隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)以人為本成為教育的趨勢(shì)。新課程注重以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式，重視教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程還原成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的交往過(guò)程。
　　為了實(shí)現(xiàn)課堂上教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，營(yíng)造務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)氛圍，筆者依托課題，綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段，以新課改理念為指導(dǎo)，盯住課堂教學(xué)抓教研，抓教師教學(xué)能力的提高，抓新型師生關(guān)系的建立，抓學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。追求以尊重學(xué)生為前提、以生成智慧為基礎(chǔ)、以煥發(fā)生機(jī)為目標(biāo)的課堂新理念，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂模式。
　　
　　在課堂實(shí)踐中研究的任務(wù)、目標(biāo)
　　（1）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：一是學(xué)會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)，即利用資源進(jìn)行情境探究的學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，即借助資源開(kāi)展自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；三是學(xué)會(huì)協(xié)作的學(xué)習(xí)，即利用網(wǎng)絡(luò)的合作式、討論式的學(xué)習(xí)；四是學(xué)會(huì)創(chuàng)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)，即使用信息工具進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織相關(guān)的信息資源，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。依托信息化教學(xué)平臺(tái)，把握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)“整合”的切入點(diǎn)，使教師在課堂中成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。（3）學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新：根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新型的師生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的課堂教學(xué)新模式。
　　
　　建立師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式
　　通過(guò)互動(dòng)式課堂G4tqwcCnCWwW3zsfqG0Io4mhn9TjzXjkp9vgVfdswsE=教學(xué)的研究與實(shí)踐，明確初中交互式課堂教學(xué)的外顯特征：民主、和諧的課堂人際氛圍；師生積極、主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)； 師生之間、學(xué)生之間多向交往互動(dòng)；信息交流充分、暢通。師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，主要通過(guò)以下形式進(jìn)行師生互動(dòng)。
　?。?）教師通過(guò)教師機(jī)(或通過(guò)聯(lián)機(jī)大屏幕)。
　　（2）教師機(jī)巡查，即屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)。
　?。?）教師機(jī)調(diào)控學(xué)生機(jī)之間的一對(duì)一、一對(duì)多交流討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　在師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究進(jìn)程中，使學(xué)校的多媒體教學(xué)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。依托網(wǎng)絡(luò)，師生互動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外（課外輔導(dǎo)），校內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到家庭學(xué)習(xí)，學(xué)科課程延伸到活動(dòng)課程（綜合活動(dòng)實(shí)踐），國(guó)家課程學(xué)習(xí)延伸到校本課程。師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系如下。
　　學(xué)生— 媒體：學(xué)生利用各種在線資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生— 教師：學(xué)生能及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，同時(shí)教師也應(yīng)該及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，以便能根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。
　　學(xué)生—學(xué)生：學(xué)生與學(xué)生之間的交互可以是兩個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話。
　　
　　互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)
　　我在課堂教學(xué)中采用以下四種模式。
　　模式一：基于網(wǎng)絡(luò)課堂的“情境 —探究”
　　1．“情境創(chuàng)設(shè)”模式
　　2．“問(wèn)題探究”模式
　　模式二：互動(dòng)式課堂教學(xué)“自主探究—合作創(chuàng)新”
　　模式三：互動(dòng)式課堂教學(xué)“情感互動(dòng)”
　　情感激發(fā)情感培養(yǎng)情感升華情感鞏固情感發(fā)展
　　模式四：互動(dòng)式課堂教學(xué)“自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)”
　　以上不同模式的實(shí)踐證明：（1）學(xué)生受益。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，提高了學(xué)習(xí)興趣。 （2）教師受益。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)科教學(xué)研究的有力推動(dòng)者，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的方向，從而全面帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平的快速提升，形成了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)模式。
　　實(shí)踐成果體現(xiàn)為：變“注入式”為“啟發(fā)式”， 變“教師主宰”為“教師引導(dǎo)”， 變“重簡(jiǎn)單的結(jié)論”為“重知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程”，變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”。
　　因此，以新課程的“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究”理念為指導(dǎo)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的展播、激勵(lì)、傳輸和認(rèn)知工具作用，探索教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的接受式向自主、合作與探究式轉(zhuǎn)變，完成師生互動(dòng)方式變革，形成了一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的、有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)模式及學(xué)校整體的“師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式。
　　(作者單位：河北隆化縣藍(lán)旗中學(xué))