問：平板電腦進課堂會給教學帶來哪些變化？
　　余勝泉：平板電腦進入課堂主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學生利用平板電腦對知識進行轉變、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協(xié)同，而不是簡單地把知識數字化。平板電腦給教學帶來的變化是改變了教師、學生、媒體和教材四個要素的作用結構，這是教學結構的轉變，即從以“教師為中心”的結構轉變?yōu)椤敖處煘橹鲗?、學為主體”的教學結構。在“主導—主體”教學結構的模式里，教師將精心準備資源，精心準備活動，學生利用平板電腦一步步完成教師精心設計的、蘊涵學科知識的、深層次的有挑戰(zhàn)性的任務。這既可以幫助學生更好地理解知識，促進課標的落實，又可以促進學生的思維發(fā)展。
　　平板電腦進入課堂核心的作用在于轉變教學方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度。平板電腦可以把學習和思考的空間還給學生，真正讓學生對知識達到深度理解，同時能力得到發(fā)展。信息提供并不是平板電腦進入課堂的最核心價值，促進學生思維能力的發(fā)展才是核心追求。
　　
　　問：平板電腦能夠取代傳統(tǒng)書包的功能嗎？
　　謝忠新：平板電腦是否能夠取代傳統(tǒng)書包的功能主要取決于兩個方面：一是所有學科都有真正意義上的電子課本及相關配套的學習資源；二是平板電腦本身的性能和功能，即平板電腦在技術性能上能滿足學生日常學習活動要求，同時在功能上學生能很方便地利用平板電腦進行學習、完成作業(yè)等。然而，從目前來看，這兩個方面都沒有很好地解決，因此在今后幾年內，平板電腦取代傳統(tǒng)書包功能的可能性不大。
　　余勝泉：在平板電腦的教學應用中，很多學校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是一個很大的認識誤區(qū)。學生的書包很重，有十幾本書，把書包換成電子的，原來的十幾本可能會變成幾千本，學生的精神與認知負擔反而更重了，我對這個現象感到非常擔憂。中小學生對信息的接受應該是有限量的，沒有節(jié)制地接受信息是非常有害的，會導致學生的認知厭倦。我覺得平板電腦近期內不能取代傳統(tǒng)書包的功能，教材電子化不僅是技術的問題，也涉及制度上的調整。平板電腦現在還是一個新生事物，進入課堂要有一段時間的適應期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進入政策考慮的范圍。
　　
　　問：平板電腦是硬件學具，需要怎樣的軟件與其配套？
　　謝忠新：平板式電腦是硬件學具，要想真正幫助學生開展學習，成為學生常態(tài)化的學習工具，必須要有相關配套的軟件及學習資源。具體包括學科通用性的工具軟件，有學科特點的學科專用學習軟件，還包括真正意義上的電子課本及相關配套的學科學習資源。
　　余勝泉：當前一些軟件和資源存在的主要問題是內容針對性不強和教學的匹配性不強。一些公司的平板電腦產品娛樂性的東西太多，學生沒有選擇和獨立思考的能力，因此，教育行業(yè)里要有一個守門人，把純娛樂、純商業(yè)的東西擋在門外，把過量的信息擋在門外。首先，電子教材的科學性和正確性要得到保證；其次，提供給學生的內容在數量上要適度，防止把學生放在信息的海洋里；再次，教師要在課上提高學生學習效率，不能將平板電腦用來“壓榨”學生的課余時間，提前透支學生的發(fā)展?jié)摿Α?br/>　　應用平板電腦提高課堂教學效率是關鍵，學生利用課堂時間完成對知識的學習、鞏固、遷移和反饋。教師減少學生的課外作業(yè)，把課余時間還給學生，讓學生有更多時間運動，有更多時間去親近自然。我個人認為，凡是延長學生學習時間使用平板電腦的方式，一律不應推廣；凡是能夠提高效率，節(jié)省學生學習時間使用電腦的方式，均應大力提倡。
　　
　　問：如何看待當前的教育評價方式？平板電腦的應用給當前教育評價方式的變革帶來哪些機遇？
　　余勝泉：我們現在的教育評價過多地注重學生的考試成績，過多地注重甄別、選拔。在義務教育階段，不能拿分數來衡量學生的優(yōu)和劣，而是要發(fā)現學生的特長。通過平板電腦要實現過程性信息的采集，精確診斷，實現發(fā)展性評估，讓學生了解自己的能力傾向、知識結構。在學生與平板電腦的交互過程中，教師需要收集過程性的信息，搜集學生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析，發(fā)現學生的知識結構模型和能力模型，從而對學生進行有針對性的輔導。
　　
　　問：如何將平板電腦的優(yōu)勢用于促進學生的全面發(fā)展？
　　謝忠新：平板電腦的應用能更好地培養(yǎng)學生的探究能力。平板電腦為學生開展探究學習提供支持，便于學生把探究學習從課堂延伸到戶外，從校內延伸到校外；通過平板電腦的應用能創(chuàng)設現實環(huán)境中無法讓學生探究的、虛擬的、情境性的環(huán)境，讓學生基于平板電腦開展探究學習；利用平板電腦學生可以方便地收集數據，再利用收集的數據進行科學探究。
　　平板電腦的應用能更好地培養(yǎng)學生合作意識與能力。學生在自主學習和探究學習過程中往往需要與其他學生一起交流互動，平板電腦的應用便于學生突破時間和地域的限制，開展同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作學習，還可以將課堂上未完成的合作學習活動延續(xù)到課堂外進行。
　　平板電腦的應用能更好地促進學生的個性發(fā)展。它能夠記錄學生某個階段的學習情況以及學生的發(fā)展變化，教師通過數據挖掘，了解學生知識和技能的掌握情況，了解學生的態(tài)度、習慣等，以第一手數據資料客觀真實地了解學生；通過作業(yè)情況統(tǒng)計與反饋、學生活動評價等多種學習管理功能，對學生的整體學習過程開展有針對性的反饋和調控。
　　
　　問：作為學生的學具，平板電腦是隨著技術的進步而出現的。如何看待技術與教育創(chuàng)新的關系？
　　余勝泉：平板電腦的價格越來越低廉，未來它像文具盒一樣普及應該不是太大的問題。人與技術的關系應該是和諧發(fā)展的信息生態(tài)。當前，我們總是強調流程要規(guī)范，但人的本性是不精確的，所以技術要適應人的模糊性、不確定性。慢慢地，技術要向人適應。平板電腦在這方面還有很多改進和提升的空間。
　　至于技術和教育的關系，很多人認為技術為戰(zhàn)略目標的實現提供工具，提高工作效率。實際上，隨著信息技術的普及和滲透，計算無處不在，電腦無處不在，它會改變教育所處的生態(tài)環(huán)境。在新的生態(tài)環(huán)境下，它會對原來的教育戰(zhàn)略目標的落實提出新的挑戰(zhàn)和思路。在被技術改造的環(huán)境里，我們傳統(tǒng)的教育遇到的問題和解決這些問題的思路、方法都會發(fā)生變化。信息技術更多的是引領變革的作用，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》里面說“信息技術對教育會產生革命性影響”的根本原因。平板電腦的應用絕不是僅僅用于完成現有知識灌輸的模式和方法，而是要推動技術時代的教育革新。未來，隨著廉價、便攜的技術的普及，技術會對教育產生全方位的影響，不僅是支撐的作用，更重要的是引領和變革的作用。從這個角度看，我認為教育信息化是教育現代化的核心。
　　
　　問：您對平板電腦進課堂還有什么看法？
　　謝忠新：平板電腦進課堂是一項系統(tǒng)工程，涉及教育主管部門、出版商、軟件開發(fā)公司、學校等，需要明確各自的工作內容并共同協(xié)作推進。從教育信息化角度分析，平板電腦進課堂需要統(tǒng)籌網絡基礎設施、軟件平臺、學習資源、教師信息化能力等因素全面考慮。
　　余勝泉：平板電腦要破解制約教育發(fā)展的難題，解決教育中的現實問題。平板電腦的教學應用應該是教育部門積極推進的，而現實情況是很多公司在主導。商業(yè)力量應該和專家的力量相結合，保證平板電腦的應用是符合教育規(guī)律的。教育領域不是一個完全的市場，不能以經濟規(guī)律為主導，而是要以教育規(guī)律為主導。平板電腦的應用要解決教育的實際問題，才會帶來持續(xù)性的需求和行業(yè)的健康發(fā)展。