問：為什么想到把平板電腦帶進(jìn)科學(xué)課堂？
　　答：《聲音的變化》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊的內(nèi)容，因?yàn)槿鄙儆行У膶?shí)驗(yàn)材料和方法的支撐，對于如何開展本課的教學(xué)，一直有著不同的聲音存在，科學(xué)教師們難以形成共識(shí)。教材中需要我們落實(shí)的科學(xué)概念確實(shí)較難實(shí)現(xiàn)，特別是讓學(xué)生理解“音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的，振動(dòng)得越快，聲音就越高；振動(dòng)得越慢，聲音就越低”。
　　我們研究聲音的強(qiáng)弱，用鋼尺讓學(xué)生直觀地看到振動(dòng)幅度的大小，尚能做到。但是研究聲音的高低時(shí)，就顯得有點(diǎn)無從下手了。正常人能聽到的聲音頻率范圍是20Hz～20000Hz。由于人眼視網(wǎng)膜具有殘像效應(yīng)，只要物體每秒鐘振動(dòng)24次以上，就形成了流暢的動(dòng)畫，肉眼根本無法分辨其快慢。那么，用什么實(shí)驗(yàn)材料能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)和比較每秒鐘振動(dòng)幾百次與幾千次的快慢呢？有了平板電腦做為學(xué)生的學(xué)具，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，換了一個(gè)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程：既然無法觀察體驗(yàn)，那就不要觀察體驗(yàn)了。我們就用聽覺體驗(yàn)和科學(xué)的數(shù)據(jù)分析來實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中我引入了“赫茲（Hz）”的概念，利用iPad讓學(xué)生通過聽覺體驗(yàn)多種樂器發(fā)出的高低不同的聲音，用噪聲統(tǒng)計(jì)分析儀測出多種樂器發(fā)出的聲音的高低程度，把聲音的高低轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。根據(jù)1赫茲的含義（物體每秒鐘振動(dòng)1次）分析得出“音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的，振動(dòng)得越快，聲音就越高；振動(dòng)得越慢，聲音就越低” 。
　　問：學(xué)生對于平板電腦的態(tài)度是怎樣的？
　　答：我所執(zhí)教的學(xué)校是一所民辦小學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較高。根據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生家里擁有iPad的超過80%。學(xué)生平時(shí)對iPad也是情有獨(dú)鐘，一聽說課堂上需要用到iPad，一個(gè)個(gè)興趣盎然。因?yàn)槠綍r(shí)使用iPad的機(jī)會(huì)較多，因此在操作上不存在問題。
　　課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來，特別是在運(yùn)用iPad分辨樂器音的高低這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不但讓學(xué)生樂學(xué)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)增量較大。下面是媒體報(bào)道中學(xué)生的原話（http://edu.zjol.com.cn/05edu/system/2011/11/02/017965887_01.shtml）——“我覺得上課能玩iPad還能學(xué)到知識(shí)，邊玩邊學(xué)很有意思?！鳖^一次有這種課程體驗(yàn)的邱同學(xué)課后說?！拔矣X得這堂課過得特別快?！币慌缘娜~同學(xué)也嚷嚷道，“雖然在玩iPad，但我知道了聲音是怎么變化的?！?br/>　　問：平板電腦給課堂教學(xué)帶來了哪些變化？
　　答：平板電腦課堂無需太多的教具準(zhǔn)備，大大節(jié)約了教學(xué)成本，使教學(xué)過程更加流暢。在不借助媒體的課堂上，要讓學(xué)生明白聲音的高低、強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)，我需要給大家彈奏各種樂器——用爵士鼓、太鼓（注：現(xiàn)在是日本的代表性樂器，有大有小，形狀好像啤酒桶）來說明聲音高低跟發(fā)聲物體的大小有關(guān)；用吉他、小提琴來研究物體粗細(xì)跟聲音的關(guān)系；用鋁片琴、排笛來比較聲音高低跟物體長短的關(guān)系。但是問題隨之而來，這么多樂器，要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好并全部搬進(jìn)教室，不大現(xiàn)實(shí)。于是，我想到在iPad上分別下載這六種樂器的聲音軟件，模擬實(shí)物，既有效地解決了教學(xué)問題，又節(jié)約了教學(xué)成本，無需準(zhǔn)備眾多的教具，使課堂不再顯得雜亂臃腫。
　　問：數(shù)字化環(huán)境下，教師如何進(jìn)行課堂管理？
　　答：相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，數(shù)字化環(huán)境下的課堂管理對教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的課堂組織能力，學(xué)生接觸到新鮮的學(xué)具，學(xué)習(xí)熱情高漲，激情也會(huì)被激發(fā)，因此需要教師有更強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
　　問：平板電腦進(jìn)入課堂給教師帶來的挑戰(zhàn)是什么？
　　答：挑戰(zhàn)是教師要有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，對數(shù)字環(huán)境下的新型教學(xué)設(shè)備要能得心應(yīng)手地使用。除了iPad，我還在課堂上運(yùn)用噪聲分析儀測量聲音的大小，運(yùn)用“頻譜分析軟件”測量各種樂器發(fā)出的聲音的音高，直接把音的高低用多少赫茲在黑板上呈現(xiàn)。這對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，你要會(huì)使用這些數(shù)字化軟件和硬件。
　　問：當(dāng)平板電腦進(jìn)入課堂教學(xué)后，您的備課與傳統(tǒng)備課有哪些的異與同？
　　答：備課過程倒是沒有多大差異，無非就是備學(xué)生和備教材兩個(gè)部分。傳統(tǒng)的備課側(cè)重點(diǎn)在備教材，當(dāng)平板電腦進(jìn)入課堂教學(xué)后，除了備教材外，我更多地還要去備學(xué)生、調(diào)查學(xué)生對新媒體的學(xué)習(xí)力和接受力如何。