信息技術(shù)課是初中生最喜歡的課程之一。但是，學(xué)生對(duì)操作課和理論課的態(tài)度卻是大不相同，他們更喜歡創(chuàng)造性強(qiáng)的操作課，而不喜歡知識(shí)性強(qiáng)的理論課。教師們對(duì)上好信息技術(shù)理論課也存在很多困惑。能不能把理論課也變得富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得有趣，能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中呢？結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為以下兩方面對(duì)提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
　　
　　設(shè)置合理的教學(xué)情境
　　理論課的教學(xué)內(nèi)容往往含有較多的“概念”、“意義”、“因素”和“措施”等。如果教師只是照本宣科，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索思考的火花，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。要進(jìn)行有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生需求是核心。因此，如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”顯得尤為重要。
　　經(jīng)過(guò)不斷反思和探索，我選擇學(xué)生感興趣的故事作為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們自主地、探索性地學(xué)習(xí)，使有效教學(xué)從情境設(shè)計(jì)開(kāi)始。
　　例1 寧波市教研室主編的初中《信息技術(shù)》第一冊(cè)第四課《負(fù)責(zé)任地使用計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)安全與使用道德》。
　　在這一課中，我用閱讀故事《寧夏14歲黑客網(wǎng)銀盜款上萬(wàn)元》引入教學(xué)。
　　當(dāng)學(xué)生一看到故事的題目，情緒就變得興奮起來(lái)。
　　故事中的黑客年僅14歲，正是初中生的同齡人，他通過(guò)網(wǎng)銀進(jìn)行盜款的行為對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有些匪夷所思。學(xué)生們聚精會(huì)神地看完故事，便開(kāi)始自發(fā)地討論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)不是很危險(xiǎn)嗎？”有的說(shuō)：“那要怎樣保護(hù)我們的電腦安全呢？”
　　這則故事無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心?，F(xiàn)在很多學(xué)生家里添置了電腦，“網(wǎng)購(gòu)”也逐漸走進(jìn)他們的生活。故事讓他們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的不安全性，如何保護(hù)自己的電腦不被侵入，正是他們眼下非常迫切的需求。課堂上，學(xué)生們的好奇讓我挖掘到一些有效的課堂生成，我以此為契機(jī)，順理成章地開(kāi)展學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全”的教學(xué)活動(dòng)。
　　例2 初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)第一課《重涉信息海洋——深入了解Internet》。
　　在寧波市象山定塘中學(xué)舉行的區(qū)域教研活動(dòng)公開(kāi)課上，在對(duì)Internet主要的五種服務(wù)功能（萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)、電子郵件、文件傳輸服務(wù)、遠(yuǎn)程登錄、電子公告牌服務(wù)）這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了以下的教學(xué)情境。
　　師：在上課之前，我接到了新港中學(xué)楊老師打來(lái)的緊急電話……
　　用課件展示情境故事，如下圖所示。
　　
　　引入情境故事后，有的學(xué)生說(shuō)：“讓楊老師用電子郵件把課件發(fā)過(guò)來(lái)。”也有學(xué)生說(shuō)：“老師，用QQ傳送文件！”
　　“發(fā)電子郵件”這種方法是大多數(shù)學(xué)生都能想到的。我在課堂上首先肯定了這種方法。對(duì)于用QQ傳送文件的方法，很多學(xué)生還是很好奇，有疑問(wèn)。他們對(duì)QQ的了解不多，僅知道它是用來(lái)聊天的工具，對(duì)于它的其他功能如傳送文件、遠(yuǎn)程協(xié)助等知之甚少。
　　借助QQ，讓學(xué)生了解Internet的主要服務(wù)，這是我課前的預(yù)設(shè)。騰訊QQ集電子郵件、傳輸文件、遠(yuǎn)程登錄等Internet的主要服務(wù)于一身，又是學(xué)生喜愛(ài)的聊天工具，我想只要在課堂上正確把握，一定會(huì)讓這堂理論課變得生動(dòng)有趣。
　　當(dāng)有學(xué)生提出用QQ來(lái)解決任務(wù)時(shí)，我就順?biāo)浦鄣貑?dòng)QQ。楊老師早已等候在QQ上，配合我演繹這場(chǎng)美妙的情境故事。接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞多種方法來(lái)解決楊老師的問(wèn)題。方法一：用QQ郵箱接收和發(fā)送課件。方法二：用傳送文件功能演示接收和發(fā)送的過(guò)程。方法三：利用遠(yuǎn)程協(xié)助功能完成在線修改教案。
　　借助QQ的各種功能，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)Internet的各種服務(wù)形成感性認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)的小結(jié)上，我對(duì)QQ的功能和Internet的服務(wù)進(jìn)行歸納和映射，使學(xué)生對(duì)Internet服務(wù)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
　　這一節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)得特別專注。通過(guò)設(shè)置這樣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)電子郵件、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄這三種服務(wù)有了特別深刻的印象。
　　興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效、化低效為高效。教師平時(shí)要注意收集和積累與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的學(xué)生感興趣的具有正確價(jià)值取向的素材，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)置成教學(xué)情境故事，將其運(yùn)用到理論課教學(xué)中，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
　　
　　提升數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的效益
　　有效教學(xué)的核心是確保課堂教學(xué)的效益。理論課中有一部分內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固的。以往，教師通過(guò)幻燈片展示練習(xí)題目，讓學(xué)生回答。有的學(xué)生注意力不集中，有的學(xué)生思考不積極。這樣的教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的，也會(huì)讓“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”成為空談。
　　借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以有效地提升學(xué)生練習(xí)的效益。學(xué)生登錄平臺(tái)后，打開(kāi)“學(xué)案”，進(jìn)入教師指定的模塊練習(xí)。教師登錄后，可以查看學(xué)生練習(xí)的結(jié)果和成績(jī)，這有利于教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，而且能促使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生練習(xí)可以通過(guò)課堂練習(xí)和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行。在“課堂練習(xí)”模塊中，練習(xí)題的答案可以直接在教材中找到。這樣設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生提交練習(xí)后，能即時(shí)看到自動(dòng)判題的結(jié)果。教師可在此模塊中預(yù)先設(shè)置，允許學(xué)生多次進(jìn)入模塊練習(xí)，讓學(xué)生修改錯(cuò)誤的練習(xí)題目，直到全對(duì)為止，促使學(xué)生認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)，防止“開(kāi)小差”。教師登錄后，可以看到已提交作業(yè)的學(xué)生成績(jī)，可以立即對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)得滿分的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)未得滿分的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。通常教師可以觀察到，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)顯得很高興，自豪感溢于言表。有的學(xué)生在第一次提交后得了滿分，就會(huì)叫起來(lái)：“老師，我全對(duì)！”有的學(xué)生經(jīng)過(guò)修改錯(cuò)題得到滿分后，也很期望得到老師的表?yè)P(yáng)。做得快的以及得到滿分的學(xué)生所表現(xiàn)出的快樂(lè)情緒會(huì)影響他們身邊的同學(xué)，帶動(dòng)他們一起積極地參與練習(xí)。學(xué)生們的種種表現(xiàn)充分說(shuō)明，運(yùn)用“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行練習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，它是提升理論課教學(xué)效益的理想平臺(tái)。
　　在“自我評(píng)價(jià)”這個(gè)模塊中，練習(xí)題的答案不能直接從教材上找到，這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生提交作業(yè)后可以看到成績(jī)，但不能修改錯(cuò)誤的題目。這是因?yàn)榻處熢O(shè)置了只能練習(xí)一次目的是讓學(xué)生進(jìn)行一次在線測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，可以檢查學(xué)生經(jīng)過(guò)“課堂練習(xí)”對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解了多少。
　　數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提供的“統(tǒng)計(jì)分析模塊”，可以分析出每個(gè)學(xué)生和每道試題的測(cè)試情況，給教師提供不同角度的試卷分析報(bào)告。這樣有利于教師迅速得到學(xué)情分析，據(jù)此可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到提高教學(xué)效益的目標(biāo)。
　　
　　總之，信息技術(shù)理論課的有效教學(xué)在于：設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和研究性，在理論知識(shí)教學(xué)中讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況，與多種教學(xué)策略相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　（作者單位： 浙江寧波市象山縣新港中學(xué)）