在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，優(yōu)化活動(dòng)過程，豐富學(xué)生的想象力呢？本文以小學(xué)一年級(jí)音樂課《月兒彎彎》為例，通過電子白板與傳統(tǒng)媒體的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)過程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的過程，使課堂生機(jī)勃勃、精彩紛呈，使學(xué)生的生命得到尊重，使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能：根據(jù)歌曲的情緒，能夠用優(yōu)美、柔和的聲音有感情地演唱歌曲《月兒彎彎》，嘗試用肢體語言、線條或其他方式表現(xiàn)歌曲的意境。
　　過程與方法：在歌唱、表演、創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)造輕松、愉快的音樂情境，感受音樂的魅力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情，抒發(fā)熱愛臺(tái)灣、盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)懷抱的情感。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　能用優(yōu)美、柔和的歌聲演唱歌曲《月兒彎彎》，根據(jù)歌曲的情緒嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲，在歌唱中想象、體會(huì)、理解歌曲的意境，在表現(xiàn)與創(chuàng)作中得到美的熏陶與情感的升華。
　　
　　教學(xué)過程
　　一、營(yíng)造唯美意境，催化內(nèi)心情感
　　原始設(shè)計(jì)：
　　古詩引入：古往今來，有關(guān)月亮的詩歌有很多【蘇軾的《水調(diào)歌頭》畫面】，你還知道哪些描寫月亮的詩歌呢？
　　生：“小時(shí)不識(shí)月， 呼作白玉盤”、“ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”……
　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的已有知識(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)月亮出現(xiàn)在月空中的意境，引起學(xué)生情感共鳴。
　　優(yōu)化設(shè)計(jì)：
　　1.畫面引入：夏夜的星空非常迷人，星兒閃閃，云兒飄飄，瞧，誰在云朵里穿行？【動(dòng)畫：月亮穿行，搖曳】哦，原來是彎彎的月亮，彎彎的月亮在星空中一搖一搖，看起來像什么呢？
　　生：小船、香蕉、鐮刀……
　　2.“月亮船”律動(dòng)：我們一起學(xué)一學(xué)月亮搖擺的樣子，如果能乘著月亮船到美麗的星空游玩，那該多好呀！【動(dòng)畫：月亮船，有規(guī)律地?fù)u擺】
　　學(xué)生觀看月亮船搖曳的樣子，用動(dòng)作模仿月亮船，手拉手架起小船，全體圍成半圓隨著音樂《月兒彎彎》的伴奏律動(dòng)，初步感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲舒緩的節(jié)拍。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生置身于美妙的情境中，嘗試在音樂活動(dòng)中感知與體驗(yàn)音樂形象，把自己的身心融入音樂之中，用表情、律動(dòng)表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。
　　原始設(shè)計(jì)雖然學(xué)生也很感興趣，發(fā)言人數(shù)也較多，但是沒有突出音樂本位，脫離了學(xué)生對(duì)音樂的感受，所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說不夠生動(dòng)、形象，學(xué)生沒有獲取新的知識(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)生成。優(yōu)化后的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與積極，在創(chuàng)設(shè)的趣味情境中，展開想象，自主地用語言、動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象，感受音樂所表現(xiàn)的情緒。此時(shí)，孩子對(duì)音樂的審美是真正地通過自身的體驗(yàn)來獲得的，整個(gè)教學(xué)過程都以音樂的美感來獲取，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生的情操。
　　二、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，活化音樂主題
　　原始設(shè)計(jì)：
　　1．出示歌曲：彎彎的月亮掛在空中，唱出了動(dòng)聽的歌《月兒彎彎》。【電子白板出示：歌譜】一共唱了四句，哪兩句的旋律相同呢？用手指跟著老師的歌聲畫一畫。
　　2．哼唱旋律：哪一句的聲音最高呢？【整體播放旋律，讓學(xué)生聽辨】跟著琴用“l(fā)u”唱一唱。聽老師唱第一句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？再看老師畫一畫我們唱的旋律，像什么呢？【教師邊唱邊根據(jù)旋律在黑板上畫出黃色的彎彎的線條】
　　設(shè)計(jì)意圖：通過旋律比較突破了教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用預(yù)設(shè)的旋律線幫助學(xué)生分析歌曲旋律的特點(diǎn)，找到相同的旋律，降低了學(xué)歌的難度。
　　優(yōu)化設(shè)計(jì)：
　　1．熟悉旋律：我們的月亮船劃到了銀河中，是按照什么路線前進(jìn)的呢？我們用手指跟著月亮船畫一畫?！緞?dòng)畫：月亮隨著音樂依次出現(xiàn)，形成彎彎的旋律線，最后顯示五線譜，便于分辨月亮在五線譜中的位置】
　　2．聽辨旋律：月亮船的路線一共有幾條？它們都是彎彎曲曲的，看起來像什么呢？用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。再畫一畫，比一比，哪兩條線是一樣的？它們唱的歌也是一樣的嗎？【電子白板：拖曳第二句旋律線與第四句重合】
　　生：像流水，像波浪，微波蕩漾……（用動(dòng)作模仿，之后分別聽第二句和第四句的旋律，并用“l(fā)u”跟唱旋律）
　　3．哼唱旋律：步驟同原始設(shè)計(jì)，不同的是媒體操作【電子白板：（1）由整體播放改成逐句播放；（2）教師演唱時(shí)增加課件演示，拖曳前半句，使其與后半句重合；（3）教師邊唱邊根據(jù)旋律走向，在電子白板的小月亮上畫出黃色的彎彎的線條】。問：線條看起來像什么？
　　生：像彎彎的月亮?！倦娮影装澹和暾枳V】
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以形象、生動(dòng)的旋律圖譜營(yíng)造美妙的星空意境。在教師層層遞進(jìn)的追問中，學(xué)生輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。歌曲中的每一個(gè)小音符都化作彎彎的小月亮，隨著音樂的行進(jìn)依次出現(xiàn)。月亮有高有低，彼此的距離有長(zhǎng)有短，形象地將音符的高低、時(shí)值表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有了清晰的認(rèn)知。學(xué)生在聽旋律的同時(shí)畫旋律線條，加深對(duì)歌曲旋律的印象。
　　實(shí)踐證明：優(yōu)化后的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了電子白板的交互優(yōu)勢(shì)。其一，運(yùn)用了Flash動(dòng)畫效果，讓聽覺藝術(shù)形象地動(dòng)了起來。其二，電子筆可以自由地畫旋律線進(jìn)行比較，圖線結(jié)合，利于辨別。學(xué)生哼唱旋律也比原始設(shè)計(jì)耗時(shí)短、準(zhǔn)確率高，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。另外，創(chuàng)設(shè)的月亮船形象大大吸引了學(xué)生的興趣，他們輕而易舉地找出相同的旋律與最高的旋律，不知不覺地說出了歌曲名稱，感受星空的美麗與奇妙，較先前根據(jù)單一的投影畫面直白地分析歌曲，課堂氛圍活躍很多，學(xué)習(xí)效率也得到提高。
　　三、個(gè)性表現(xiàn)歌曲，轉(zhuǎn)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
　　原始設(shè)計(jì)：
　　1．聽賞歌曲：《月兒彎彎》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽。它唱出了濃濃的思鄉(xiāng)情，非常符合我們此時(shí)的心情，讓我們一起來學(xué)唱這首歌吧！彎彎的月兒像什么呢？云兒又像什么？我們聽聽歌曲中是怎樣唱的?！静シ鸥枨?，圖聲并茂】教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出歌曲的內(nèi)容，并同時(shí)用肢體語言表現(xiàn)歌曲柔美的情緒。
　　設(shè)計(jì)意圖：視覺、聽覺、肢覺的沖擊，音樂、繪畫、舞蹈的結(jié)合，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的交融，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地答出歌曲演唱的內(nèi)容。
　　2．節(jié)奏練習(xí)：云兒像流水，月兒像小橋【電子白板：節(jié)奏】。
　　分女聲、男聲并加上流水與小橋的動(dòng)作。
　　3. 認(rèn)識(shí)臺(tái)灣：我們的祖國(guó)真大呀，臺(tái)灣在哪呢？學(xué)生在地圖中指出臺(tái)灣。臺(tái)灣為什么被稱為“寶島”呢？教師介紹寶島臺(tái)灣【視頻：臺(tái)灣風(fēng)景及解說】。
　　4．朗讀歌詞：臺(tái)灣人民是我們的同胞，大陸和臺(tái)灣緊密相連【電子白板：歌詞】。學(xué)生按節(jié)奏讀詞、配樂朗讀。
　　5．學(xué)唱歌曲：教師范唱，學(xué)生心中默唱，跟琴輕唱后，重點(diǎn)學(xué)唱。
　　6．表現(xiàn)歌曲：應(yīng)該用怎樣的聲音演唱呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)歌曲的情緒。學(xué)生小組討論每句用怎樣的線條表現(xiàn)，用彩色筆畫線條，并用歌聲表現(xiàn)出來。
　　7．舞蹈欣賞：美妙的歌聲傳到了臺(tái)灣。臺(tái)灣高山族人民用歡快的舞蹈歡迎我們，一起去看一看吧。
　　學(xué)生觀看高山族舞蹈，跟著做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
　　交流想法：臺(tái)灣至今還沒有回歸我們的祖國(guó)，看到了熱情的臺(tái)灣人民，你的心情怎樣呢？歌中又是怎樣唱的呢？
　　8．完整表現(xiàn)：是呀！臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們共同的心愿，讓我們一起說：祖國(guó)早日統(tǒng)一好！
　　歌曲的第二段和第一段速度有什么不同？跟琴唱第二段之后完整演唱。
　　9．小結(jié)：月亮有時(shí)彎彎，有時(shí)圓圓，人們常常借月亮表達(dá)自己的感情，今天我們乘著月亮船唱著《月兒彎彎》這首歌，也表達(dá)了自己的情感：那就是——
　　生：祖國(guó)早日統(tǒng)一好！
　　設(shè)計(jì)意圖：層層深入，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)，根據(jù)自己的想象，表現(xiàn)與創(chuàng)編音樂，從而化知識(shí)為能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
　　
　　實(shí)際效果不是很理想，主要原因是難以激發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)作的興趣。學(xué)生用線條表現(xiàn)的歌曲情緒畫在黑板上，不便于與歌曲的樂句一一對(duì)應(yīng)，影響學(xué)生的歌唱效果。
　　優(yōu)化設(shè)計(jì)：
　　上述教學(xué)環(huán)節(jié)中的4、5、7、8、9不變，優(yōu)化后的步驟1、2、3、6如下。
　　1．聽賞歌曲：多感官、多媒體刺激改成教師清唱歌曲，學(xué)生們閉著眼睛傾聽，省略所有的其他媒體刺激和動(dòng)作。
　　實(shí)際效果：全班學(xué)生小手高高舉起，答案正確率達(dá)100%。
　　原始設(shè)計(jì)中通過多媒體給予學(xué)生多元的感官刺激，然而很少有學(xué)生回答出問題。課后學(xué)生反映：“老師畫得很漂亮，我一直在看，沒有注意聽音樂?！薄拔乙粫?huì)兒看漂亮的照片，一會(huì)兒看老師畫，不知道唱什么?！薄拔腋蠋煂W(xué)畫畫動(dòng)作呢，沒有看屏幕”……
　　實(shí)踐證明：內(nèi)容、媒體并不是越多越好，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)不宜過于復(fù)雜。
　　2．節(jié)奏練習(xí)：文字改成節(jié)奏圖譜【電子白板：可移動(dòng)節(jié)奏圖譜】。
　　3．認(rèn)識(shí)臺(tái)灣：改變一，增加電子白板演示【電子白板：放大鏡放大觀察臺(tái)灣島】；改變二，媒體解說改成教師配解說詞：“臺(tái)灣島是個(gè)美麗的寶島，景色十分迷人；臺(tái)灣島是個(gè)富饒的寶島，礦產(chǎn)、水產(chǎn)資源豐富，被稱為“祖國(guó)東南海上的明珠”……
　　設(shè)計(jì)意圖：在中國(guó)地圖中，臺(tái)灣島非常小，和其相鄰的省市也看不清楚，有了電子白板的放大鏡，一切問題迎刃而解。教師配視頻解說比媒體解說要更有親和力。教師的語速也可以隨著學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行變化，利于學(xué)生理解。
　　6．表現(xiàn)歌曲：PPT演示改成電子白板設(shè)有“拖動(dòng)副本”功能的線條。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：表現(xiàn)歌曲是本課的重點(diǎn)，特別是讓學(xué)生用優(yōu)美、柔和的歌聲演唱歌曲。根據(jù)歌曲的情緒嘗試用不同的速度和音色表現(xiàn)歌曲，感受歌曲所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情，抒發(fā)學(xué)生熱愛臺(tái)灣、盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)懷抱的情感。學(xué)生在歌曲欣賞、節(jié)奏練習(xí)、演唱表演中體會(huì)、理解與想象歌曲的意境，在歌唱中得到美的熏陶與情感的升華。
　　兩種設(shè)計(jì)的理念差不多，但是媒體的不同運(yùn)用，產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同。在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，特別是分組活動(dòng)，學(xué)生用各種線條表現(xiàn)歌曲的情緒，再集體用歌聲與動(dòng)作來表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)中，電子筆實(shí)現(xiàn)書寫、繪圖、擦除、修改、顏色變換、粗細(xì)調(diào)整等多種功能，效果非常好；學(xué)生隨心所欲用“電子筆”表現(xiàn)自己的創(chuàng)作，將所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為音樂能力，大大提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，師生共同享受成功的喜悅。
　　
　　教學(xué)反思
　　1．凸現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂魅力
　　音樂課要有音樂課的特征，任何活動(dòng)必須要以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂要素，使之貫穿于教學(xué)始終。無論采用怎樣的教學(xué)媒體，我們都要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中挖掘、滲透、感知音樂教學(xué)中的音樂本體，讓音樂生動(dòng)地、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的眼中、心中，這樣孩子們才會(huì)全身心地融入音樂之中，感受音樂自身的魅力，再用表情、歌聲、律動(dòng)、舞蹈等來表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。
　　2．整合媒體，追求高效課堂
　　在運(yùn)用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒體的使用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。在媒體的選擇與運(yùn)用上，要根據(jù)學(xué)生、教師、教材的實(shí)際情況，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面也要巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。
　　3. 多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值
　　創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件與環(huán)境等，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，主體性得到凸現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放。對(duì)教師而言，上課不是傳授知識(shí)，而是一種分享，是專業(yè)成長(zhǎng)和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）