應該把這一些都講清楚之后讓學生徹底明白為什么不適宜去做無端的破解。

為達到這些效果，就需要教師提前了解學生的學習意向，把枯燥的課講生動，把看不見摸不著的內(nèi)容講直觀。處理好比較復雜的計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容，使內(nèi)容的系統(tǒng)性與講解的針對性相結合，根據(jù)不同專業(yè)的學生感興趣的內(nèi)容不同而將同一個內(nèi)容細分成多個內(nèi)容單元模塊，從而方便講解。

三、要提高實驗教學中對實際問題的系統(tǒng)解決能力

對于公共計算機網(wǎng)絡基礎教學，課程學時都相對較少，實驗學時更少。如果只在實驗教學中安排單一的網(wǎng)絡軟件應用，或是安排一些網(wǎng)絡命令的測試，學生在實驗過程中可能會得出相應的實驗結果，但是也會造成實驗學時利用率低，學生無法弄清楚這些實驗在將來的學習和工作中的實際用處。

在實驗教學環(huán)節(jié)中，為了加強實驗教學效果、培養(yǎng)學生的應用能力，在實驗教學項目上需要增加設計性和綜合性實驗，減少驗證性實驗。在具體操作中，教師可以先公布實驗大綱，學生可以組成學習小組，探討是否可以對實驗進行一定程度的改良或改善。同時，根據(jù)自己在理論學習中遇到的問題，自行設計實驗，自主完成實驗，從而進一步提高學生的綜合應用能力。

四、要改進公共計算機網(wǎng)絡課程考核評價體系的常規(guī)設置

上機考試雖然被很多學校接受為計算機教學考核方法，但是上機考試針對網(wǎng)絡基礎考試內(nèi)容的設計很難做到全面，僅以一項或幾項網(wǎng)絡操作技能熟練度就作為最終學生成績未免不妥。而對學生課程的評價，如果僅注重理論成績，實驗成績只作為參考，就容易導致學生不重視實驗教學，嚴重影響了學生的綜合應用能力。

鑒于此，應該加大日常成績特別是實驗成績的比例，從而可以體現(xiàn)理論與實踐并重，比較客觀、公正地反映學生的學習情況，對學生平時的學習具有很強的指導意義。并且，針對本門課程教學理論多且陳舊、因知識內(nèi)容更新過快導致的理論與實踐脫節(jié)、普通學校教學大綱更新慢等特點，鼓勵學生考取全國計算機等級考試（3級網(wǎng)絡）等專業(yè)資格認證，從而提高學生的學習動力，補充日常教學中的不足，提高學生專業(yè)素質(zhì)和增強就業(yè)競爭能力。學校應該從學分認可、公選課設置、課程自身學時保障等方面創(chuàng)造一定的條件，鼓勵學生理論基礎和實際應用提升到一個新的高度。

綜上，作為普通高校教師，在有限的學時內(nèi)為了能夠使學生更好地學好公共計算機網(wǎng)絡課，應該從內(nèi)容講解的側重點、實驗內(nèi)容的側重點，考核方式的側重點等方面作出相應調(diào)整。